多位一體參與式德育培養(yǎng)策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用研究

【摘 "要】 當(dāng)前的教育改革著重強調(diào)知識的綜合性和實用性，在小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域，迫切需要引入全新的教學(xué)理念，以應(yīng)對日益復(fù)雜的社會需求。文章深入探討了多位一體參與式德育培養(yǎng)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用。該策略涵蓋多個學(xué)科知識融合，旨在通過跨學(xué)科的教學(xué)活動，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，能夠樹立健康生活、綠色環(huán)保的意識，增強民族自豪感，并形成熱愛祖國、崇尚科學(xué)、敬畏自然、保護環(huán)境、珍愛生命等積極向上的人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)；多位一體；德育；參與式教學(xué)

一、多位一體理念下在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入德育的意義

（一）促進學(xué)生全面發(fā)展

在深化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的多位一體改革過程中，融入德育尤為關(guān)鍵。德育并非知識傳遞的附屬品，而是促進學(xué)生全面發(fā)展的核心驅(qū)動力。德育的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，將愛國精神、文化傳承與科學(xué)探究相結(jié)合，能極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并加深其對周圍世界的理解和感悟。此外，實施德育能讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有道德的公民。深化德育在小學(xué)科學(xué)教育中的滲透，能促進學(xué)生從單一的知識掌握轉(zhuǎn)向多元能力方向發(fā)展，包括形成批判性思維、創(chuàng)造性解決問題的能力以及團隊合作精神。這一教學(xué)模式的優(yōu)勢在于它不僅關(guān)注學(xué)生智力的提升，更重視品德的塑造與情感的熏陶，為學(xué)生提供一個全方位發(fā)展的平臺。通過綜合德育與科學(xué)知識的教學(xué)策略，教師能夠使學(xué)生在探索自然界的奧秘時，深刻理解社會責(zé)任，認識到倫理道德的重要性。有助于學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)的進步應(yīng)與社會的可持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)對生態(tài)環(huán)境負責(zé)任的態(tài)度。同時，德育融入科學(xué)教育還為學(xué)生提供了探索文化根源和傳承民族精神的機會，通過學(xué)習(xí)并反思歷史上的科學(xué)發(fā)展與文化成就，學(xué)生能夠增強對本國文化的認同感與自豪感，激發(fā)對科學(xué)探索和創(chuàng)新的熱情。簡而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中深化德育能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進學(xué)生智力、情感與社會責(zé)任感的全面提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯和社會生活奠定堅實基礎(chǔ)，確保其作為全面發(fā)展的個體，能夠積極參與社會的建設(shè)。

（二）建立完善的知識框架

在教育改革的浪潮中，深化小學(xué)科學(xué)教育與德育的融合，有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架?？茖W(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生探索世界精神與解決問題能力的重要途徑，它與人文藝術(shù)、生物化學(xué)、物理等學(xué)科之間存在著密不可分的聯(lián)系。為了實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，并在科學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究過程中構(gòu)建起一個既堅實又廣泛的知識框架。這個框架不僅涵蓋科學(xué)知識，還包含對人類社會文化與自然的深刻理解和尊重。上述教學(xué)理念的實施，有助于學(xué)生認識到科學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并促進其將科學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，從而培養(yǎng)解決問題的能力。更為重要的是，德育的滲透使得科學(xué)教育不再局限于知識的傳授，而是更加注重學(xué)生品德的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生被鼓勵以批判性和創(chuàng)造性的思維方式去探索科學(xué)世界，這不僅有助于他們建立起健全的知識體系，還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情?？茖W(xué)與德育的有機融合，能夠進一步促進學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面的成長。在理解科學(xué)現(xiàn)象和原理的同時，學(xué)生也學(xué)會如何尊重生命、珍惜資源、關(guān)心社會，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多位一體參與式德育培養(yǎng)策略的應(yīng)用

（一）了解水資源相關(guān)知識，提高環(huán)保意識

在小學(xué)科學(xué)的課堂中，教師可以采納項目式教學(xué)法，以深化學(xué)生對環(huán)保重要性的理解，并激發(fā)其主動參與環(huán)?；顒拥囊庠浮４私虒W(xué)法以解決實際問題為核心，鼓勵學(xué)生積極探索，通過研究、討論及實踐等多種方式，深入了解環(huán)境保護的必要性與實踐方法。教師首先需明確教學(xué)目標(biāo)，確保每一項活動都緊密圍繞環(huán)保主題展開，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，識別環(huán)境問題，并思考解決方案。在項目啟動階段，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分工合作進行背景調(diào)研，包括收集生活區(qū)域的環(huán)?，F(xiàn)狀、典型案例分析等資料，以增強學(xué)生對環(huán)境保護緊迫性的認識。隨后，學(xué)生需設(shè)計并實施調(diào)查問卷或進行實地考察，通過直接觀察與數(shù)據(jù)收集，獲取第一手資料，為項目提供堅實的基礎(chǔ)。在項目執(zhí)行過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法和技術(shù)工具，對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，識別核心問題，并基于此提出具體的環(huán)保措施。學(xué)生將深入討論各種可能的解決策略，選出最可行的方案，并細化實施步驟，包括資源分配、責(zé)任分工等，確保每個成員都能在項目中發(fā)揮作用。

以蘇教版三年級上冊科學(xué)課本“河流與湖泊”的教學(xué)為例，教師可以通過課程內(nèi)容有效地引導(dǎo)學(xué)生探索并了解水資源的重要性，從而提高他們的環(huán)保意識。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生對周圍自然環(huán)境的好奇心，引導(dǎo)他們認識河流與湖泊，并鼓勵學(xué)生收集相關(guān)信息，用各種方式描述自己對這些自然資源的觀察和理解。通過這樣的過程，學(xué)生不僅增進了對自然世界的認知，還對水資源的價值和重要性有了更深的了解。隨后，教師可以設(shè)計以河流與湖泊為主題的小組討論任務(wù)，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于如何保護水資源的發(fā)言，表達自己對水資源保護重要性的看法。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在準(zhǔn)備發(fā)言的同時，會對科學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和整合，同時鍛煉自己的思考和表達能力。小組討論結(jié)束后，教師組織全班學(xué)生進行展示交流，為每位學(xué)生提供在同伴面前分享自己對水資源保護觀點的機會。這不僅有助于學(xué)生建立公開表達自己觀點的自信，還促進了學(xué)生之間聽取和接納不同意見的能力。在這一過程中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生之間進行積極的互動與反饋，并強調(diào)環(huán)保意識的重要性和尊重不同觀點的價值。此外，教師還可以引入與水資源保護相關(guān)的實踐活動，如參觀當(dāng)?shù)睾恿鳌⒑幢Ｗo區(qū)，開展水資源保護主題的創(chuàng)意作品比賽等，以進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過這些活動，學(xué)生能夠從實踐中深入理解水資源的重要性，并增強保護環(huán)境、節(jié)約用水的意識。上述教學(xué)方法旨在使學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，增強對水資源重要性的認識和環(huán)保意識，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）認識人體的呼吸和消化，學(xué)會健康生活和珍愛生命

在蘇教版三年級上冊科學(xué)課本“人的呼吸”“運動和呼吸”“食物的旅行”“食物與營養(yǎng)”等教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解人體的呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，以增強健康意識，珍愛生命。教師首先介紹呼吸和消化系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與功能，讓學(xué)生認識到這些生理過程對維持生命活動的重要性。通過觀察、體驗、互動討論等方式，學(xué)生可以直觀地理解食物如何被身體消化吸收，以及氣體在人體中是如何交換的。接下來，教師設(shè)計一系列與日常生活緊密相關(guān)的活動，如讓學(xué)生記錄自己一天的飲食和活動，分析如何通過合理膳食和適度運動來保持消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的健康。學(xué)生通過這些實際行動學(xué)習(xí)如何平衡飲食、選擇健康的食物，并了解適量運動如何幫助增強呼吸功能，促進身體健康。此外，教師還可以組織學(xué)生探討不良生活習(xí)慣對呼吸和消化系統(tǒng)的潛在危害，如吸煙、過度飲食等，引導(dǎo)學(xué)生認識到保護這些生理系統(tǒng)的重要性，從而自覺形成健康的生活方式。通過分享健康生活小貼士、制作健康生活海報、為家庭設(shè)計一份科學(xué)食譜等活動，學(xué)生不僅能夠加深對呼吸和消化知識的理解，還能學(xué)會如何在生活中實踐這些知識，增強自我保健意識。

在整個教學(xué)過程中，教師還應(yīng)強調(diào)尊重生命的重要性，讓學(xué)生了解每一個生命都值得被珍惜，而健康的生活方式是對自己生命的負責(zé)。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠獲得關(guān)于人體呼吸和消化系統(tǒng)的科學(xué)知識，還能學(xué)會如何維護個人健康，培養(yǎng)對生命的敬畏之情。

（三）學(xué)習(xí)生物與環(huán)境，理解人與自然和諧共處的意義

小學(xué)科學(xué)課程關(guān)注自然界的現(xiàn)象和生命體的研究，探索生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的平衡以及人類活動對環(huán)境的影響等主題。教師可利用這些知識激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索自然世界，理解生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生深刻認識到生物多樣性的價值，以及維護生態(tài)系統(tǒng)平衡對人類社會的重要性。在小學(xué)科學(xué)教育的實踐中，教師應(yīng)根據(jù)掘生物與環(huán)境的聯(lián)系設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。通過具體的教學(xué)案例、實地考察、實驗探究等方法，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，分析人類活動對環(huán)境的影響，從而激發(fā)其社會責(zé)任感。

在蘇教版四年級下冊科學(xué)課本“環(huán)境變化以后”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個以“觀察—思考—行動”為核心的教學(xué)活動，深入探討環(huán)境變化對生物多樣性的影響。首先，教師可以組織學(xué)生前往學(xué)校附近的自然環(huán)境，如公園、濕地、河流等地進行實地考察，觀察并記錄不同生物在該環(huán)境中的生存狀態(tài)，如鳥類、昆蟲和植物的種類及數(shù)量。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)進行分析，探討環(huán)境變化（如城市化、污染等）對這些生物多樣性的影響。學(xué)生也可以利用圖表、繪畫、報告等形式，展示自己的觀察和分析結(jié)果。以此為基礎(chǔ)，教師和學(xué)生一起討論人類活動對自然環(huán)境的影響，對生物多樣性的影響，以及每個人在保護環(huán)境中可以扮演的角色。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和實施一個簡單的環(huán)保項目，如學(xué)校綠化、節(jié)水節(jié)能、減少塑料使用等，讓學(xué)生將所學(xué)的環(huán)保知識轉(zhuǎn)化為實際行動。學(xué)生將分組進行項目規(guī)劃，實施過程中需要定期記錄項目進展，并最終向全班展示其項目成果及所學(xué)到的環(huán)保知識。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅讓學(xué)生對理論知識有了更深入的了解，更重要的是讓學(xué)生能夠直接參與環(huán)保實踐，體驗自然環(huán)境與人類的關(guān)系，理解保護環(huán)境的重要性和緊迫性。

（四）探索宇宙奧秘，培養(yǎng)科學(xué)精神和愛國情懷

小學(xué)科學(xué)課程能夠促進學(xué)生對人類知識和文明進步的理解。在課堂上，教師為學(xué)生講述人類社會發(fā)展的故事，特別是科技發(fā)明和科學(xué)發(fā)現(xiàn)如何推動社會進步，并引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)原理和科學(xué)規(guī)律的探索。通過了解科學(xué)發(fā)展的歷史背景，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還能深入理解知識是如何形成的，以及科學(xué)成就對社會的影響。教師可以通過講述科學(xué)家的故事，展示我國在科學(xué)領(lǐng)域取得的成就，讓學(xué)生認識到自己民族在科學(xué)領(lǐng)域的貢獻，體會祖國的強大，從而激發(fā)學(xué)生對未來科學(xué)探索的熱情和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增強民族自信心和自豪感。

以蘇教版六年級上冊科學(xué)課本“觀察星空”“沖出地球”“探索宇宙”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國科學(xué)家們在宇宙探索方面的成就。比如，可以展示中國古代的星象觀測、歷法編制，以及火箭的發(fā)明歷程和現(xiàn)代航天器的進步等。首先，可以講述我國古代天文學(xué)家張衡、郭守敬、萬戶等人的故事，介紹他們?nèi)绾斡^測星象記錄天文現(xiàn)象，利用這些知識編制歷法，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供指導(dǎo)，以及萬戶對現(xiàn)代火箭技術(shù)的貢獻。其次，教師可以組織學(xué)生進行星空觀察活動，讓學(xué)生親身體驗古代科學(xué)家觀測天象的過程，模擬“嫦娥”探月工程探測器如何到達月球，探究地球的引力等。通過這些實踐活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到天文知識和航天知識，還能深刻感受到科學(xué)家們嚴(yán)謹堅韌、不怕困難的科學(xué)精神。實踐活動之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行討論和反思，讓學(xué)生思考科學(xué)家們的行為對現(xiàn)代科學(xué)的影響，以及我國科學(xué)家在科學(xué)歷史上的地位和貢獻。此外，教師還可以利用多媒體資料，展示我國從古至今在探索宇宙方面取得的輝煌成就。最后，教師鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性活動，如繪制星空圖、尋找科學(xué)家事跡、編寫科幻小說等，讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動中深化對人類在探索太空過程中取得的成績的認識，特別是中國航天事業(yè)的發(fā)展史。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，也能了解到科學(xué)家們在天文學(xué)、航天科技等領(lǐng)域所做出的貢獻，滿足對神秘宇宙的好奇心，感受到人類對未知領(lǐng)域不斷求索的科學(xué)精神，以及作為中國人的自豪。

三、結(jié)語

展望未來，優(yōu)化多位一體理念下小學(xué)科學(xué)教育中的德育滲透將是一個持續(xù)的探索過程。該過程要求教師具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，還要求教師能夠準(zhǔn)確把握新課程的理念和立德樹人的內(nèi)涵，將其自然而有效地融入科學(xué)教學(xué)之中。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和多位一體教育理念的深化，將有更多的機會和平臺支持教師進行科學(xué)與德育的有效整合，為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗。

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