試論基于新高考的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

【摘" 要】 新高考改革的推行給當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，在新高考中取得理想成績(jī)，教師需要以新高考政策為教育改進(jìn)的核心背景，對(duì)其進(jìn)行深入研究，尋找更加適用于該模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案。新高考同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握以及數(shù)學(xué)綜合能力提出了較高要求，只有這兩項(xiàng)核心評(píng)價(jià)因素均能達(dá)標(biāo)，才能通過(guò)高考的考驗(yàn)。文章主要通過(guò)分析新高考的具體要求以及當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探究高中數(shù)學(xué)基于新高考的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 新高考；高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

在新高考的教育背景下，學(xué)生的文化素質(zhì)教育成為高中各學(xué)科教育的重點(diǎn)。針對(duì)各學(xué)科進(jìn)行文化素質(zhì)教育，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的同時(shí)，保障學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展，使其能夠適應(yīng)新高考的考核標(biāo)準(zhǔn)。這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育改革的核心思想。在重視素質(zhì)教育的同時(shí)，不能影響數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。因此，教師要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中均衡地獲得多項(xiàng)能力的發(fā)展?；谶@一要求，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行深入研究和探討。

一、新高考概述

（一）新高考改革的背景

黨的十八大提出了推進(jìn)考試招生制度改革的任務(wù)。2023年，國(guó)家發(fā)布了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，對(duì)新高考改革的方向、標(biāo)準(zhǔn)、要求等進(jìn)行了進(jìn)一步的明確，這正式標(biāo)志著我國(guó)新一輪高考改革的開始。

（二）新高考的要求

新高考與傳統(tǒng)高考有所不同。傳統(tǒng)高考主要側(cè)重對(duì)學(xué)生書本知識(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，而新高考概念提出后，高考則對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)水平以及綜合能力素養(yǎng)均進(jìn)行了考核。在新高考背景下，學(xué)生不僅要具有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備多項(xiàng)能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，具體表現(xiàn)為：學(xué)生要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，即能夠快速地找到試題題干中各項(xiàng)條件之間的關(guān)系，從而完成試題的解答；具備精確的數(shù)據(jù)演算能力，即能夠得心應(yīng)手地處理較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算內(nèi)容；具備過(guò)人的空間想象能力，即面對(duì)各類型幾何難題時(shí)，能夠在心中構(gòu)建圖像并完成二維與三維圖像的轉(zhuǎn)換；以及強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，即要善于將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用于解決生活難題，且對(duì)實(shí)際應(yīng)用的看重應(yīng)大于對(duì)理論知識(shí)的記憶。多項(xiàng)能力需求共同構(gòu)成了新高考對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，這便需要教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)受到學(xué)生個(gè)人及教師雙方觀念的影響，并且，一直以來(lái)數(shù)學(xué)給人留下晦澀難懂、難以理解的刻板印象。這導(dǎo)致學(xué)生在參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。此外，由于教師長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，灌輸式教學(xué)模式的根基已經(jīng)深種。多方面因素共同導(dǎo)致現(xiàn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法滿足新高考提出的各項(xiàng)要求。

（一）課堂主體模糊

新課改要求高中教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生。然而，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的分析可以發(fā)現(xiàn)，在大部分的高中數(shù)學(xué)課堂中，課堂主體結(jié)構(gòu)均較為模糊，學(xué)生和教師的角色分配不清晰，教師或仍舊采用的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，或長(zhǎng)期應(yīng)用灌輸式教學(xué)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地完成知識(shí)的吸收，機(jī)械地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)要領(lǐng)的領(lǐng)悟，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展，影響學(xué)生主體意識(shí)的生成。

（二）教學(xué)模式陳舊

高中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，因此學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在部分難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式和教育手段的調(diào)查可知，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段單一是目前高中數(shù)學(xué)中存在的核心問(wèn)題之一。教師毫無(wú)差別地利用口頭講授來(lái)完成知識(shí)的傳輸，使得數(shù)學(xué)課程更加晦澀難懂。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生缺少發(fā)散自己思維的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致知識(shí)吸收慢且能力得不到充分的鍛煉。

（三）教育應(yīng)試化情況顯著

應(yīng)試教育是傳統(tǒng)高考模式下長(zhǎng)期存在的一種較為落后的教育理念。受到該理念的長(zhǎng)期影響，仍然存在部分教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將教育的核心目標(biāo)設(shè)定為得高分，忽略了數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來(lái)的能力發(fā)展。教育過(guò)于功利性會(huì)違背教育的初衷，無(wú)法順應(yīng)新高考的改革。這在對(duì)學(xué)生造成巨大負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也無(wú)法滿足學(xué)生立足當(dāng)今社會(huì)所需的能力發(fā)展需求。

（四）課堂缺乏吸引力

高中階段的學(xué)生處于叛逆高發(fā)期，他們的個(gè)性化特征表現(xiàn)顯著。針對(duì)該年齡階段的學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，需要充分結(jié)合學(xué)生的興趣。在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育中，從課程模式、教育手段、教學(xué)方法到教學(xué)素材的選擇等方面，都表現(xiàn)出課堂缺乏設(shè)計(jì)感，這使得課堂對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力，進(jìn)而影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)獲得理想的教學(xué)成效。

三、基于新高考的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生個(gè)體差異，開展分層教學(xué)

高中階段，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，受到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)能力等因素的影響，學(xué)生之間的差異迅速拉開，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了顯著影響。針對(duì)這一情況，教師需要采取應(yīng)對(duì)措施，結(jié)合學(xué)生群體的不同情況，及時(shí)改變教學(xué)安排，更換教學(xué)思路，深度貫徹“以人為本，以學(xué)生為本”的課程改革精神。教師應(yīng)力求通過(guò)課堂教學(xué)，使各種基礎(chǔ)情況的學(xué)生均能夠有足夠收獲，從而降低學(xué)生個(gè)體差異對(duì)教學(xué)成效的影響?；谶@一階段學(xué)生的特征，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，能夠使課堂設(shè)計(jì)更加合理，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)分層時(shí)，首先需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，設(shè)定分層標(biāo)準(zhǔn)。隨后，通過(guò)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)情況的判定，完成科學(xué)的分組，并將分組應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)的開展中。比如，按學(xué)生綜合能力進(jìn)行分層：A層學(xué)生的判定標(biāo)準(zhǔn)為具備良好的各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維能力，且具備過(guò)硬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備；B1層學(xué)生的判定標(biāo)準(zhǔn)為具備良好的各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維能力，但不具備過(guò)硬的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備；B2層學(xué)生為具備充足知識(shí)儲(chǔ)備，但能力存在欠缺；C層學(xué)生則為既不具備充足知識(shí)儲(chǔ)備，能力也存在不足。完成分層后，在教學(xué)開展中，教師可以針對(duì)不同組別的學(xué)生挑選不同難度的教學(xué)素材，匹配具有差異性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)。這樣盡可能使得所有學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最好的發(fā)展，減輕學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，真正做到因材施教。

（二）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

新高考對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求相比從前有了顯著提升，因此在教育的開展過(guò)程中，需要教師豐富教學(xué)模式，從各個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需能力，教師可以針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并開展各類型實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐的方式增強(qiáng)學(xué)生參與感，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)知。這一教學(xué)模式的開展也有利于學(xué)生對(duì)新高考背景下新命題形式中情景化試題的了解和適應(yīng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐課題的參與，教師引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，使其具備熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)自主性實(shí)踐探究的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，并以新奇有趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，以小組的形式展開實(shí)踐課題，有助于學(xué)生協(xié)同合作能力的發(fā)展，并且利用學(xué)生之間針對(duì)難題的交流溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生群體的相互學(xué)習(xí)。這樣的課堂氛圍更加活躍，同時(shí)優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，使得教育的開展更加適應(yīng)新高考教育政策。

例如，針對(duì)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，可以設(shè)計(jì)為拍攝不同時(shí)間點(diǎn)某一房屋的影子，利用三角函數(shù)推算該樓的實(shí)際高度。用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三角函數(shù)的相關(guān)概念進(jìn)行思考，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容了解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

（三）利用現(xiàn)代科技設(shè)備，化抽象為具象

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體幾何這類較為抽象的內(nèi)容一直是教育過(guò)程中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生之間容易拉開差距的部分。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能利用尋找具體參照物品或搭建棍棒模型等方法來(lái)輔助教學(xué)，但立體幾何圖像千變?nèi)f化，教師能找到的參照物有限，對(duì)其動(dòng)線的展示也較為抽象。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)內(nèi)容會(huì)感到困難，這會(huì)影響他們邏輯思維能力和空間想象力的發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法理解教師想要傳達(dá)的含義，易使學(xué)生感到焦慮，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。因此，教師需要提升個(gè)人職業(yè)技能，及時(shí)更新自己的教育教學(xué)模式和策略，為了更好地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)及時(shí)在課堂上引入新興教育科技，實(shí)現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)困境的突破。

利用多媒體設(shè)備，結(jié)合信息技術(shù)軟件，能夠便捷地實(shí)現(xiàn)對(duì)立體幾何圖像的搭建。將圖像數(shù)據(jù)化后，可以按照教學(xué)的需求，輕易地實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像各類型動(dòng)向的展示，并且能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜立體幾何的多角度展示。這為學(xué)生模糊的立體幾何概念創(chuàng)建了具象化的形態(tài)，輔助完成立體幾何中各個(gè)概念和理論的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜內(nèi)容的簡(jiǎn)化教學(xué)。這不僅降低了教師的教學(xué)壓力，還提升了學(xué)生的領(lǐng)悟力，可幫助學(xué)生培養(yǎng)出更強(qiáng)的空間想象力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的幾何難題打下基礎(chǔ)。

（四）開展翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

重視素質(zhì)教育，領(lǐng)會(huì)新高考教學(xué)精神，是新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要對(duì)策之一。在新高考背景的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)教學(xué)思路已不再完全適用于當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。教師要善于捕捉新的教育理念中的核心觀念，并將其經(jīng)過(guò)潤(rùn)色后實(shí)際應(yīng)用于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，盡可能滿足新教育理念下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的各方面潛力。通過(guò)對(duì)新高考理念核心觀念的深入發(fā)掘可以發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的必要趨勢(shì)。只有進(jìn)行素質(zhì)教育，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，教師可以勇于嘗試新的教育模式。其中，翻轉(zhuǎn)課堂的開展是一種高效且具有廣泛適用性的新興教育手段。翻轉(zhuǎn)課堂是指推翻常規(guī)教育中的師生關(guān)系，調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間的形式，以完成教育內(nèi)容的傳輸。它完美契合新課改中對(duì)學(xué)生課堂主體地位的要求，真正做到將課堂歸還給學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生定式思維的突破，讓他們從不同角度看待數(shù)學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生針對(duì)某一話題自主地完成提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、尋找解決方案、實(shí)踐操作、得出結(jié)論并進(jìn)行分享的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的同時(shí)訓(xùn)練，從而更好地在高中數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精髓。它改變了知識(shí)進(jìn)入學(xué)生思維的渠道，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的效率，訓(xùn)練了學(xué)生自主獨(dú)立思考的能力，使其更加適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求。

（五）健全數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)高考的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系大多采用單一的書面測(cè)評(píng)方式，這種形式只能簡(jiǎn)單判定學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況。在此模式下，對(duì)學(xué)生開展的評(píng)價(jià)存在較大誤差，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)的成效不理想。在新高考的推動(dòng)下，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)，教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)改變，將新高考對(duì)學(xué)生的要求納入平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求中，從日常學(xué)習(xí)中提升對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的要求，使學(xué)生對(duì)自我發(fā)展需求有更加清楚準(zhǔn)確的認(rèn)知。并結(jié)合對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)要求，增設(shè)相應(yīng)考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

新高考背景下對(duì)學(xué)生的要求與以往相比，最顯著的差異體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生綜合能力的判定。因此，在設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，針對(duì)不同能力的考核，設(shè)置對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，分別考驗(yàn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、空間想象力、實(shí)際應(yīng)用能力。有針對(duì)性地完成考核題目的設(shè)置，使考核結(jié)果能夠更加直觀地展現(xiàn)出學(xué)生各項(xiàng)能力的弱勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，增加教師對(duì)學(xué)生具體能力發(fā)展情況的了解，推動(dòng)后續(xù)教學(xué)手段的優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化需要從深入了解新高考的核心內(nèi)涵入手，了解社會(huì)對(duì)教學(xué)的需求，提升教師的教育技能，改變師生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和心態(tài)。針對(duì)新高考提出的各項(xiàng)要求，教師要有針對(duì)性地完成教育改革，從多角度入手，探尋新穎的教育思路，豐富教育開展的形式。教師要以人為本，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的合理設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，促進(jìn)教與學(xué)兩個(gè)層面的共同進(jìn)步，促使數(shù)學(xué)教育效率的提升。教師主要可以采取的手段包括實(shí)施分層教學(xué)、開展實(shí)踐教育、重視現(xiàn)代科技的使用、更新健全評(píng)價(jià)體系、重視素質(zhì)教育等。

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