湘中傳統(tǒng)音樂文化在本土高校音樂教育中的傳承與創(chuàng)新

高校作為育人的重要基地，承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重任，也是傳承傳統(tǒng)音樂文化的載體?；诖耍恼绿接懜咝Ｒ魳方逃袑?duì)本土傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新，以湘中地區(qū)為例，研究本土高校音樂教育對(duì)湘中傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新。

湘中傳統(tǒng)音樂在本土高校音樂教育中的價(jià)值

湘中傳統(tǒng)音樂文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如邵陽漁鼓、新化山歌等，充分地體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與文化特色。在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展中，強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播，而在高校音樂教育中融入湘中傳統(tǒng)音樂文化，有助于促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳播，其在高校音樂教育中也具有重要的價(jià)值與意義，可從以下幾方面來分析。

高校音樂專業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生音樂技能為主，湘中傳統(tǒng)音樂文化的引入能夠豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)拓展學(xué)生更能對(duì)音樂的認(rèn)知與理解。在傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與感受。湘中音樂是由湖南中部地區(qū)人民在長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的音樂文化，具有豐富的地區(qū)特色與文化內(nèi)涵，體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化背景，也凝聚了長(zhǎng)期以來湘中地區(qū)人民的智慧和情感。因此，湘中音樂也是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，是該地區(qū)人民的一種情感載體，體現(xiàn)著歷史和地區(qū)文化的發(fā)展。而通過在音樂教育中進(jìn)行湘中傳統(tǒng)音樂的教學(xué)，使學(xué)生感受音樂中蘊(yùn)含的民族特性，了解湘中地區(qū)的風(fēng)土人情與文化特點(diǎn)，加深對(duì)地區(qū)歷史文化的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一定的情感，有助于民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生接觸的信息越來越碎片化，海量的信息內(nèi)容良莠不齊，學(xué)生由于分析鑒別能力不足，容易受到不良信息的誘導(dǎo)，影響價(jià)值觀念與行為。而湘中傳統(tǒng)音樂文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的教育價(jià)值與意義，在音樂教學(xué)中通過湘中傳統(tǒng)音樂文化引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂的美好意境，陶冶情操，感受傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響與引導(dǎo)。同時(shí)，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力較大，容易受周圍環(huán)境影響，產(chǎn)生心浮氣躁、急功近利的不良品質(zhì)，不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，通過深入感悟和了解湘中傳統(tǒng)文化，在底蘊(yùn)深厚的音樂文化中放松自身，減輕心理壓力與負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠保持積極、平穩(wěn)的狀態(tài)，避免急于求成。因此，傳統(tǒng)音樂文化能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正向的影響和引導(dǎo)，陶冶情操，促進(jìn)音樂專業(yè)學(xué)生身心健康發(fā)展。

本土高校音樂教學(xué)中融入湘中傳統(tǒng)音樂文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生們更深入地感悟民族精神，進(jìn)而進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)。湘中傳統(tǒng)音樂經(jīng)歷長(zhǎng)期的歷史演變與發(fā)展，蘊(yùn)含著豐富的時(shí)代特征，也體現(xiàn)著地區(qū)文化和民族精神，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)，有助于民族精神的傳承。如新化山歌，其主要可以分為勞動(dòng)歌、生活歌、儀式歌、情歌、歷史傳說歌和時(shí)政歌六種。在音樂教學(xué)中選擇勞動(dòng)歌進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們體會(huì)勞動(dòng)人民的情緒與情感，反映中華民族熱愛勞動(dòng)的精神與品質(zhì)。因此，通過將湘中傳統(tǒng)音樂文化融入本土高校音樂教學(xué)，能夠使學(xué)生們認(rèn)識(shí)和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的自信，以及民族精神的自豪感。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略引導(dǎo)下，將傳統(tǒng)音樂文化融入教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信感與自豪感，同時(shí)在當(dāng)前多元化的信息文化的入侵下，傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，保持傳統(tǒng)音樂的特色，有助于傳承與弘揚(yáng)。

湘中傳統(tǒng)音樂在本土高校音樂教育中的" " " " "發(fā)展現(xiàn)狀

一、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的興趣不足

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中，高校音樂專業(yè)學(xué)生接觸到的音樂類型和種類較多，大學(xué)生更加追求新鮮感，因此也更多地傾向于流行音樂，對(duì)于一些歐美等類型的音樂興趣較為濃厚。而傳統(tǒng)的音樂與流行音樂有較大的差別，學(xué)生們往往缺乏學(xué)習(xí)和了解的興趣。另一方面，教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，無法激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，因此也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和鑒賞興趣較低，無法深入感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力，這也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的興趣不足。

二、音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂占比較小

從目前我國(guó)高校音樂專業(yè)的課程設(shè)置來看，大多學(xué)校都注重西方經(jīng)典音樂教學(xué)，設(shè)置較多的課時(shí)，而傳統(tǒng)音樂的教學(xué)課時(shí)明顯較少。受此影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也尚未意識(shí)到傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)積極性較低，傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)明顯缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。西方音樂與我國(guó)傳統(tǒng)音樂有著較大的差異，由于教學(xué)中進(jìn)行大量的西方音樂教學(xué)，容易導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)受到影響，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生通過西方音樂理論來理解傳統(tǒng)音樂，導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)文化受到曲解等，不利于文化的傳承與傳播。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，無論是湘中還是其他傳統(tǒng)音樂文化，都涉及較多的內(nèi)容，如民樂演奏、民樂演唱、和聲等，但在課程體系設(shè)置中，并未對(duì)傳統(tǒng)音樂文化做出系統(tǒng)完整的設(shè)置與規(guī)劃，導(dǎo)致音樂教學(xué)活動(dòng)的開展受到限制，湘中傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)效果也無法獲得有效的提升。

三、教師缺乏傳統(tǒng)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

湘中傳統(tǒng)音樂文化在本土高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師具備較強(qiáng)的傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。但當(dāng)前部分本土高校音樂專業(yè)教師存在教學(xué)能力參差不齊的問題，師資力量薄弱限制了傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的開展。在湘中傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)音樂有充分的認(rèn)知，有傳統(tǒng)音樂的演奏、表演經(jīng)驗(yàn)和自身的看法，進(jìn)而將其傳遞給學(xué)生，而不能只是將教材的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟。部分教師自身較多接受西方經(jīng)典音樂的影響，相關(guān)教學(xué)理念和方法較為成熟，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中也借鑒西方音樂教育的方法，傳統(tǒng)音樂與西方音樂本身就具有較大差別，不加思考地采取一種教學(xué)方法，忽視了傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果受到影響，不僅會(huì)增加音樂學(xué)習(xí)的難度，甚至還會(huì)影響學(xué)生的正確認(rèn)知，不利于傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的開展。

湘中傳統(tǒng)音樂在本土高校音樂教育中的" " " " 傳承與創(chuàng)新策略

一、注重專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在傳承與創(chuàng)新湘中傳統(tǒng)音樂文化中扮演著尤為重要的角色，教師的教學(xué)質(zhì)量和水平也直接影響到傳統(tǒng)音樂文化的傳承效果，因此需要高校音樂教育中注重專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以提升教師教學(xué)能力、知識(shí)水平，更新教學(xué)理念和意識(shí)等為核心內(nèi)容，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化在音樂教育中的創(chuàng)新與傳承。注重對(duì)音樂專業(yè)教師的培養(yǎng)，建立長(zhǎng)效的培養(yǎng)機(jī)制，從目前來看，本土高校中大多音樂教師缺乏傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)和素養(yǎng)，尤其對(duì)湘中傳統(tǒng)音樂文化的了解和認(rèn)知有限，影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。而通過建立長(zhǎng)效的湘中傳統(tǒng)音樂文化培養(yǎng)機(jī)制，通過定期組織培訓(xùn)、進(jìn)修，開展校內(nèi)湘中傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)研討會(huì)，增強(qiáng)教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。同時(shí)注重教師傳統(tǒng)音樂文化傳承創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在了解認(rèn)識(shí)湘中傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，對(duì)其做出創(chuàng)新，有助于傳統(tǒng)音樂文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和弘揚(yáng)。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂文化的價(jià)值和重要性，并通過理性角度進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，積極做出創(chuàng)新和優(yōu)化。最后，要求教師不斷提升其綜合素養(yǎng)與內(nèi)涵，在具備基本音樂知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，加深對(duì)湘中傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知與理解，同時(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以充分提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、深入挖掘湘中音樂文化資源

傳統(tǒng)音樂文化涉及民間音樂演唱、民間樂器演奏等廣泛的內(nèi)容和范圍，課程內(nèi)容也較為廣泛，為了將湘中傳統(tǒng)音樂文化有效融入音樂專業(yè)教學(xué)中，需要構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，深入挖掘湘中傳統(tǒng)音樂文化資源，使其在音樂教學(xué)中獲得充分的應(yīng)用。對(duì)此，可由本土高校聯(lián)合教育部門、社會(huì)等，在校內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)湘中音樂文化內(nèi)容，如漁鼓表演等，使學(xué)生獲得傳統(tǒng)音樂文化體驗(yàn)，進(jìn)行深入的感受與鑒賞，感悟傳統(tǒng)音樂文化的魅力。由教師與教育部門合力，共同構(gòu)建湘中傳統(tǒng)音樂文化資源庫，其中涉及湘中音樂文化發(fā)展史、表演演奏視頻或音頻等資料，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的深入挖掘與整合。在此基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，同時(shí)教學(xué)方式也得到創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中，例如對(duì)新化山歌的教學(xué)，教師可應(yīng)用相應(yīng)的民間樂器，向?qū)W生介紹樂理知識(shí)、地域文化等，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂作品的魅力，了解創(chuàng)作的背景等內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的了解。同時(shí)在教學(xué)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演和創(chuàng)作，將學(xué)生自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，與傳統(tǒng)音樂文化相融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的傳承與弘揚(yáng)。

三、組織開展湘中傳統(tǒng)音樂文化實(shí)踐

湘中傳統(tǒng)音樂文化在本土高校音樂教學(xué)中具有重要的育人價(jià)值和作用，傳承與傳播湘中傳統(tǒng)音樂文化過程中，在學(xué)生對(duì)音樂文化有基礎(chǔ)了解的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生傳承創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其加深對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解，深入感受其魅力。實(shí)踐活動(dòng)形式較為豐富和多元，可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，在周圍尋找湘中傳統(tǒng)音樂文化元素，探索音樂文化產(chǎn)生的背景，可通過調(diào)查走訪等方法獲得信息。也可以通過舉辦湘中傳統(tǒng)音樂文化活動(dòng)的方式，將湘中傳統(tǒng)音樂文化作為互動(dòng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)音樂文化的表演與演奏，同時(shí)還可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的音樂表演者向?qū)W生們展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在活動(dòng)過程中使學(xué)生們感受到傳統(tǒng)音樂文化的魅力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。組織開展民俗音樂會(huì)，鼓勵(lì)音樂專業(yè)學(xué)生、教師以及周圍居民共同參與，感受湘中地區(qū)的風(fēng)土人情，了解湘中傳統(tǒng)音樂文化的創(chuàng)作背景，學(xué)生在參與活動(dòng)過程中，充分感受湘中傳統(tǒng)音樂文化的價(jià)值和魅力。通過組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，將湘中傳統(tǒng)音樂文化的傳承進(jìn)行衍射，不再局限于課堂教學(xué)中，使學(xué)生獲得更加豐富的音樂體驗(yàn)，并在活動(dòng)中將傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂建立聯(lián)系，提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的弘揚(yáng)創(chuàng)新。

四、融合傳統(tǒng)音樂文化德育教學(xué)

在本土高校音樂教育中傳承湘中傳統(tǒng)文化，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)，同時(shí)需要教師注重德育教學(xué)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂文化的教育價(jià)值和作用，以培養(yǎng)學(xué)生文化自信感、自豪感，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。對(duì)此，要求教師充分感受湘中傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵，在教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)湘中傳統(tǒng)音樂文化的熱愛，以提升民族文化自信。湘中傳統(tǒng)音樂文化作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，能夠陶冶學(xué)生的情操，引起學(xué)生的情感共鳴，以實(shí)現(xiàn)德育教育與引導(dǎo)，有助于高校德育教育工作的落實(shí)。例如，在教學(xué)中向?qū)W生播放新化山歌中的勞動(dòng)歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自古以來中華民族的勤勞品質(zhì)，在鑒賞山歌、漁鼓等文化的過程中，陶冶情操，產(chǎn)生共鳴，充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)文化自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺傳承傳統(tǒng)音樂文化的積極性。注重通過湘中傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值與意義。

總而言之，湘中傳統(tǒng)音樂文化是中華民族寶貴的文化財(cái)富，我們承擔(dān)著傳承創(chuàng)新的責(zé)任與義務(wù)。在高校音樂教育中，更需要積極挖掘其教育價(jià)值，通過提升教師素養(yǎng)、挖掘音樂文化資源等方式，實(shí)現(xiàn)湘中傳統(tǒng)音樂文化的傳承與創(chuàng)新，提升學(xué)生的文化自信感，推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的傳承。

本文系湖南人文科技學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目《湘中優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化傳承與本土高校音樂教育教學(xué)創(chuàng)新融合發(fā)展研究》（課題編號(hào)：RKJGY2363）成果。作者單位：湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院。