少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)研究

摘 要：隨著文化多樣性保護工作的開展，少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學的本土化建構(gòu)顯得尤為重要。探討少數(shù)民族地區(qū)地方高校民族民間舞蹈教學的本土化建構(gòu)問題，通過深入剖析當前民族民間舞蹈教學存在的問題，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的地域特點和文化背景，提出一套適合地方高校的民族民間舞蹈教學策略，旨在促進民族民間舞蹈的傳承與發(fā)展，提高少數(shù)民族學生的舞蹈素養(yǎng)，同時推動地方高校舞蹈教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高校；民族民間舞；本土化

注：本文系2024年度湖南省普通本科高校教學改革研究立項課題“地方高校民族民間舞教學的本土化建構(gòu)研究”（202401001925）研究成果。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學

存在的問題

在全球化和現(xiàn)代化背景下，保護和傳承民族民間舞蹈文化具有重要意義。少數(shù)民族地區(qū)高校作為培養(yǎng)地方文化藝術(shù)人才的重要基地，應(yīng)承擔起民族民間舞蹈文化傳承和創(chuàng)新的責任。然而，當前少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學存在諸多問題，如教學內(nèi)容同質(zhì)化、教學模式單一等，難以滿足地方社會對舞蹈人才的需求。因此，少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學的本土化建構(gòu)成為亟待解決的問題。

（一）課程設(shè)置缺乏地方特色

當前，少數(shù)民族地區(qū)高校的民族民間舞蹈課程設(shè)置同質(zhì)化嚴重。一些高校在設(shè)置民族民間舞蹈課程時，往往以具有代表性的民族舞蹈為主要教學內(nèi)容，如藏族、傣族、維吾爾族、蒙古族等。這種做法雖然簡單高效，但會導致教學內(nèi)容單一，未能充分利用我國豐富的民族民間舞蹈資源，容易使學生感到乏味，失去學習興趣。部分少數(shù)民族地區(qū)的高校在民族民間舞蹈課程設(shè)置上缺乏地方特色，未能將當?shù)靥厣璧溉谌虢虒W過程，以至于學生難以深入了解和體驗地方文化的魅力，也無法對地方特色舞蹈進行傳播和發(fā)展。

（二）教學方法傳統(tǒng)

在教學方法上，少數(shù)民族地區(qū)部分高校的教學模式較為單一。教師在教授舞蹈動作知識點的過程中忽視了學生理論知識的學習及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且其在教學過程中扎根地方舞蹈的意識不夠強烈。這種傳統(tǒng)的教學模式難以激發(fā)學生對地方特色民間舞蹈的熱愛，而且為地方培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型舞蹈人才帶來了一定的阻力。這種傳統(tǒng)的教學模式會導致教學內(nèi)容僵化，缺乏吸引力，最終會影響文化傳承與創(chuàng)新。民族民間舞蹈教學的實踐性較強，如果一味注重技能訓練，而忽視了理論教學的重要性，會導致理論與實踐脫節(jié)，學生在學習的過程中難以深入理解舞蹈背后的文化內(nèi)涵和民族精神，也無法將所學技能靈活運用于實際表演中。

二、少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學

本土化建構(gòu)的必要性

民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)的必要性主要體現(xiàn)在保護和傳承民族文化、促進教學創(chuàng)新與發(fā)展、滿足社會需求等方面。本土化建構(gòu)可以使民族民間舞蹈教學更加貼近學生實際和文化背景，豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果，同時也有助于傳承和弘揚民族文化，推動地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和提升地方文化軟實力。

（一）有助于民族文化保護與傳承

民族民間舞蹈是各民族在長期歷史發(fā)展中形成的獨特文化表達形式，其獨特性和多樣性是民族文化的重要組成部分。本土化建構(gòu)有助于保護和傳承這些獨特的舞蹈文化，維護文化多樣性。通過民族民間舞蹈的本土化教學，學生可以更深入地了解和體驗本民族的文化，增強文化認同感，從而有助于傳承和弘揚民族文化。而且民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)能夠使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際和文化背景，更容易引起學生的共鳴和興趣，從而提高教學質(zhì)量。同時，民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)有助于充分利用當?shù)氐奈幕Y源和舞蹈資源，豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果，進而培養(yǎng)出一批彰顯地方特色的舞蹈人才，為地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支持，提升地方文化的知名度和影響力，增強地方文化軟實力。此外，民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)不僅有助于培養(yǎng)學生的舞蹈技能，還可以提升學生的文化素養(yǎng)和審美能力，促進學生的全面發(fā)展，通過學習民族民間舞蹈，學生可以深入了解本民族的歷史、文化和精神，培養(yǎng)民族精神和愛國情懷。

（二）有助于教學創(chuàng)新與發(fā)展

民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)旨在保持民族民間舞蹈原有藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合當?shù)亟逃Y源、文化生態(tài)及學生實際情況，進行教學內(nèi)容、教學方法、教學評價體系的創(chuàng)新與調(diào)整，使之更加貼近學生生活，易于接受與傳承。這一過程不僅是對舞蹈技藝的傳授，而且是學生對民族文化的深入理解和情感共鳴的培養(yǎng)。可結(jié)合地方特色，挖掘整理具有代表性的民族民間舞蹈資源，形成具有地方特色的課程體系。豐富教學內(nèi)容、提高教學質(zhì)量也是民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)的重要內(nèi)容，有助于學生更直觀地感受和理解舞蹈背后的文化內(nèi)涵，以此激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。

（三）有助于滿足社會需求

文化作為軟實力，對地方經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展有著不容小覷的作用。在民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)過程中，可加強產(chǎn)教融合、文旅融合的新型教學模式，為學生提供實踐平臺，這不僅有助于促進校企合作，還能促進學生掌握地方特色舞蹈的技藝并積累演出經(jīng)驗，推動教育與經(jīng)濟發(fā)展的深度融合。

通過對張家界地區(qū)高校民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)的深入研究，不難發(fā)現(xiàn)，將本土文化與舞蹈教學相結(jié)合，不僅是對地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承，更是對現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展。在張家界這片多民族、多文化交織的土地上，舞蹈作為一種藝術(shù)形式，承載著豐富的民族情感和歷史文化內(nèi)涵。

三、少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學

本土化建構(gòu)策略及案例分析

（一）加強實踐探索

張家界地區(qū)以土家族文化為主，因此，該地區(qū)高校在民族民間舞蹈教學中可重點引入土家族舞蹈文化，如土家族擺手舞等，使學生深入了解和學習本土舞蹈藝術(shù)。除了土家族舞蹈，還可以結(jié)合張家界地區(qū)其他民族舞蹈文化，如苗族、白族等，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野。張家界地區(qū)旅游資源豐富，因此，可將民族民間舞蹈教學與之結(jié)合，通過舞蹈表演展示當?shù)芈糜挝幕?，增強教學的實踐性和應(yīng)用性。

（二）深入研究當?shù)匚幕?/p>

在民族民間舞蹈教學中，教師應(yīng)注重傳承本土文化，讓學生深入了解和學習土家族等當?shù)孛褡逦幕?。在文化傳承的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學生進行舞蹈創(chuàng)新，將現(xiàn)代元素融入傳統(tǒng)舞蹈，豐富舞蹈表現(xiàn)形式。比如，教師可以組織學生參加國內(nèi)外舞蹈文化交流活動，拓寬學生視野，增強文化自信。張家界地區(qū)高校民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)策略應(yīng)圍繞教學內(nèi)容與課程設(shè)置、教學模式與方法、師資隊伍與教學資源，以及文化傳承與創(chuàng)新等方面展開。通過實施這些策略，可以更好地保護和傳承本土民族文化，提高民族民間舞蹈教學質(zhì)量和水平。

（三）結(jié)合實際進行教學及創(chuàng)新

教師可在課堂中采用科學的教學興趣導入法，通過介紹民族民間舞蹈的歷史背景、文化內(nèi)涵以及各地風俗民情等方式，有效激發(fā)學生的學習動機。同時，可組織學?；蛏鐓^(qū)范圍內(nèi)的民族民間舞蹈文化活動，增強學生對于舞蹈的體驗和參與感。教師還可通過示范舞蹈動作，清晰地展示每個動作的要領(lǐng)。在此過程中，教師應(yīng)細致地指導學生注意動作的步驟、肢體語言和細節(jié)，幫助學生正確展示每一個動作。

在訓練過程中，教師可將舞蹈動作分解為不同的步驟和層次，根據(jù)學生的實際情況進行教學。通過逐層訓練，學生能夠更加深入地理解每個動作的技巧和配合要求，提高舞蹈的整體展現(xiàn)效果。教師還應(yīng)引導學生理解舞蹈的情感內(nèi)涵和背景故事，使學生將情感融入舞蹈表演。同時，可組織學生進行互動交流，通過合作排練和集體演出等形式，增強學生的團隊意識和合作能力。

（四）利用地方文化開發(fā)特色課程

在整個教學過程，教師應(yīng)充分融入國家各民族的文化特色，大力弘揚國家的傳統(tǒng)文化和民族文化，通過民族民間舞蹈教學，幫助學生樹立文化自信和民族自豪感，增強他們對民族文化的認同感和歸屬感，進而有效地促進少數(shù)民族地區(qū)民族民間舞蹈教學本土化建構(gòu)，為傳承和弘揚民族文化做出積極貢獻。

基于以上策略，張家界學院在民族民間舞蹈教學上進行本土化建構(gòu)。首先，學校根據(jù)地方特色和民族文化特點，在每學期的藝術(shù)實踐周時安排一、二年級舞蹈專業(yè)的學生學習具有地方特色的民族民間舞蹈課程，采取“走出去、引進來”的模式，組織學生學習桑植杖鼓舞、土家族擺手舞、苗族苗鼓、桑植花燈戲等，將傳統(tǒng)舞蹈課程與現(xiàn)代舞蹈課程相結(jié)合，形成具有地方特色的課程體系。同時，學校積極探索新的教學模式，如“民族民間舞蹈工作室”教研模式，讓學生在實踐中學習和掌握舞蹈技能。此外，學校還加強了師資隊伍建設(shè)，邀請非遺傳承人進校園和一線教師共同研討實踐，提高了民族民間舞蹈教學質(zhì)量，使學生能夠在學習過程中深入了解地方文化和舞蹈藝術(shù)。其次，學校積極與地方文化機構(gòu)合作，邀請當?shù)刂璧杆囆g(shù)家來校授課或舉辦講座，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。此外，學校還建立了舞蹈藝術(shù)實踐基地，為學生提供豐富的實踐機會，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

張家界學院舞蹈系師生積極與地方相關(guān)部門和企業(yè)合作，共同開展舞蹈文化項目，推動地方舞蹈文化的發(fā)展。在少數(shù)民族地區(qū)，舞蹈不僅是一種藝術(shù)形式，更是民族文化的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的舞蹈教學方式往往局限于課堂和理論，缺乏與實際應(yīng)用的結(jié)合。因此，推進少數(shù)民族地區(qū)民族民間舞蹈教學的產(chǎn)教融合，對于提高教學的實用性和針對性、促進民族文化的傳承與發(fā)展具有重要意義。

與此同時，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，舞蹈行業(yè)對于兼具舞蹈技能和文化素養(yǎng)的人才的需求也在不斷增長。學?？梢耘c舞蹈相關(guān)企業(yè)或機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，制訂教學計劃。其中，企業(yè)可以為在校學生提供實踐基地和實習機會，學校則可以根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整民族民間舞蹈教學內(nèi)容和課程設(shè)置。學校還可以邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的民間藝人、演員等作為指導老師，參與學校的民族民間舞蹈教學活動，并為學生提供藝術(shù)實踐指導和職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學生更好地了解行業(yè)需求和就業(yè)市場情況。

基于產(chǎn)教融合理念，學生的實踐能力和綜合素質(zhì)能夠得到顯著提高，就業(yè)競爭力也能得到增強。同時，民族民間舞蹈教學的內(nèi)容和方法也能得到更新和改革，更加符合社會的需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢。少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學的產(chǎn)教融合將繼續(xù)深入發(fā)展，學校和企業(yè)之間的合作將更加緊密，合作形式也將更加多樣化。同時，隨著技術(shù)的不斷進步和產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，民族民間舞蹈教學也將迎來更多的機遇和挑戰(zhàn)，可通過產(chǎn)教融合的方式，推動少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學的創(chuàng)新和發(fā)展，為民族文化的傳承與發(fā)展做出更大的貢獻。

四、結(jié)語

通過引入具有地方特色的民族民間舞蹈，開設(shè)具有針對性的舞蹈課程，可培養(yǎng)學生對本土文化的認同感和自豪感，同時提高他們的舞蹈技能和表演能力。在提高整體教學質(zhì)量的同時，高校也需要加強與地方相關(guān)部門、文化機構(gòu)以及民間藝人的合作與交流，共同開發(fā)具有地方特色的民族民間舞蹈教學資源，推動當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。總之，張家界地區(qū)高校民族民間舞蹈教學的本土化建構(gòu)是一項具有重要意義和價值的工作，不僅能夠促進本土文化的傳承與發(fā)展，還能夠培養(yǎng)彰顯地方特色的舞蹈人才，為當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支持。未來，期待張家界地區(qū)高校民族民間舞蹈教學能夠在本土化的道路上越走越遠，為地方文化的繁榮和發(fā)展貢獻更大的力量。

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作者單位：

張家界學院