立德樹(shù)人視域下普通高校體育課程教學(xué)改革困境與優(yōu)化路徑研究

摘要：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，普通高校體育教育與思想政治教育相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)的必然途徑，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成具有深遠(yuǎn)的影響。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、邏輯分析法等，對(duì)普通高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，發(fā)現(xiàn)存在的以下問(wèn)題：高校體育立德樹(shù)人目標(biāo)較為模糊；體育教師思政教育理念滯后；體育課程考核評(píng)價(jià)過(guò)于單一；高校體育文化建設(shè)缺乏特色。并提出了較為可行的優(yōu)化路徑：加強(qiáng)立德樹(shù)人與體育教學(xué)協(xié)同發(fā)展；提升體育教師課程思政的教學(xué)意識(shí)；構(gòu)建多元化體育課程評(píng)價(jià)考核體系；完善高校體育文化育人氛圍的形成。旨在為提高體育課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思想品德等方面的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)為國(guó)育才、為黨育人的目標(biāo)提供積極性幫助。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；普通高校；體育課程；教學(xué)改革

Research on the dilemma and optimization path of physical education curriculum teaching reform in colleges and universities from the perspective of moral education

DUAN Yuxun1" "JIN Rui1*" "GUO Xiaojie1

（1.Nankai University Sports Department" Tian Jin" 300071）

Abstract：The fundamental task of education is to cultivate moral character and nurture talents.The combination of physical education in general higher education institutions and ideological and political education is an inevitable path to achieve this fundamental task，which has a profound impact on the formation of students' outlook on life and values.This paper employs a review of existing literature，interviews with experts，logical analysis，and otherto conduct a thorough analysis of the current situation of physical education courses in general colleges and universities，It identifies several issues during this investigation：The target of cultivating moral character and intellect in college sports education is rather vague;the concept of ideological and political education for sports teachers is outdated.Physical education curriculum assessment is too simple;The construction of college sports culture lacks characteristics.And proposed a more feasible optimization path：Enhance the integration of ethical instruction and physical training;To enhance the teaching consciousness of PE teachers' thinking and politics; Construct the evaluation system of diversified physical education curriculum;Perfect the formation of college sports culture education atmosphere.To improve the teaching effectiveness of physical education courses，F(xiàn)ostering the all-round ethical and moral development of studentsoffer valuable support in realizing the objective of cultivating talents for the nation and the party.

Keywords： cultivating virtue and cultivating talents; Ordinary universities; Physical education courses; Teaching reform

高等教育要堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，其根本任務(wù)就是立德樹(shù)人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與實(shí)踐，不斷強(qiáng)化課程教學(xué)與思政課程融合創(chuàng)新，全力推動(dòng)素質(zhì)教育，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[1]。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出體育類(lèi)課程要秉承健康第一的育人理念，促進(jìn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)三者有機(jī)融合，推動(dòng)體育課程與思政課程同向同行[2]。體育課程教育融合思政課程教育有著得天獨(dú)厚的先天條件，取得了很多優(yōu)秀成果和成功案例，然而，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。因此，要不斷發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出優(yōu)化策略，強(qiáng)化普通高校體育與德育融合，目標(biāo)提升學(xué)生道德素質(zhì)，培育適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1 普通高校體育課程教學(xué)改革的意義

高校體育課程作為高等學(xué)校課程體系的重要組成部分已逐漸引起各方面的高度關(guān)注，普通高校公共體育課程的改革一定程度上促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)[3]。與此同時(shí)，體育教育還能促使學(xué)生培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)以及與社會(huì)道德規(guī)范相致的認(rèn)知與行為。為此，要將體育課程的知識(shí)技能教育和價(jià)值引導(dǎo)功能進(jìn)行有機(jī)整合，以提升體育育人成效。當(dāng)前教育部門(mén)和普通高校為體育教育與課程思政融合作了很多有益的探索，取得驕人的成績(jī)，但仍存在思想政治元素融入不足和融合方法需提升等問(wèn)題。作為高校體育教育工作者，應(yīng)探索從體育教育的規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生為中心，優(yōu)化課程思政元素，融入體育課堂設(shè)計(jì)中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生思想品德和人文素養(yǎng)的重要手段，強(qiáng)調(diào)體育課程的立德樹(shù)人作用，為實(shí)現(xiàn)“享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，錘煉意志，健全人格”的體育教育宗旨。

2 普通高校體育課程教學(xué)改革發(fā)展困境

2.1“立德樹(shù)人”的體育課程目標(biāo)較為模糊

體育課程與思政教育的融合、嵌入式發(fā)展，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿于體育課程教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效整合，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的潤(rùn)物無(wú)聲[4]。當(dāng)前我國(guó)普通高校體育立德樹(shù)人目標(biāo)模糊，在體育教學(xué)中，過(guò)于重視知識(shí)、技能等方面的顯性?xún)r(jià)值，未能充分發(fā)掘其中蘊(yùn)含的德育要素隱性?xún)r(jià)值取向，“以體育人”的價(jià)值難以體現(xiàn)，不利于實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

體育教育在普通高校中深入踐行“立德樹(shù)人”核心理念，應(yīng)具備具體、微觀的目標(biāo)設(shè)定，充分挖掘體育的教育影響力。體育教育在塑造學(xué)生的體育道德上具有深遠(yuǎn)且漸進(jìn)的影響，教師需持久關(guān)注學(xué)生在體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)期間的情感演變、態(tài)度轉(zhuǎn)變和行為表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，體育教師在制定課程教案時(shí)，情感目標(biāo)往往是重復(fù)的，例如自我挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作、相互保護(hù)和遵守規(guī)則等。體育立德樹(shù)人目標(biāo)的模糊導(dǎo)致體育教學(xué)對(duì)學(xué)生德育教育方面的育人價(jià)值體現(xiàn)不足，尤其是在參與體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的情感沒(méi)有得到充分培養(yǎng)，難以體會(huì)運(yùn)動(dòng)參與的樂(lè)趣，導(dǎo)致對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的體育品德、體育價(jià)值觀等思政教育的內(nèi)化。

2.2 體育教師思政教育理念與能力滯后

體育教師是發(fā)揮高校體育課程育人價(jià)值的前提條件，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的主力軍，也是體育課程教學(xué)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，因此教師的教學(xué)能力高低決定能否將高校體育課程育人價(jià)值落到實(shí)處[5]。體育教師的專(zhuān)業(yè)局限，特別是在馬克思主義理論與教育方法、思想政治專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的欠缺，以及系統(tǒng)理論素養(yǎng)的不足，使得他們?cè)趯⑺颊厝谌塍w育課程時(shí)顯得生硬。對(duì)如何有效挖掘和融入思政元素，以體育人視角進(jìn)行深入思考不足，這導(dǎo)致體育教育在育人方面的成效不理想。因此，提升體育教師的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)理念顯得尤為重要，通過(guò)實(shí)踐與反思，教師們應(yīng)深入挖掘體育課程中的德育內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以體育為載體，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀形成和社會(huì)責(zé)任感的提升，從而全面推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

體育教師開(kāi)展教學(xué)改革研究能力和綜合素養(yǎng)直接影響到課程教育的效果。高校體育教師遵循職業(yè)道德提高自身道德修養(yǎng)，不斷提升相關(guān)體育健康知識(shí)和學(xué)科前沿知識(shí)，強(qiáng)化豐富多樣的教育教學(xué)手段，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制和協(xié)調(diào)能力，將教學(xué)目標(biāo)定位于提升學(xué)生體質(zhì)與技能，同時(shí)強(qiáng)化德育，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面成展。

2.3 體育育人效果評(píng)價(jià)過(guò)于單一

體育課程是融知識(shí)、技術(shù)、體能、技能、情感、道德于一體，其運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的基礎(chǔ)特征賦予其獨(dú)特的育人效能，無(wú)可替代地占據(jù)著教育領(lǐng)域的顯著地位。體育教學(xué)育人效果的科學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的重要部分，體育課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。多年來(lái)，學(xué)校教育深受\"應(yīng)試導(dǎo)向\"理念的主導(dǎo)，普通高校公共體育課程開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程設(shè)置常年保持現(xiàn)狀，創(chuàng)新項(xiàng)目較少。在當(dāng)前教學(xué)模式下體育課程的評(píng)價(jià)體系中，較多注重學(xué)生考試結(jié)果，強(qiáng)調(diào)結(jié)果在體育教學(xué)中的關(guān)鍵地位，考核內(nèi)容較單一、“德育”評(píng)價(jià)體現(xiàn)較少。

當(dāng)前體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)忽視學(xué)生本身存在的個(gè)體化差異，導(dǎo)致學(xué)生由于身體素質(zhì)的不同從而造成考核評(píng)價(jià)有失公允。部分體育教師對(duì)學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一維度目標(biāo)評(píng)價(jià)相對(duì)弱化，通常體育課程的評(píng)估倚賴(lài)于學(xué)生的體育考核成績(jī)，缺少關(guān)于思政教育等人文功能考核情況。部分學(xué)生因身體素質(zhì)差，體育基礎(chǔ)薄弱，力量、速度和爆發(fā)力不足，盡管努力鍛煉，但成績(jī)不佳，這使得他們對(duì)體育課失去信心，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭惡，甚至抵觸，影響了他們的體育活動(dòng)參與度。

2.4高校體育教育數(shù)字化建設(shè)缺乏特色

加強(qiáng)體育教育數(shù)字化建設(shè)，數(shù)字賦能體育教育教學(xué)，是體育教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要部分。高校體育文化精神傳承數(shù)字化、數(shù)字賦能體育文化傳播與傳承，在提高學(xué)生體育素養(yǎng)和體育道德品質(zhì)方面發(fā)揮著巨大的作用[6]。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇于攀登、不懈奮斗的精神品質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)變化、適應(yīng)社會(huì)的能力和素質(zhì)，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)、科研和生活的一種挑戰(zhàn)精神，永不放棄、勇往直前的精神。現(xiàn)階段，大多數(shù)高等教育院校在宣傳校園體育精神時(shí)主要集中在標(biāo)語(yǔ)和橫幅上，這種方式難以深入學(xué)生的心理層面。盡管擁有體育雕塑的高校較多，但學(xué)生對(duì)于這些雕塑的了解和知識(shí)卻仍然不足，這表明學(xué)校在體育文化推廣方面的努力不夠充分。部分高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督督促學(xué)生參加課外跑步并將其計(jì)入體育成績(jī)中，但大部分學(xué)生認(rèn)為這種鍛煉是半強(qiáng)制性的，導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉中的積極參與意愿并沒(méi)有完全得到激發(fā)。為了有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，高校體育教師應(yīng)該致力于開(kāi)發(fā)高級(jí)的體育數(shù)字化資源，并通過(guò)游戲、精彩視頻等多樣化形式鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的監(jiān)督監(jiān)控，以便真正提高學(xué)生的身體健康水平。

3 普通高校體育課程教學(xué)改革優(yōu)化路徑

3.1 加強(qiáng)體育課程與思政課程融合育人協(xié)同發(fā)展

普通高校體育教育教學(xué)與課程思政融合建設(shè)要有系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，構(gòu)建完善的體育課程體系，將思想政治教育融入到公共體育教學(xué)的全過(guò)程，優(yōu)化現(xiàn)有的體育育人系統(tǒng)，將思政元素落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。暢通宣傳部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)、馬克思主義學(xué)院等部門(mén)與體育部門(mén)的交流障礙和管理壁壘，整合多元教育主體的資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，共同努力，是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面發(fā)展的決定性因素。加強(qiáng)思政教師與體育教師之間的交流與合作，共同跨學(xué)科撰寫(xiě)“校本教材”，聯(lián)合申請(qǐng)課題，建立交流平臺(tái)，合作進(jìn)行教學(xué)和教研活動(dòng)，目的是尋找思政和體育之間的最佳契合點(diǎn)。

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重構(gòu)課堂生態(tài)系統(tǒng)。不斷暢通體育思政育人的通道，合理利用各種教學(xué)資源，打通線上線下協(xié)同育人渠道，堅(jiān)持體育立德樹(shù)人目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想道德觀念[7]。高校體育教師要以課程思政建設(shè)為指引，體育教育教學(xué)為載體，構(gòu)建兩者之間的連接。在實(shí)踐中，學(xué)生需歷經(jīng)比賽中的勝敗以實(shí)現(xiàn)全面的思政教育。諸如同伴間的激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的自信心；公正裁決則讓學(xué)生深刻理解體育規(guī)則的必要性；而團(tuán)體項(xiàng)目中的戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)則凸顯了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的核心價(jià)值。通過(guò)這些體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)精神，恰是體育道德品質(zhì)教育的有效途徑。讓學(xué)生真正去學(xué)習(xí)、去思考、去感悟，充分發(fā)揮高校體育教育教學(xué)的正向作用，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，牢記實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗的使命。

3.2 提升體育教師課程思政意識(shí)

體育教學(xué)所要承擔(dān)的學(xué)科責(zé)任和教育任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)，形成體育對(duì)學(xué)生個(gè)體身體和情意的塑造[8]。體育教師要具備良好的思政教學(xué)素養(yǎng)，要不斷提升思想政治教育的自覺(jué)性，這就需要提升體育教師在課程教學(xué)中融入課程思政的教學(xué)手段，構(gòu)建以體育品德培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)情境，促使學(xué)生在專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境中經(jīng)歷多元身心體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心情感、態(tài)度及價(jià)值觀的潛移默化影響。

在體育教學(xué)中融入“德育”，教師需透徹把握課程思政的內(nèi)涵，巧妙融入到體育教學(xué)中，而非機(jī)械復(fù)制，目標(biāo)是讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中深化對(duì)思政的理解，感受體育的獨(dú)特魅力，從而提升教育成效。提升體育教師與學(xué)生的雙向溝通效能，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中敏銳洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，積極進(jìn)行深度對(duì)話和心得交換，而非流于表面的口頭交流，缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和建議。因此，體育教師應(yīng)更多地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及需求，在推進(jìn)教材內(nèi)容和教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)性改進(jìn)的同時(shí)，也要著重提升體育教師的師德影響力，以及教師作為榜樣的無(wú)形教育作用和身體力行的示范效果。高校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)思政教師與體育教師間互動(dòng)與合作的平臺(tái)，全面推動(dòng)體育思政復(fù)合型人才的培養(yǎng)和發(fā)展，以提高體育教師的綜合思政素養(yǎng)，掌握高效的課程思政技巧，并確保課程內(nèi)容能夠有效融入教育活動(dòng)中，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 構(gòu)建多元化體育課程考核評(píng)價(jià)體系

教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)是高校體育教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力和水平的體現(xiàn)[9]。為了全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)高校體育教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建合理的、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)框架需涵括運(yùn)動(dòng)知識(shí)理解、技能掌握、體能水平、健康生活方式、體育道德及運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣等維度，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，以展現(xiàn)體育課程評(píng)估的人文關(guān)懷、公正原則、多樣性及實(shí)踐性。同步整合課堂教育與課余鍛煉、體質(zhì)測(cè)評(píng)與競(jìng)技比賽，實(shí)現(xiàn)一體化推進(jìn)。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，常采用競(jìng)賽形式并將小組競(jìng)技納入評(píng)估范疇。同時(shí)，借助評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新及信息技術(shù)的應(yīng)用，旨在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、測(cè)試、練習(xí)與競(jìng)賽的融合，構(gòu)建跨越課內(nèi)課外的一體化體育課程架構(gòu)。采用多方位綜合評(píng)價(jià)：師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)做到內(nèi)容全面、體系健全、科學(xué)合理，做到課程考核評(píng)價(jià)的公平、公正。通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，凝聚學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，增加彼此之間的密切配合，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)歷成功與失敗的感受，強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

3.4 形成高校體育文化育人氛圍

“立德樹(shù)人”是高等教育的根本任務(wù)，完善高校體育文化氛圍對(duì)學(xué)生強(qiáng)健體魄和人格培育具有潛移默化的影響，要從制度上、管理上根植于學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，將落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)納入體育教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)體育活動(dòng)宣傳，創(chuàng)新體育宣傳模式，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)，激起學(xué)生興趣，并讓學(xué)生能夠親身參與體驗(yàn)。例如通過(guò)社團(tuán)表演、運(yùn)動(dòng)成果展示、典型體育故事推介等形式，多視角、全方位展現(xiàn)體育魅力。

學(xué)校積極組織高校體育文化節(jié)活動(dòng)，打造并舉行體育賽事品牌，組織各種豐富多彩的體育文化活動(dòng)，以培育和傳承體育文化的傳統(tǒng)和特色。如南開(kāi)大學(xué)的“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身”，通過(guò)馬拉松長(zhǎng)跑提升學(xué)生的身體健康，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)于自主體育、全面體育和終身體育理念的深刻認(rèn)知。同時(shí)讓同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中欣賞和感受校園美景，加深對(duì)學(xué)校的歸屬感。學(xué)校通過(guò)組織馬拉松賽事，旨在提升學(xué)生體育競(jìng)技能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，并激勵(lì)運(yùn)動(dòng)熱忱，也是對(duì)南開(kāi)大學(xué)體育精神的傳承。南開(kāi)大學(xué)每年開(kāi)展“校長(zhǎng)杯”“院長(zhǎng)杯”“新生杯”等體育活動(dòng)，南開(kāi)體育的五虎在籃球場(chǎng)上出色的技巧、團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)技精神，注重“體”與“育”并重，傳承“五虎精神”，激勵(lì)著南開(kāi)學(xué)子在體育和其他領(lǐng)域不斷追求卓越。

優(yōu)化并提升高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的構(gòu)建，以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為龍頭，通過(guò)公眾號(hào)、網(wǎng)站等渠道發(fā)布運(yùn)動(dòng)隊(duì)日常訓(xùn)練、比賽情況，讓高水平運(yùn)動(dòng)員拍攝相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)單的講解，練習(xí)手段等。通過(guò)觀摩、參與競(jìng)賽促使學(xué)生掌握良性競(jìng)爭(zhēng)，領(lǐng)略勝利的欣喜，同時(shí)經(jīng)歷失敗的磨礪。起到高水平發(fā)揮示范作用帶動(dòng)廣大學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境構(gòu)建，營(yíng)造積極的體育教育氛圍。加強(qiáng)體育場(chǎng)館數(shù)字化改造與升級(jí)，實(shí)施場(chǎng)館鍛煉網(wǎng)上預(yù)約，滿(mǎn)足學(xué)生健身需求，在場(chǎng)館內(nèi)擺放表達(dá)體育精神的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育育人意識(shí)具有潛移默化的啟示作用。此外，高?？梢灾鲃?dòng)組織和主辦各種體育賽事，通過(guò)比賽增進(jìn)各高校之間的溝通、交流與合作，邀請(qǐng)教職工和學(xué)生一同觀摩高水平的賽事，從而吸引他們參與的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，以“立德樹(shù)人”為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展普通高校體育課程教學(xué)改革，加強(qiáng)體育與思政教育的深度融合，提升體育教師在課堂教學(xué)中嵌入思政元素的自覺(jué)性，構(gòu)建多元化體育課程評(píng)價(jià)考核體系。構(gòu)建高校體育文化育人的濃厚氛圍，將立德樹(shù)人的理念融入體育運(yùn)動(dòng)和教育之中，推動(dòng)體育與德育的協(xié)同進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程的積極參與，產(chǎn)生興趣愛(ài)好，樹(shù)立終身鍛煉的理念，塑造積極向上的品格，設(shè)定遠(yuǎn)大目標(biāo)，從而促進(jìn)他們身心健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，達(dá)成“以體育人”的宗旨。旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生\"知識(shí)、技能、品格\"全面成長(zhǎng)，推動(dòng)價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)同步深化，從而更好地服務(wù)于國(guó)家人才培養(yǎng)和黨的育人使命。

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