有效培養(yǎng)學(xué)生項目學(xué)習(xí)邏輯思維的學(xué)練問題創(chuàng)設(shè)策略

項目學(xué)習(xí)邏輯思維是學(xué)生參與體育各項目學(xué)練過程中展現(xiàn)出的一種學(xué)習(xí)和思考方式，通常表現(xiàn)在練習(xí)中通過身體的感知和實踐操作來分析、處理信息和做出決策的能力。筆者認(rèn)為在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)練問題，幫助學(xué)生建立良好的統(tǒng)攝性、發(fā)散性項目學(xué)習(xí)邏輯思維，以學(xué)練問題為載體，引發(fā)學(xué)生的思考與交流。

一、整體性問題設(shè)計，發(fā)展統(tǒng)攝性運動學(xué)習(xí)邏輯思維

在設(shè)計學(xué)練問題時，教師應(yīng)從項目整體上對單元教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)活動和關(guān)鍵問題進(jìn)行系統(tǒng)性地規(guī)劃統(tǒng)攝，設(shè)計符合項目學(xué)習(xí)邏輯且有層級、有銜接的整體性學(xué)練問題。

如，筆者在水平二籃球大單元教學(xué)的《運傳球組合練習(xí)方法1》課時教學(xué)中，在“籃球能力的提升是從掌握動作開始，各項技術(shù)的學(xué)習(xí)與提升最終是讓學(xué)生更好地在比賽中運用”的大概念統(tǒng)攝下設(shè)計學(xué)練問題。問題1：籃球運、傳球技術(shù)在比賽中有什么作用？請從技術(shù)動作要求和實戰(zhàn)比賽應(yīng)用上加以思考。通過強調(diào)運、傳球技術(shù)在比賽中的作用，幫助學(xué)生建立運、傳單一技術(shù)動作在比賽中的目的是更快更有效地接近籃筐，也是個人技術(shù)能力的重要體現(xiàn)。問題2：比賽中僅用單一的運、傳球動作能夠有效地突破防守嗎？如何把握好運傳球組合運用的成功率？讓學(xué)生在學(xué)練過程中帶著問題去探究，幫助學(xué)生建立運傳球組合技術(shù)動作概念。將單一技術(shù)動作進(jìn)行組合并結(jié)合實戰(zhàn)比賽引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)我坏募夹g(shù)動作進(jìn)行組合運用，再結(jié)合實戰(zhàn)比賽的場景讓學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生提出視野觀察和預(yù)判、個人技術(shù)與團(tuán)隊配合的概念，發(fā)現(xiàn)練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并且尋找解決問題的關(guān)鍵點，得出運球時抬頭觀察位置，運球結(jié)束后銜接傳球時的力度控制，傳球方式的選擇及傳球時機的把握是提升成功率的關(guān)鍵。

根據(jù)項目特質(zhì)，在學(xué)練問題的創(chuàng)設(shè)中，不僅指向?qū)W生學(xué)習(xí)“籃球運球與傳球動作的方法”，更指向?qū)W生認(rèn)識“運傳球組合技術(shù)在比賽中的運用”這樣的學(xué)練問題，更具項目統(tǒng)攝性，讓學(xué)生在項目整體概念下學(xué)習(xí)，形成以項目最終目標(biāo)驅(qū)動學(xué)習(xí)的方式，有效提升學(xué)生將某一項目學(xué)習(xí)時的相關(guān)活動經(jīng)驗、思維方法等應(yīng)用到不同項目的學(xué)習(xí)過程中，形成較為完善的項目學(xué)習(xí)邏輯思維。

二、情境性問題設(shè)計，提升真實性運動學(xué)習(xí)邏輯思維

情境性問題是指在特定的背景或情境中提出的問題，這些問題通常與現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)需要等實際情境緊密相關(guān)[1]。情境性問題的提出有助于學(xué)生在真實情境中自主思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的快速決策能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

筆者在籃球單元教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在比賽中面對防守隊員的嚴(yán)密防守時，經(jīng)常出現(xiàn)丟球、把握不好傳球時機、隨意傳球錯失進(jìn)攻機會的現(xiàn)象，特此提出以下問題。問題1：在面對壓迫式防守時，你會如何創(chuàng)造運球突破、傳球、投籃的時機？通過建立特殊防守強度的情境，使學(xué)生在練習(xí)過程中思考出通過“三威脅”動作變化、利用“假動作”實現(xiàn)調(diào)動防守人員，隨后閱讀防守并快速判斷做出動作決策，創(chuàng)造出時機，解決壓迫式防守難以攻破的問題。問題2：在多打少的比賽情境下，如何提升進(jìn)攻得分的成功率？模擬實戰(zhàn)比賽快攻中多打少的情境，引發(fā)學(xué)生思考在短時間內(nèi)建立籃球項目的空間概念，觀察防守人及隊友的位置，通過跑動控制運球節(jié)奏和傳球時機，根據(jù)實際情況進(jìn)行快速決策，從而建立技戰(zhàn)術(shù)雛形，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

這樣的問題設(shè)計，從情境出發(fā)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生以解決真實問題而學(xué)習(xí)，讓問題有效發(fā)展學(xué)生在運動中的空間感覺和策略意識。筆者認(rèn)為，讓問題嵌入情境是有效發(fā)展學(xué)生真實性運動學(xué)習(xí)邏輯思維的有效之舉。通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)練問題更具現(xiàn)實性、針對性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在學(xué)練過程中不斷試錯，最終使學(xué)生能夠在復(fù)雜情境及比賽中利用最短的時間從多個維度進(jìn)行思考和決策。

三、開放性問題設(shè)計，增強發(fā)散性運動學(xué)習(xí)邏輯思維

開放性問題是指那些不能簡單地用“是”或“不是”來回答的問題，它們通常需要更詳細(xì)的解釋或說明并且結(jié)論不唯一的問題[2]。學(xué)練問題的創(chuàng)設(shè)不僅要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的建立，還要注重發(fā)散學(xué)生的項目學(xué)習(xí)邏輯思維。開放性學(xué)練問題的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生迅速產(chǎn)生大量的想法，讓問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知碰撞、思維互動、表達(dá)交流，從而激發(fā)學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識，豐富解決問題的方案。

筆者在籃球應(yīng)用課教學(xué)比賽的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只會從自身出發(fā)思考問題，為此提出以下問題。問題1：描述一次你在比賽中遇到的比較困難的情況，并解釋你是如何解決困難的？學(xué)生回答：在比賽中很難運球突破對手，通過呼叫同伴來掩護(hù)；我防守不住跟我對位的球員，可以跟隊友換人防或者聯(lián)防等。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個性化的發(fā)言，鼓勵學(xué)生積極思考、相互交流、分享經(jīng)驗，并總結(jié)方案優(yōu)缺點，幫助學(xué)生在面對相同困難時找到不同的解決方案，提升學(xué)生對項目的適應(yīng)能力。問題2：如果你是教練員，比賽的最后30s落后1分，你會采取哪些策略來逆轉(zhuǎn)比分？學(xué)生回答：請求暫停，并選擇前場發(fā)球組織球員掩護(hù)與跑位，布置一個三分球戰(zhàn)術(shù)；可以到前場把球給中鋒強打內(nèi)線，制造犯規(guī)獲得罰球等，幫助學(xué)生以其他身份視角去發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。

筆者認(rèn)為，開放性問題在提升思維流暢性的同時，也能有效助力學(xué)生靈活地改變思維方向，擺脫固定的思維框架，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)散性運動學(xué)習(xí)邏輯思維，幫助學(xué)生建立多角度看問題的能力，在體育實踐中形成個人對問題的見解，再通過小組討論和溝通交流，最后分享整合形成較為完整科學(xué)的答案，從而提升項目認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文歆，戚洪祥.真實情境融入問題解決教學(xué)：價值、困境及實施要點[J].小學(xué)教學(xué)研究，2023（31）：24-28.

[2]沈元鋒.設(shè)置開放性問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2023（20）：72-74.

——蔡明明（浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)教育集團(tuán)紫金港小學(xué)，浙江 杭州" 310030）整理