中國傳統(tǒng)色彩文化在線開放課程建設(shè)實踐研究

摘 要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)需求有了明顯增加。在此教育形勢下，我國高職院校紛紛加強對在線開放課程建設(shè)的研究與探索。該舉措不僅是順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展規(guī)律的重要體現(xiàn)，而且是推動我國教育信息化建設(shè)的有效手段，可以更好地滿足現(xiàn)階段學(xué)生的多元化、多層次學(xué)習(xí)需求，有效拓寬學(xué)生的知識視野和信息儲備量。如今，我國的在線開放課程資源越來越豐富，而為了進一步豐富中國傳統(tǒng)文化在線課程資源，以中國傳統(tǒng)色彩文化課程為例，結(jié)合實際介紹其在線開放課程的建設(shè)與實踐。

關(guān)鍵詞：色彩；傳統(tǒng)文化；在線開放課程；課程建設(shè)

注：本文系2023年度高等職業(yè)教育美育教學(xué)研究重大課題“數(shù)字技術(shù)賦能通識美育在線開放課程建設(shè)實踐研究”（2023MA002）、2023—2024年度江蘇職業(yè)教育研究重點課題“高職院校通識美育在線開放課程的建設(shè)實踐研究——以‘中國傳統(tǒng)色彩文化’為例”（XHZDB2023003）、2024年首批職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計類課程標準開發(fā)專項課題“視覺傳達設(shè)計專業(yè)《中國傳統(tǒng)色彩文化》課程線上教學(xué)建設(shè)與研究”研究成果。

自從教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》這一文件，全國各大高職院校便著手建設(shè)在線開放課程?；诖耍疚闹饕槍χ袊鴤鹘y(tǒng)色彩文化在線開放課程建設(shè)與實踐展開相關(guān)分析與研究，以此為在線開放課程的建設(shè)提供助力。

一、中國傳統(tǒng)色彩文化在線開放課程目標設(shè)計

中國傳統(tǒng)色彩文化在線開放課程既是面向全校各專業(yè)開設(shè)的通識美育課/藝術(shù)類公選課，又是面向藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的專業(yè)拓展課，旨在讓學(xué)生掌握必要的色彩基礎(chǔ)知識，并向其傳授色彩中所蘊含的傳統(tǒng)文化以及與色彩文化有關(guān)的內(nèi)容，以達到有效提升學(xué)生文化理解、審美感受、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)的目的。具體課程目標設(shè)計如下。

第一，價值目標：中國傳統(tǒng)色彩體系化、圖像化的呈現(xiàn)及教學(xué)。

第二，知識目標：了解中國傳統(tǒng)色彩色譜、中國色中的單色；熟悉中國傳統(tǒng)色彩典故、寫意中國色、漢文化圈中以植物命名的顏色；掌握器物中的中國色、環(huán)境中的中國色、主題中國色。

第三，能力目標：通過相關(guān)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)色彩并能夠準確應(yīng)用相關(guān)知識；能夠運用中國紅和留白藝術(shù)進行相關(guān)設(shè)計和藝術(shù)表現(xiàn)；能夠領(lǐng)會中國經(jīng)典著作中的傳統(tǒng)色彩和古代詩文中的傳統(tǒng)色彩文化；能夠以中國傳統(tǒng)色譜為主題，在顏色、圖文、意境相結(jié)合的情況下，用電腦繪制模擬水墨畫畫法和充滿古韻的構(gòu)圖，以作品展現(xiàn)平時不曾覺察到的色彩之美；熟悉古代文化圈中以植物命名的設(shè)計色彩，并掌握附帶的詳細解釋以及CMYK和RGB色值；了解瓷器中的中國色彩和青花之美；能夠在環(huán)境設(shè)計中應(yīng)用中國傳統(tǒng)色彩；能夠在各類主題設(shè)計中應(yīng)用中國傳統(tǒng)色彩。

二、中國傳統(tǒng)色彩文化在線開放課程內(nèi)容設(shè)計

中國傳統(tǒng)色彩文化在線開放課程內(nèi)容包括8章17節(jié)，課程建成上線后，每年應(yīng)保證以不低于10%的內(nèi)容更新速度進行更新。課程具體內(nèi)容詳見表1。

三、中國傳統(tǒng)色彩文化在線開放課程建設(shè)探索

（一）課程資源建設(shè)

以某高校為例，目前其已建成各類資源共計220個。其中，富媒體資源（包括視頻、微課等）54個，占比24.5%，總時長252分鐘；教學(xué)PPT課件60個，共663頁，占比27.3%；圖文資源包括文本65 771字，圖片1 656張，占比48.2%（表2）。此外，建成試題庫141題，分布于6個在線作業(yè)、5個線上測驗、1個在線考試中。

（二）課程思政建設(shè)

對于很多享譽國內(nèi)外的藝術(shù)家而言，他們既是世界級藝術(shù)家，又是代表國家的藝術(shù)家，可見，藝術(shù)無國界與藝術(shù)家是國家的驕傲這二者并不矛盾。對于當代大學(xué)生而言，他們的世界觀和價值觀還在形成和不斷完善中，其思政認同感的建立往往會受到來自不同領(lǐng)域、不同維度、不同層次的因素的影響。其中，藝術(shù)教育和藝術(shù)作品對學(xué)生價值觀念的教育、引導(dǎo)和影響十分重要，其主要目的是完善學(xué)生人格修養(yǎng)，增強其文化自信。另外，藝術(shù)教育與美育同根同源，在學(xué)校教育中，經(jīng)常會出現(xiàn)德育因缺乏學(xué)生受歡迎的載體而有教低效、美育因缺乏規(guī)范明確的目標而有樂低教的問題?；诖?，中國傳統(tǒng)色彩文化在線開放課程主要從國家意識、思政認同、公民人格、文化自信這四個方面著手挖掘蘊含在其中的思政資源，旨在加強課程思政建設(shè)。

在線開放課程建設(shè)視域下，教師主要利用數(shù)字化手段對傳統(tǒng)色彩進行可視化對比分析，引導(dǎo)學(xué)生體會西方色彩的“科學(xué)式”和東方色彩的“感覺式”理念，體會中國傳統(tǒng)色彩的不確定性，進而認識到傳統(tǒng)色彩的豐富性。具體而言，可運用數(shù)字化資源，引導(dǎo)學(xué)生體會色彩中的傳統(tǒng)文化；運用騰訊課堂、釘釘?shù)雀鞣N信息化教學(xué)平臺，及時面向?qū)W生開展設(shè)計作品的鑒賞教學(xué)活動；通過典型案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)色彩在自然界、社會生活、國家意識、思政認同中的象征意義以及傳統(tǒng)色彩在文化自信和公民人格教育中的重要作用。其中，在面向各專業(yè)學(xué)生開展通識美育課程教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對文化傳承的社會責(zé)任感；在面向藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)拓展課程教學(xué)時，應(yīng)培養(yǎng)其精準用色的匠心精神和理性設(shè)計的職業(yè)責(zé)任感。

四、中國傳統(tǒng)色彩文化在線開放課程

實踐探索

（一）課程開設(shè)

從某高校的2022級起，中國傳統(tǒng)色彩文化課程被納入設(shè)計藝術(shù)學(xué)院視覺傳達設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、建筑裝飾工程技術(shù)等4個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的二級學(xué)院通識選修課程。目前在“智慧職教”MOOC學(xué)院、“微知庫”平臺視覺傳達設(shè)計國家級專業(yè)教學(xué)資源庫、“智慧職教”平臺視覺傳達設(shè)計校級專業(yè)教學(xué)資源庫等3個平臺同步上線運行。2020—2023年，中國傳統(tǒng)色彩文化課程已經(jīng)完成及正在進行的授課共7個學(xué)期，其中，學(xué)校藝術(shù)公選課線下開課5個學(xué)期，642人選課；在“微知庫”平臺線上開課5個學(xué)期，1 485人選課；在“智慧職教”專業(yè)教學(xué)資源庫線上開課4個學(xué)期，376人選課；在“智慧職教”MOOC學(xué)院線上開課1個學(xué)期，617人選課。累計選課人數(shù)為3 120人。其中，2023年9月18日至12月31日，課程在智慧職教MOOC學(xué)院上完成了第1期授課，617人選課。在課程平臺系統(tǒng)中，授課教師主要利用考試測驗、實訓(xùn)任務(wù)、互動論壇、線上筆記、消息推送等形式來持續(xù)豐富線上、線下混合式課堂教學(xué)。

（二）課程考核

對于中國傳統(tǒng)色彩文化課程考核手段和方法的改革，主要采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方法，涉及課堂提問、討論、學(xué)生平時作業(yè)、課程作業(yè)，綜合評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并注重對學(xué)生動手能力、問題分析與解決能力等的考核。同時，對于在學(xué)習(xí)和運用上有創(chuàng)新的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚，從而實現(xiàn)對學(xué)生能力的綜合性評價。以“智慧職教”MOOC學(xué)院平臺上的第二期在線開放課程考核項明細為例（表3），作為通識美育課程，未設(shè)置附件作業(yè)成績項，因此，從資源完成率成績項中調(diào)整10%的成績比例至附件作業(yè)（主題創(chuàng)作）。

具體來看，中國傳統(tǒng)色彩文化課程在建設(shè)和運行上的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在3個方面。第一，形成了將專業(yè)教學(xué)與德智體美勞全面育人有機融合的通識美育教學(xué)模式，實現(xiàn)了以課程思政為引領(lǐng)，以色彩通識教育為抓手，將“五育并舉”充分融入藝術(shù)公選課的課堂教學(xué)。第二，實現(xiàn)了完全在線教學(xué)模式的在線開放課程（MOOC）、線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的在線開放課程（SPOC）與專業(yè)教學(xué)資源庫課程的全面互通，真正實現(xiàn)了對資源的調(diào)用共享和對課程的靈活組建。第三，在專業(yè)基礎(chǔ)課多年建設(shè)的基礎(chǔ)之上，將其中的部分內(nèi)容進行擴充，開設(shè)拓展課程，并將其作為藝術(shù)公選課面向全校開設(shè)，實現(xiàn)由專業(yè)美育到通識美育的普及，在構(gòu)建色彩美育教學(xué)體系方面實現(xiàn)創(chuàng)新探索。

（三）課程運行管理保障

該校于2017年12月先后印發(fā)了《第二課堂成績單制度實施意見（試行）》和《第二課堂成績單學(xué)分認定辦法（試行）》，明確了MOOC證書屬于技能特長類的第二課堂成績，鼓勵學(xué)生積極參與。同時，該校于2019年11月12日印發(fā)了《學(xué)分兌換管理辦法（修訂稿）》，明確了第二課堂認定學(xué)分可以按照一定的兌換比例兌換英語、高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等公共必修課程以及專業(yè)拓展選修課的學(xué)分。該校于2023年7月6日印發(fā)了《在線開放課程教學(xué)管理辦法（試行）》，對在線開放課程的管理職責(zé)劃分、教學(xué)要求、教學(xué)運行管理、課程考核與評價、違紀與缺考等方面均做了詳細的規(guī)定。學(xué)校對在線開放課程的管理予以充分的制度保障。2021年3月立項在建的“視覺傳播設(shè)計與制作”校級專業(yè)教學(xué)資源庫（“智慧職教”平臺）建設(shè)以及2019年11月至2023年12月建設(shè)完成的“視覺傳達設(shè)計”職業(yè)教育國家級專業(yè)教學(xué)資源庫（“微知庫”平臺）建設(shè)為中國傳統(tǒng)色彩文化在線開放課程提供了平臺保障。

五、結(jié)語

當前，職業(yè)教育功能定位開始由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)向“人本”，更注重服務(wù)于人，促進人的全面發(fā)展，但通識美育課程建設(shè)尚處于起步階段，在很多方面亟待改進。運用數(shù)字化手段，可以有效統(tǒng)籌整合教師、教學(xué)和場地資源，有助于美育課教學(xué)質(zhì)量的提升，也有利于構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)模式，并推進美育課程評價改革。中國傳統(tǒng)色彩文化在線開放課程建設(shè)挖掘了文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)中所蘊含的豐富美育資源，體現(xiàn)了學(xué)科融合，同時又以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，以藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，極具現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]程國棟.綜合類院校的美育使命和通識美育課程改革芻議[J].中國美術(shù)，2021（1）：65-69.

[2]謝靜.高校美育課程體驗教學(xué)模式的構(gòu)建：以湖北第二師范學(xué)院通識美育實踐課程“我愛美衣”教學(xué)改革為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2021（11）：85-89.

[3]張世月，孫明勝.多維構(gòu)建高校通識美育[J].美術(shù)，2022（9）：140-141.

[4]趙丹.應(yīng)用型本科院校通識美育建設(shè)的實踐路徑：以重慶移通學(xué)院為例[J].藝術(shù)大觀，2022（28）：130-132.

作者單位：

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院