基于情境體驗(yàn)的城市學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略

摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一種重要的教學(xué)策略。通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)的情境，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。然而，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師常常過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)，卻忽視了學(xué)生是否能夠真正地進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境中。為確保學(xué)生能融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，教師應(yīng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更加注重學(xué)生的情境體驗(yàn)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)而有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展。這將有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和應(yīng)用能力，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在探討基于情境體驗(yàn)的英語(yǔ)閱讀策略在城市學(xué)生中的應(yīng)用，以提高他們的閱讀理解能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；城市學(xué)生；閱讀理解能力；英語(yǔ)應(yīng)用能力

作者簡(jiǎn)介：李雅坤，南京江北新區(qū)浦口外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高新分校。

情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并在情境中融合學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，以激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種教學(xué)方法旨在以情動(dòng)情，以情促智，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。 通過(guò)情境，學(xué)生可以感受到真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)情感共鳴和情感參與。同時(shí)，教師還將學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)融入情境中，使學(xué)生在情境中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，思考和解決問(wèn)題。

一、情境體驗(yàn)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

情境體驗(yàn)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用不僅僅局限于提高學(xué)生的閱讀興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能夠深化學(xué)生對(duì)文本的理解和培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴。具體來(lái)講，情境體驗(yàn)在英語(yǔ)教學(xué)中有以下作用。

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

首先，情境體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生建立與文本相關(guān)的認(rèn)知框架。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的背景和情境，學(xué)生可以將文本中的語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，形成更為豐富的理解。其次，情境體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。文本中常常蘊(yùn)含著豐富的情感和情緒，而情境體驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)這些情感。通過(guò)情境體驗(yàn)，學(xué)生能夠與文本中的人物產(chǎn)生情感共鳴，理解他們的情感狀態(tài)和行為動(dòng)機(jī)。例如，在閱讀一篇描寫(xiě)友誼的故事時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)情境體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)友誼的溫暖和重要性，從而更深刻地理解故事中的情感表達(dá)。另外，情境體驗(yàn)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生的認(rèn)知在情境體驗(yàn)中被激活，引發(fā)共鳴的情感與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生在積極的思考中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而激發(fā)了對(duì)閱讀的興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

情境體驗(yàn)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用還體現(xiàn)在能夠深化學(xué)生對(duì)文本的理解和培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。通過(guò)情境體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，提高對(duì)詞匯、句法和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解能力，從而提升閱讀理解的水平。

第一，情境體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生建立與文本相關(guān)的認(rèn)知框架。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的背景和情境，學(xué)生可以將語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，形成更為豐富的理解。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇關(guān)于節(jié)日慶祝的文章時(shí)，組織學(xué)生參與節(jié)日慶?；顒?dòng)、觀看相關(guān)的視頻等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)節(jié)日的氛圍和習(xí)俗，從而更好地理解文章中所描述的文化背景和慶?；顒?dòng)。

第二，情境體驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)情境體驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)際情境中感受和應(yīng)用一些詞匯，從而深化對(duì)其意義和用法的理解。例如，在閱讀一篇關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀動(dòng)物保護(hù)區(qū)或觀察野生動(dòng)物，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到動(dòng)物保護(hù)的重要性，并幫助他們理解與動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的詞匯，如endangered species（瀕危物種）、habitat（棲息地）等。

第三，情境體驗(yàn)還能提高學(xué)生對(duì)句法和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解能力。例如，在閱讀一篇旅游介紹的文章時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)地考察或模擬旅游體驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到旅游的過(guò)程和感受，并幫助他們理解和運(yùn)用與旅游相關(guān)的句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇組織方式，如使用比較級(jí)和最高級(jí)來(lái)描述景點(diǎn)的特點(diǎn)、使用時(shí)間順序詞來(lái)組織行程等。

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)知框架的搭建、詞匯理解與運(yùn)用能力以及句法與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)理解能力的提高都可以通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解的能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

情境體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的動(dòng)機(jī)。情境體驗(yàn)為學(xué)生提供了實(shí)踐英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在情境體驗(yàn)中，學(xué)生需要使用英語(yǔ)來(lái)描述、解釋和討論所體驗(yàn)的情境。例如，當(dāng)學(xué)生參與模擬旅行活動(dòng)時(shí)，他們需要用英語(yǔ)詢問(wèn)路線、點(diǎn)餐、與當(dāng)?shù)厝私涣鞯?。這種實(shí)踐英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的口語(yǔ)流利度和交際能力。

此外，情境體驗(yàn)也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有積極影響。例如，學(xué)生可以寫(xiě)一篇游記、一封感謝信或者一篇日記，來(lái)描述他們?cè)谇榫丑w驗(yàn)中的所見(jiàn)所聞和所思所感。這樣的寫(xiě)作任務(wù)可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們更深入地思考和理解所體驗(yàn)的情境。另外，情境體驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)身臨其境地參與情境體驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和價(jià)值。情境體驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和全球意識(shí)。通過(guò)參與不同文化背景下的情境體驗(yàn)，學(xué)生可以增加對(duì)其他文化的了解和尊重。

綜上所述，情境體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生建立認(rèn)知框架，加深對(duì)文本的理解；激發(fā)情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感投入；激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用情境體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、生動(dòng)的閱讀環(huán)境，以提高他們的閱讀水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、城市學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通常注重情境的創(chuàng)設(shè)，以提供學(xué)生一個(gè)具體的背景，幫助他們理解文章的內(nèi)容。然而，學(xué)生是否能夠及時(shí)融入教師所設(shè)定的情境中對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。

（一）城市學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

城市學(xué)生可能由于缺乏與教師所設(shè)定情境相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而難以融入其中。不適合的情境創(chuàng)設(shè)，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

城市學(xué)生可能對(duì)自然環(huán)境和鄉(xiāng)村生活缺乏直接的親身經(jīng)歷。當(dāng)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于自然景觀或鄉(xiāng)村生活的情境時(shí)，城市學(xué)生可能無(wú)法將自己代入其中，缺乏對(duì)情境的真實(shí)感受和理解。這可能導(dǎo)致他們對(duì)課文中描述的情境和人物的理解產(chǎn)生困難，影響他們對(duì)課文的整體把握和學(xué)習(xí)效果。

另外，城市學(xué)生可能對(duì)鄉(xiāng)村文化和農(nóng)田生活缺乏相關(guān)的背景知識(shí)。當(dāng)教師在課堂上引入相關(guān)的鄉(xiāng)村文化和農(nóng)田生活時(shí)，城市學(xué)生可能缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，難以理解和感受到情境所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。這可能導(dǎo)致他們對(duì)課文中的文化細(xì)節(jié)和背景信息的理解不深入，影響他們對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的把握和理解。

針對(duì)城市學(xué)生缺乏相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，教師可以采取一些措施來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和參與到教學(xué)情境中。首先，教師可以通過(guò)多媒體資源、圖片和視頻等輔助材料，向?qū)W生展示自然景觀和鄉(xiāng)村生活的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受到相關(guān)情境的特點(diǎn)和魅力。其次，教師還可以通過(guò)故事講解、背景知識(shí)介紹等方式，幫助學(xué)生建立對(duì)鄉(xiāng)村文化和農(nóng)田生活的基本了解，為他們理解相關(guān)情境提供支持。

（二）城市學(xué)生所處社會(huì)和文化環(huán)境與教師設(shè)定的情境存在差異

情境教學(xué)常常涉及到特定的社會(huì)和文化背景。然而，城市學(xué)生來(lái)自不同的文化背景和社會(huì)環(huán)境，他們的生活經(jīng)歷和價(jià)值觀可能與所設(shè)定情境存在差異。這可能導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和參與到情境中，從而影響他們對(duì)閱讀材料的理解和應(yīng)用能力。

教師可以采取一些策略來(lái)幫助城市學(xué)生更好地融入情境。首先，教師可以引入與城市生活相關(guān)的情境，使學(xué)生更容易理解和參與其中。教師可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)話，了解他們的生活經(jīng)歷和觀點(diǎn)，從而更好地調(diào)整情境教學(xué)的內(nèi)容和形式，使其更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。此外，教師還可以組織實(shí)地考察、觀察和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀城市公園、博物館或科技展覽，讓他們親自感受與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境和體驗(yàn)。這樣可以幫助學(xué)生建立與情境相符的認(rèn)知框架，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

城市學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入情境的問(wèn)題不容忽視。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整情境教學(xué)的內(nèi)容和形式，通過(guò)引入與城市生活相關(guān)的情境、與學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、基于情境體驗(yàn)的英語(yǔ)閱讀策略

（一）設(shè)計(jì)適合城市學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)

設(shè)計(jì)適合城市學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)可以幫助他們更好地理解和參與到英語(yǔ)閱讀中。利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來(lái)呈現(xiàn)與城市學(xué)生生活相關(guān)的情境。還可以組織實(shí)地考察活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的情境。此外，通過(guò)講述與城市生活相關(guān)的故事，創(chuàng)造一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生能夠在故事中想象和參與其中。故事可以涉及城市中的人物、事件和環(huán)境，以引發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴，幫助他們更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)閱讀材料。

設(shè)計(jì)適合城市學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)需要教師充分了解學(xué)生的背景和需求，并與學(xué)生共同探索和構(gòu)建情境。通過(guò)創(chuàng)造與城市生活相關(guān)的情境，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)閱讀材料，提高他們的閱讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境體驗(yàn)

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境體驗(yàn)?？梢栽O(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境，使他們能夠在閱讀中感受到真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。教師可以選擇與學(xué)生所處城市相關(guān)的主題、場(chǎng)景和人物，讓他們?cè)陂喿x中能夠產(chǎn)生共鳴和興趣。情感參與是激發(fā)學(xué)生積極參與情境體驗(yàn)的重要因素。通過(guò)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴、好奇心和情感體驗(yàn)，使他們更加投入到情境中。教師可以組織小組討論、角色扮演或合作任務(wù)，使學(xué)生能夠在情境中相互交流和合作，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。通過(guò)觀看相關(guān)的視頻片段、聽(tīng)取音頻剪輯或?yàn)g覽圖片，學(xué)生可以更直觀地感受到情境中的場(chǎng)景、聲音和視覺(jué)元素，增加他們的參與感和理解力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索情境，提出問(wèn)題、提出觀點(diǎn)和表達(dá)意見(jiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)、進(jìn)行推理和假設(shè)，以激發(fā)他們的思維和參與度。

通過(guò)以上策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境體驗(yàn)，提高他們的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。情境體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更深入地理解和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言思維和交際能力。

（三）提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)

選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的真實(shí)主題和情境，使學(xué)生能夠在閱讀中感受到真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。主題可以包括日常生活、社會(huì)問(wèn)題、職業(yè)領(lǐng)域等。情境可以是真實(shí)的場(chǎng)景、對(duì)話、問(wèn)題或任務(wù)。選擇真實(shí)的文本材料，如新聞報(bào)道、社交媒體帖子、專業(yè)文章、真實(shí)對(duì)話錄音等。這些文本材料可以反映真實(shí)的語(yǔ)言使用和交流方式，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中扮演真實(shí)的角色，進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流?？梢越M織小組討論、辯論或合作任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流和合作，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)設(shè)計(jì)提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。這種情境體驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地融入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高他們的語(yǔ)感和語(yǔ)言自信心。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該更加注重情境教學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)造適合學(xué)生的真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)造力，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極參與，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。針對(duì)城市學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，教師通過(guò)設(shè)計(jì)適合城市學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情境體驗(yàn)中來(lái)，同時(shí)，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提高城市學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和應(yīng)用能力，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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