高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心的理念與實(shí)踐

摘要：未來(lái)學(xué)習(xí)中心是高等教育探索中一種新的學(xué)習(xí)模式，是一場(chǎng)大學(xué)建制理念的革新?，F(xiàn)通過(guò)將未來(lái)學(xué)習(xí)中心概念與智慧圖書(shū)館概念進(jìn)行比較，廓清了未來(lái)學(xué)習(xí)中心的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)造未來(lái)學(xué)習(xí)中心的四大原則，即技術(shù)支持、空間導(dǎo)向、以人為本、學(xué)科輔助，旨在助推未來(lái)學(xué)習(xí)中心在高校圖書(shū)館建設(shè)中開(kāi)花結(jié)果。

圖書(shū)館被描述為大學(xué)的心臟。高校圖書(shū)館在高等教育的整個(gè)流程中扮演著重要角色。作為實(shí)體和虛擬空間的結(jié)合體，它承擔(dān)著文獻(xiàn)中心、學(xué)習(xí)中心、交流中心以及創(chuàng)新中心等職責(zé)，貫穿大學(xué)師生學(xué)習(xí)生活和教學(xué)生涯的全過(guò)程。如果將大學(xué)比喻為一個(gè)生命體，那么圖書(shū)館就是這個(gè)生命體的經(jīng)絡(luò)和血液，是高校生命網(wǎng)絡(luò)中不可缺少的部分。當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種有關(guān)圖書(shū)館建設(shè)的創(chuàng)意概念如雨后春筍般涌現(xiàn)，吳建中在其評(píng)論的圖書(shū)館發(fā)展的十個(gè)熱門話題中倡導(dǎo)打造第三代超越型圖書(shū)館，其特征包括促進(jìn)知識(shí)流通、創(chuàng)新交流環(huán)境、注重提升多元素養(yǎng)、激發(fā)社群活力[1]?？梢哉f(shuō)，高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心，正是吳建中所倡導(dǎo)的第三代超越型圖書(shū)館的主要代表及核心體現(xiàn)。

未來(lái)學(xué)習(xí)中心概念的緣起和研究現(xiàn)狀

在中國(guó)，朱永新最早提出了未來(lái)學(xué)習(xí)中心的構(gòu)想，他指出，未來(lái)學(xué)習(xí)中心將成為替代學(xué)校教育的制度產(chǎn)物，其覆蓋從義務(wù)教育到高等教育﹑社會(huì)教育的各個(gè)階段[2]。吳巖在2021年12月召開(kāi)的“繼承與創(chuàng)新：大學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)代化新征程”學(xué)術(shù)研討會(huì)開(kāi)幕式上結(jié)合新一代科學(xué)技術(shù)，提出鼓勵(lì)高校依托圖書(shū)館試點(diǎn)建設(shè)一批“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”的倡議，即通過(guò)文獻(xiàn)資源整合﹑空間流程再造，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)探索團(tuán)隊(duì)式、協(xié)作式、主題式學(xué)習(xí)，把圖書(shū)館建成信息服務(wù)中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心、教學(xué)支持中心，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，探索新時(shí)代育人新范式[3]。就此，高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)正式提上日程。

圍繞“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”這一核心概念，中外高校圖書(shū)館開(kāi)展了一系列重要的探索與實(shí)踐，在此期間，涌現(xiàn)了大量與“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”相關(guān)的論文，究其內(nèi)容，大體可以分為以下三類。一是研究未來(lái)學(xué)習(xí)中心這一概念蘊(yùn)涵的要素，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行體系構(gòu)建，如王宇﹑孫鵬的《高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)的邏輯起點(diǎn)、時(shí)代機(jī)遇與探索路徑》；二是研究總結(jié)國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)的積極經(jīng)驗(yàn)，如黃如花、江語(yǔ)蒙的《高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)：全球進(jìn)展》；三是以空間探索為目標(biāo)，研究未來(lái)學(xué)習(xí)中心空間服務(wù)的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略，如董光芹的《大學(xué)圖書(shū)館多元空間服務(wù)設(shè)計(jì)研究——以新加坡南洋理工大學(xué)圖書(shū)館為例》。這些研究基本確立了以人為本、技術(shù)支持、空間向?qū)?、學(xué)科輔助四大原則。以上四大原則，就是要時(shí)刻體現(xiàn)以用戶為中心的服務(wù)理念，培養(yǎng)一支具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題思維模式的館員隊(duì)伍。利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)裝備，打造多元化的智慧學(xué)習(xí)空間，多學(xué)科互動(dòng)聯(lián)通，建設(shè)一個(gè)真正能夠融入未來(lái)、一流的管理服務(wù)平臺(tái)——未來(lái)學(xué)習(xí)中心。

廓清“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”概念的內(nèi)涵

可以從兩個(gè)層面理解未來(lái)學(xué)習(xí)中心的涵義。

一是其建設(shè)的具體內(nèi)容層面，主要包括以下四方面，即技術(shù)、空間、人力、學(xué)科。從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，就是在整個(gè)國(guó)家數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景之下，依托云存儲(chǔ)、區(qū)塊鏈、智慧教育、數(shù)據(jù)共享等基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，為廣大師生讀者提供豐富的文獻(xiàn)查找資源、虛實(shí)一體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息交流與創(chuàng)新的空間，這里主要強(qiáng)調(diào)的是先進(jìn)技術(shù)在打造未來(lái)學(xué)習(xí)中心過(guò)程中的總控作用。從空間層面來(lái)說(shuō)，要開(kāi)展“學(xué)習(xí)—交流—?jiǎng)?chuàng)新”一體化的空間建設(shè)，讓大學(xué)圖書(shū)館成為多元化的學(xué)習(xí)中心、交流中心、創(chuàng)造中心和知識(shí)中心，空間建設(shè)是打造高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。從人力層面來(lái)說(shuō)，要從兩方面理解以人為本中“人”這個(gè)概念。一方面，要傾力打造一支能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的館員隊(duì)伍，提升館員的各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，包括技術(shù)能力﹑理論素養(yǎng)能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力；另一方面，要始終堅(jiān)持以用戶為中心，時(shí)刻滿足用戶的核心訴求，即滿足用戶在資源查找、學(xué)習(xí)深造、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的訴求。最后，從學(xué)科層面來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館應(yīng)為高校各大院系和研究機(jī)構(gòu)提供高質(zhì)量的學(xué)科服務(wù)。作為與各院系、師生和其他部門保持密切聯(lián)系的平臺(tái)，圖書(shū)館更能發(fā)揮其橋梁作用，促進(jìn)組織機(jī)構(gòu)間的互聯(lián)互通，高效整合資源[4]。

二是著力于“未來(lái)”兩個(gè)字，其涵義可以被歸結(jié)為數(shù)字化、智能化與現(xiàn)代化。未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)面臨著時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在有關(guān)智慧圖書(shū)館和創(chuàng)客空間等理論熱點(diǎn)的研究方興未艾之際，在國(guó)家大力倡導(dǎo)建設(shè)以人為本的第三代現(xiàn)代化圖書(shū)館之際，未來(lái)學(xué)習(xí)中心這一理念應(yīng)運(yùn)而生，其關(guān)鍵點(diǎn)正在于從過(guò)去向未來(lái)的轉(zhuǎn)變，也就是將圖書(shū)館由傳統(tǒng)的藏書(shū)中心改造為具有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備與多樣化空間服務(wù)的全新交流平臺(tái)，用未來(lái)二字為圖書(shū)館在整個(gè)高等教育流程中發(fā)揮的作用進(jìn)行新的定位。

未來(lái)學(xué)習(xí)中心與智慧圖書(shū)館的比較

智慧圖書(shū)館是一種利用智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館管理和服務(wù)自動(dòng)化的新型圖書(shū)館模式。它主要是對(duì)數(shù)字化管理、智能化服務(wù)、自助借還書(shū)機(jī)、智能盤點(diǎn)車以及OPAC查詢機(jī)等設(shè)施的應(yīng)用。此外，智慧圖書(shū)館還通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)智慧化的服務(wù)和管理，包括云計(jì)算、智慧化的設(shè)備，以改造傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館。未來(lái)學(xué)習(xí)中心概念與智慧圖書(shū)館概念在其內(nèi)涵上具有耦合性。在內(nèi)涵與內(nèi)容上，二者都是基于對(duì)學(xué)習(xí)者需求的大數(shù)據(jù)挖掘與分析，遵循認(rèn)知科學(xué)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理地組織人、資源與空間，精準(zhǔn)助力其智識(shí)、素養(yǎng)和品格的提升[5]。未來(lái)學(xué)習(xí)中心與智慧圖書(shū)館都是依托最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，致力于用戶服務(wù)，將人—館—空間合理組織起來(lái)，使圖書(shū)館能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)，以便發(fā)揮其在整個(gè)高等教育體系中的重要作用。

未來(lái)學(xué)習(xí)中心與智慧圖書(shū)館這兩個(gè)概念也有一些區(qū)別，學(xué)習(xí)中心這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延比智慧圖書(shū)館更加豐富，它強(qiáng)調(diào)的是將圖書(shū)館打造成一個(gè)與學(xué)校各院系、各職能部門通力合作，以泛在的學(xué)習(xí)空間和精準(zhǔn)的學(xué)科服務(wù)為導(dǎo)向的聯(lián)通平臺(tái)。未來(lái)學(xué)習(xí)中心的題中之義當(dāng)然包含數(shù)字化、智能化、現(xiàn)代化等智慧圖書(shū)館理念所具有的內(nèi)涵，只不過(guò)比后者更加強(qiáng)調(diào)空間導(dǎo)向與跨機(jī)構(gòu)合作這兩個(gè)核心要點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，未來(lái)學(xué)習(xí)中心是一個(gè)更寬泛的概念。

構(gòu)建高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心的探索與實(shí)踐

技術(shù)支持

運(yùn)用最前沿的科學(xué)技術(shù)解碼未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，具體體現(xiàn)在以下幾方面。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善圖書(shū)館服務(wù)環(huán)境。購(gòu)置先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、磁盤陣列、大型服務(wù)器等現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)信息資源整合與統(tǒng)一檢索，提供虛擬參考咨詢等服務(wù)。館內(nèi)設(shè)置觸摸查詢一體機(jī)、LED顯示屏、自助打印復(fù)印系統(tǒng)、云桌面管理系統(tǒng)及電子全方位監(jiān)控等智能設(shè)施，方便讀者的借閱與管理人員的監(jiān)管工作。其次，以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展與用戶的靈活互動(dòng)。圖書(shū)館可以利用各種社交媒體和在線咨詢系統(tǒng)與移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)隨時(shí)發(fā)布消息，舉辦虛擬展覽和線上讀書(shū)會(huì)，增強(qiáng)圖書(shū)館服務(wù)的靈活性，提高圖書(shū)館活動(dòng)的參與性。再次，將最先進(jìn)的技術(shù)成果融入圖書(shū)館的日常管理。例如，元宇宙技術(shù)的構(gòu)建將會(huì)使學(xué)習(xí)徹底突破時(shí)空局限，促進(jìn)全要素融合，從場(chǎng)景融合走向深度契合[6]；ChatGPT技術(shù)可以在資源建設(shè)、信息檢索和咨詢服務(wù)等方面改善圖書(shū)館的服務(wù)功能；物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、5G通信等技術(shù)也能夠被應(yīng)用于圖書(shū)館的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和交流，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)傳遞。最后，轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)治理視角，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的服務(wù)轉(zhuǎn)型。具體包括六個(gè)方面，即規(guī)范使用數(shù)據(jù)資源，保障數(shù)據(jù)資源安全；強(qiáng)化數(shù)據(jù)資源關(guān)聯(lián)，提升數(shù)據(jù)資源價(jià)值；擴(kuò)大共享使用范圍，增強(qiáng)數(shù)據(jù)資源影響；細(xì)化數(shù)據(jù)資源顆粒度，做好資源支持“微服務(wù)”；提高環(huán)境感應(yīng)靈敏度，做好空間支持“微服務(wù)”；基于用戶學(xué)習(xí)需求做好“接口”支持“微服務(wù)”[7]。

空間導(dǎo)向

所謂圖書(shū)館空間服務(wù)是指圖書(shū)館借助實(shí)體空間環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間環(huán)境，通過(guò)整合自身資源、技術(shù)、場(chǎng)所、設(shè)施、文化等諸多優(yōu)勢(shì)，為用戶提供高質(zhì)量服務(wù)內(nèi)容，以滿足用戶多元化，個(gè)性化服務(wù)需求[8]。未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)力圖實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館由簡(jiǎn)單的地點(diǎn)向豐富的空間的轉(zhuǎn)變。就實(shí)體館建而言，可以增加一些隔斷式的個(gè)人研修區(qū)域，滿足讀者的個(gè)性化需求；可以根據(jù)空間類型，開(kāi)通對(duì)座位的名稱、噪聲等級(jí)、數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)篩選功能；為研討室配備白板、屏幕和投影等互動(dòng)設(shè)備；也可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)設(shè)研修專座，研究生可以長(zhǎng)期預(yù)約使用配備書(shū)架的座位，其需要的書(shū)可以直接借到此書(shū)架而非賬戶上?？傊?，要做到空間服務(wù)功能的細(xì)化、多元化和個(gè)性化，將傳統(tǒng)的圖書(shū)館空間聯(lián)通起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)—交流—休閑”一體化。

“中國(guó)大學(xué)MOOC”“學(xué)堂在線”“智慧樹(shù)”“人衛(wèi)慕課”等在線平臺(tái)的誕生，增強(qiáng)了廣大師生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性與主動(dòng)性，這些平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)更是集合了各個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的精品教學(xué)內(nèi)容，具有受眾廣泛、操作方便、互動(dòng)及時(shí)的特點(diǎn)。在虛擬空間建設(shè)方面，未來(lái)學(xué)習(xí)中心應(yīng)在強(qiáng)有力的技術(shù)支持下，打造優(yōu)質(zhì)課程平臺(tái)，助力在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用。此外，未來(lái)學(xué)習(xí)中心應(yīng)為隸屬不同高校、不同專業(yè)、來(lái)自不同地域的師生搭建虛擬交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化組合與不同高校、不同專業(yè)思想能量的交融碰撞。

在整體空間建設(shè)方面，要將實(shí)體空間與虛擬空間的建設(shè)統(tǒng)一起來(lái)，遵循人本、綠色、智能、可持續(xù)原則，將未來(lái)學(xué)習(xí)中心搭建成一個(gè)集文化、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新于一體的空間。要進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科交流環(huán)境，注重空間連續(xù)體與課堂交互環(huán)境構(gòu)建，使用戶可以在不同學(xué)科空間場(chǎng)景下便捷切換與快速轉(zhuǎn)場(chǎng)，按照需要從一個(gè)空間轉(zhuǎn)換到另一個(gè)空間。

以人為本

“人”這個(gè)因素主要以由人構(gòu)成的組織和機(jī)構(gòu)，以及圖書(shū)館為之提供服務(wù)的廣大師生讀者組成。從館員角度出發(fā)，以人為本就是要以館員為本，加強(qiáng)圖書(shū)館的人才隊(duì)伍建設(shè)，人才既是資源，也是保障。應(yīng)在未來(lái)學(xué)習(xí)中心的背景下開(kāi)展圖書(shū)館館員的能力建設(shè)與提升工作，包括知識(shí)儲(chǔ)備能力、技術(shù)應(yīng)用能力、溝通協(xié)作能力、資源整合能力、教育教學(xué)能力與持續(xù)創(chuàng)新能力[9]。具體措施主要包括對(duì)館員進(jìn)行三方面的培訓(xùn)。一是積極應(yīng)用線上與線下的多種模式，對(duì)館員人才隊(duì)伍進(jìn)行科技素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力。二是對(duì)館員開(kāi)展相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，館員不僅要熟練掌握?qǐng)D書(shū)館學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)能力的提升。三是要注重對(duì)館員心理建設(shè)的培訓(xùn)，讓以人為本的服務(wù)理念能夠深入其靈魂，從而時(shí)時(shí)刻刻為他們的工作指引正確方向。

從讀者角度出發(fā)，“人”這個(gè)因素可以被拆解為教師和學(xué)生兩個(gè)群體。在以往的經(jīng)驗(yàn)中，圖書(shū)館往往十分重視為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)，而忽視了教師這一群體的特殊要求。同一學(xué)科的不同教師、不同學(xué)科的不同教師以及不同高校的不同教師之間，均有觀摩與交流學(xué)習(xí)的需求。圖書(shū)館應(yīng)該為有交流需求的教師搭建不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展教師發(fā)展空間。例如，在實(shí)體備課區(qū)，提供相應(yīng)的桌椅設(shè)備，體現(xiàn)平等化原則，促進(jìn)教師群體的協(xié)作；在教學(xué)演示區(qū)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)滿足教師體驗(yàn)、總結(jié)、交流的需求。在傳統(tǒng)的學(xué)生服務(wù)方面，圖書(shū)館應(yīng)該本著個(gè)性化的原則為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，并創(chuàng)建一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。例如，可以根據(jù)用戶的搜索記錄進(jìn)行定制資源推薦，提供多樣化的在線學(xué)習(xí)路徑以及進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)輔導(dǎo)等。

以人為本就是要以館員為本、以教師為本、以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，形成館員—教師—學(xué)生的互動(dòng)連結(jié)，在圖書(shū)館物質(zhì)文明與精神文明的雙料建設(shè)中不斷凸顯人本主義的精髓。

學(xué)科輔助

圖書(shū)館具有學(xué)科服務(wù)的功能，具體內(nèi)容包含以下幾方面。了解各院系的教學(xué)科研情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉各學(xué)科的文獻(xiàn)資源分布；建設(shè)和維護(hù)學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，積極向用戶推送學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，報(bào)道科研態(tài)勢(shì)，推薦免費(fèi)學(xué)術(shù)資源；根據(jù)學(xué)院需求，為院系提供基于文獻(xiàn)計(jì)量的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)分析、科研學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)等增值性學(xué)科分析報(bào)告；解答職能部門的咨詢，提供和圖書(shū)館資源相關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)。在以上四項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容中，最重要的是第三項(xiàng)，即為各院系撰寫學(xué)科文獻(xiàn)分析報(bào)告。在撰寫文獻(xiàn)報(bào)告的過(guò)程中，圖書(shū)館積累了大量相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)資源，就此，趙興勝等提出了構(gòu)建學(xué)科知識(shí)圖譜與智能推送系統(tǒng)的建議，通過(guò)建立課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、文獻(xiàn)資源之間的引用關(guān)系，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，為師生提供更加直觀、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)框架[10]。具體到不同的學(xué)科，在思政教育、外語(yǔ)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等方面，可以應(yīng)用學(xué)科知識(shí)圖譜與智能推送系統(tǒng)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。此外，還可以通過(guò)VR體驗(yàn)紅色之旅、進(jìn)行外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)等，以及利用圖書(shū)館積累的豐富學(xué)術(shù)資源，助力不同學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)。

圖書(shū)館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體，未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)是對(duì)這一有機(jī)體健康成長(zhǎng)方式的一種有益探索。未來(lái)學(xué)習(xí)中心不只是在技術(shù)與空間上對(duì)圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)模式的簡(jiǎn)單改造，更是在探索一種新的學(xué)習(xí)模式，是一場(chǎng)大學(xué)建制理念的革新。在探索了未來(lái)學(xué)習(xí)中心這一理念的內(nèi)涵與構(gòu)建模式之后，仍有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題尚未解決，如如何真正地融通圖書(shū)館實(shí)體空間與虛擬空間，如何為各大院系和相關(guān)部門提供更為精準(zhǔn)的學(xué)科服務(wù)。解決這些問(wèn)題，需要我們更加深入解讀未來(lái)學(xué)習(xí)中心的概念，并且研究結(jié)果需經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐的反復(fù)錘煉。未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，高校圖書(shū)館應(yīng)該把握機(jī)遇，迎難而上，完成自己在高等教育場(chǎng)景下嶄新的歷史使命。

（作者單位：西北師范大學(xué)圖書(shū)館）

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高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心的理念與實(shí)踐

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