高中體育課程思政開展現(xiàn)狀以及實(shí)施路徑研究

摘要：高中體育課程對(duì)學(xué)生的體育品德、堅(jiān)韌意志的品質(zhì)、心理健康、身體發(fā)育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能和理論知識(shí)協(xié)同促進(jìn)提高，這些優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了課程思政在體育教學(xué)過程中對(duì)高中生課程思政元素的積極傳播與吸收。本研究在探討高中體育課程思政開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上找出存在的問題并提出實(shí)施路徑，以達(dá)到用科學(xué)、有效的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治價(jià)值的全面引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育目的。

關(guān)鍵詞：高中體育；課程思政；實(shí)施路徑

一、引言

近年來，除大學(xué)以外，各類初高中學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也開始注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，并始終將德育作為學(xué)校教學(xué)的主線貫穿于每一門教學(xué)科目。

在此背景下，高中體育也開始嘗試摸索其課程思政的路徑。高中體育教學(xué)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的良好的體育品德培養(yǎng)，塑造積極向上、自我學(xué)習(xí)、互幫友愛的良好體育學(xué)習(xí)情操，注重身體健康和心理健康的培養(yǎng)，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，協(xié)同建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政的教育元素的教授，因此將思政教育與高中體育有機(jī)融合能夠?qū)Ω咧猩鷥r(jià)值取向和意識(shí)形態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展[1]。

二、高中體育課程思政開展的重要性

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。高中生由于受到升學(xué)壓力的影響，大部分學(xué)生忽視德育、體育等學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，隨著高考競(jìng)爭壓力的不斷增大，學(xué)生的抗壓能力、抗挫折能力變得越來越弱。而體育教學(xué)中能夠提升學(xué)生的抗壓、抗挫折的能力，同時(shí)也包含頑強(qiáng)拼搏、迎難而上等道德元素，這些都能夠改變學(xué)生對(duì)體育的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。

其次，有利于拓展學(xué)生的思想教育。高中思政教育相對(duì)于其他課程而言，課時(shí)占比少，很難發(fā)揮其德育的功效，而通過課程思政的模式，能夠?qū)⑺颊逃灤┯诟咧忻块T學(xué)科之中，學(xué)生在思政課以外也能潛移默化地接受思政教育。

再次，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)，不僅能夠提升身體素質(zhì)和心理健康，同時(shí)還能在課程思政的帶動(dòng)下提升思想道德水平，學(xué)生的體育、德育等都能得到提升。

三、高中體育課程思政開展的現(xiàn)狀

（一）體育教師基本情況

體育課是體育課程思政的主陣地，那么體育教師便是課程思政實(shí)施的指導(dǎo)員。當(dāng)下，高中體育課程思政的啟動(dòng)，高中體育教師對(duì)課程思政的認(rèn)知有了較大的提升，目前大部分體育教師對(duì)于課程思量的認(rèn)知程度處在基本了解和比較了解這一階段。課程資政的實(shí)施并不僅僅依賴體育這一學(xué)科，同時(shí)思政教師也起到一定的幫扶作用，在此合作模式下，體育教師自身思想政治素養(yǎng)正在努力提升，即便如此，也仍然存在部分教師對(duì)體育課程思政教學(xué)重視度不夠，認(rèn)為思政教育資源很難融入體育課程教師過程中。

（二）學(xué)生基本情況

學(xué)生對(duì)于課程思政的了解也大部分處在一般了解和比較了解之間，由于課程思政起源于高校，近些年才逐步在高校以外開展，因此大部分學(xué)生迫于高考等升學(xué)壓力，本身對(duì)于思政類的課程重視程度不高，也有少部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)施體育課程思政沒有必要。但通過體育課程思政的實(shí)施之后，部分同學(xué)明顯感覺在磨練意志、提升抗壓、抗挫折能力、加強(qiáng)愛國情懷、增強(qiáng)問題意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面有了積極的收獲，這也說明隨著體育課程思政的深入，體育的德育功效正在慢慢被顯現(xiàn)。

（三）高中體育課程思政教學(xué)情況

首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，高中體育課程思政教育目標(biāo)大多參照普通高等學(xué)校來制定，即“以人為本、健康第一、終身體育、素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想，圍繞“增強(qiáng)體質(zhì)、享受樂趣、健全人格、錘煉意志”四位一體來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。自從實(shí)施課程思政以后，高中體育的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，但還不夠全面，某些思政育人的目標(biāo)還需要不斷通過實(shí)踐來體現(xiàn)。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，除了體育技能教學(xué)以外，課程思政的實(shí)施增加了體育理論教學(xué)，與體育相關(guān)的愛國教育、傳統(tǒng)文化教育、價(jià)值觀教育、心理健康教育、體育法律法規(guī)教育等都能夠有所涉及，但總體還不夠深入。

第三，在課程思政教學(xué)方法運(yùn)用方面，還比較單一，大多通過理論講解、案例分析、實(shí)踐觀摩等方式來開展，很少有學(xué)校利用競(jìng)賽組織來進(jìn)行課程思政教育。

第四，在課程考核方面，現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制還比較傳統(tǒng)，很難客觀顯現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于體育課程思政的學(xué)習(xí)掌握情況，這也就無法有效地促進(jìn)體育教師對(duì)體育課程思政課的掌控[2]。

四、高中體育課程思政開展過程中存在的問題

（一）高中學(xué)校在體育課程思政開展中存在問題

學(xué)校在各學(xué)科課程思政落實(shí)的過程中起到的是管理和監(jiān)督的作用，由于高中體育學(xué)科不是傳統(tǒng)的主項(xiàng)科目，很少有學(xué)校將高中體育作為課程思政實(shí)施的試點(diǎn)。同時(shí)，高中學(xué)校的發(fā)展大多依賴的是生源和升學(xué)率，因此，大部分高中對(duì)課程思政的實(shí)施存在不重視的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致本研究在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校沒有制定任何相應(yīng)的制度，沒有做出課程思政針對(duì)性的準(zhǔn)備，沒有做好體育教師的體育課程相關(guān)的培訓(xùn)。課程思政強(qiáng)調(diào)的是全員育人和全方位育人，但總體而言，學(xué)校層面存在貫徹執(zhí)行力度不夠的情況。

（二）教師在體育課程思政思想方面存在的問題

教師在思想方面存在以下幾點(diǎn)問題：

首先，是課程思政意識(shí)不到位。大多數(shù)體育老師教學(xué)思維仍然比較傳統(tǒng)，認(rèn)為體育能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的教學(xué)目標(biāo)就算完成教學(xué)任務(wù)，這也能夠從側(cè)面反映部分教師沒能經(jīng)常在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，或者根本沒有對(duì)學(xué)生潛意識(shí)下的進(jìn)行體育課程思政教育，這也說明體育教師在體育課堂上體育課程思政教育意識(shí)的不夠強(qiáng)烈。

其次，教師對(duì)于體育課程思政理念研究不夠深入。體育教師大部分缺乏全面的思政知識(shí)儲(chǔ)備，而高中學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不重視也導(dǎo)致大部分體育教師很少能夠參與課程思政相關(guān)的培訓(xùn)，而體育教師本身有缺乏鉆研思政教育的能力，這些因素都導(dǎo)致體育教學(xué)思政專業(yè)理論研究不足。

（三）教師在體育課程思政融入方面存在的問題

高中體育課程思政的開展要求教師在教學(xué)的全過程中都能夠融入思想政治教育，但由于體育課程思政起步晚，大部分教師只關(guān)注在教學(xué)內(nèi)容等方面以輔修等形式加入象征性的思政內(nèi)容，而在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中較少考慮課程思政方面的融入。

此外，教師對(duì)于課程思政融入存在的問題還體現(xiàn)在缺乏挖掘體育思政素材的能力和意識(shí)，體育課程中蘊(yùn)含的體育課程思政元素偏重于：愛國主義教育、無私奉獻(xiàn)精神、集體主義精神、積極進(jìn)取精神等[3]。這些都需要結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行深入挖掘，但不少教師生搬硬套，課程拼接嚴(yán)重，導(dǎo)致在教學(xué)過程中思政和體育成為兩個(gè)互不干擾的獨(dú)立主題。

五、高中體育課程思政的實(shí)施路徑

（一）提升高中體育課程思政教師素養(yǎng)

首先，體育教師要做到專業(yè)知識(shí)自我內(nèi)化、提升思政修養(yǎng)[4]。做到緊跟課程思政的教育前沿步伐，深入結(jié)合體育知識(shí)和技能，肩負(fù)起體育課程思政和體育技能學(xué)習(xí)的雙向責(zé)任。要深刻認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，在體育教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

其次，體育教師要做到全程育人，也就是在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方法、課程評(píng)價(jià)等過程中能夠體現(xiàn)思政育人的效果，同時(shí)也需要通過加強(qiáng)培訓(xùn)、同思政專業(yè)教師結(jié)對(duì)互助，擴(kuò)充自身思政知識(shí)儲(chǔ)量，提升主動(dòng)挖掘課程思政元素的意識(shí)。

（二）優(yōu)化體育課課程思政教學(xué)環(huán)境

1.學(xué)校層面

需要為體育課程思政教學(xué)提供激勵(lì)措施和條件保障，對(duì)實(shí)施課程思政較好的老師要給予一定的激勵(lì)措施，以此來激發(fā)體育教師參與課程思政的主動(dòng)性與積極性，能夠更好地達(dá)到體育課程的思政育人目標(biāo)。

2.教師層面

需要積極營造體育課程的文化氛圍，體育文化教學(xué)富含大量優(yōu)秀的思政素材，是實(shí)現(xiàn)體育課程思政的主要方式，因此教師需要結(jié)合課程思政的需要讓學(xué)生在情感上能夠充分感受體育文化的魅力。例如：北京冬奧會(huì)勝利召開為我國營造了冰雪文化氛圍，學(xué)生在此氛圍中能夠體會(huì)祖國的日益強(qiáng)大，同時(shí)也能賦予學(xué)生責(zé)任感與使命感。

（三）執(zhí)行體育課課程思政三大原則

首先，是目的性原則，也即體育思政的開展是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，要避免課程過度思政化。其要求在完成體育課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)合理地融入思政育人目標(biāo)以達(dá)到課程思政為體育課程培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的效果。

其次，是規(guī)律性。課程思政的實(shí)施要體現(xiàn)教育育人的根本規(guī)律，既教書在前，育人在后；教書是手段，育人是目的[5]。課程思政的實(shí)施要以體育課程知識(shí)和技術(shù)的傳授為基礎(chǔ)，進(jìn)一步合理開展思政育人的教學(xué)。

第三，是系統(tǒng)性。這也就要求課程思政的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)體育課與思政課的協(xié)同，校內(nèi)外、課內(nèi)外的系統(tǒng)，因?yàn)樗颊耸侨嬗撕腿轿挥说倪^程，學(xué)校有關(guān)部門要相互積極配合，同時(shí)建立健全高中體育課課程思政領(lǐng)導(dǎo)制度，加強(qiáng)校際合作共同推進(jìn)課程思政的育人進(jìn)程[5]。

（四）遵守體育課課程思政教學(xué)實(shí)踐步驟

首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要將體育知識(shí)與技能、價(jià)值塑造和綜合能力培養(yǎng)相互融為一體，且不能偏離立德樹人的根本任務(wù)，通過體育課程思政培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、責(zé)任感和民族自信。

其次，要挖掘樹立體育課程內(nèi)容中的不同思政元素。例如：個(gè)人項(xiàng)目注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、集體項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、武術(shù)等項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

第三，在教學(xué)方法上，采用以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心采取多元化的教學(xué)方法。例如：籃球課上，教師運(yùn)用案例教學(xué)法僅能讓學(xué)生身臨其境對(duì)問題進(jìn)行反思、感悟隊(duì)友之間合作與信任的魅力，也能讓學(xué)生之間展開激烈的討論、加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流[6]。

六、結(jié)語

綜上所述，高中體育思政課程的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、拓展學(xué)生的思想教育、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)前體育教師和學(xué)生對(duì)于課程思政的認(rèn)知都維持在中等水平，教學(xué)的開展也不夠深入和前面，主要存在學(xué)校不重視、教師思想意識(shí)不到位、思政內(nèi)容的融入意識(shí)也缺乏。因此，需要提升高中體育教師的課程思政教育思想，提升教師核心素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)校課程思政的教育環(huán)境，不僅僅是體育課，在其他科目的教學(xué)實(shí)踐陣地上也要融入課程思政元素。以學(xué)生為中心和本位，遵守體育課課程思政教學(xué)實(shí)踐步驟，從而將課程思政元素?zé)o縫銜接到體育課程的每個(gè)實(shí)施步驟，實(shí)現(xiàn)體育課立德樹人的育人目標(biāo)。

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