分析全民健身時代高校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展

摘要：本文分析了全民健身時代下高校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。研究發(fā)現(xiàn)，高校體育教育在教育理念、教學(xué)內(nèi)容與形式、師資隊伍、體育設(shè)施與資源、學(xué)生參與度和體育文化建設(shè)等方面存在一定的問題。針對這些問題，本文提出了更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善體育設(shè)施、加強師資培訓(xùn)和推動體育文化建設(shè)等策略，以期提升高校體育教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)于全民健身戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：全民健身；高校體育教育；教育理念；教學(xué)模式；體育設(shè)施；師資培訓(xùn)

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們健康意識的不斷提升，全民健身運動在我國得到了廣泛地推廣和普及。全民健身不僅是提高國民體質(zhì)的重要途徑，更是實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略的重要組成部分。在這一背景下，高校體育教育作為國家體育事業(yè)的重要組成部分，也承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命[1]。高校體育教育不僅僅是體育教學(xué)的延續(xù)，更是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié)。在全民健身時代，高校體育教育不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康、社會適應(yīng)能力以及終身體育意識的培養(yǎng)[2]。然而，目前高校體育教育在理念、內(nèi)容、形式和師資等方面仍存在一些問題，這些問題制約了高校體育教育的發(fā)展和全民健身目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。本文將通過分析全民健身時代高校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀，探討其在新時代的發(fā)展策略，以期為高校體育教育的改革和發(fā)展提供有益的借鑒和指導(dǎo)。

二、高校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育理念的現(xiàn)狀

在全民健身時代，高校體育教育的理念已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化。過去，高校體育教育最主要的是關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，強調(diào)對學(xué)生體能的提升和體育技能的掌握。然而，隨著全民健身理念的深入人心，高校體育教育逐漸認識到體育不僅僅是身體的鍛煉，更是身心全面發(fā)展的重要途徑。盡管如此，部分高校在教育理念上仍然存在滯后現(xiàn)象，未能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛。比如：在一些高校，體育課程仍被視為次要學(xué)科，缺乏應(yīng)有的重視和投入。這種理念上的滯后，不僅影響了體育教育的質(zhì)量，也限制了學(xué)生全面發(fā)展的潛力[2]。因此，高校體育教育需要進一步更新理念，樹立以學(xué)生全面發(fā)展為核心的教育目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與形式的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校體育教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)取得了一定的進展。大多數(shù)高校都開設(shè)了多種體育項目，包括傳統(tǒng)的田徑、籃球、足球等，以及近年來興起的瑜伽、普拉提、健身操等新興項目。這些豐富多樣的課程內(nèi)容，為廣大學(xué)生提供了多樣化的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，有助于激發(fā)他們的運動興趣[4]。然而，在教學(xué)形式上，許多高校依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，缺乏教學(xué)形式上的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師課堂講授為主，學(xué)生被動地接受課堂上的知識，缺乏自主參與和互動的機會。這種模式不僅難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升[5]。因此，高校體育教育需要不斷創(chuàng)新，引入更多包含健身元素和休閑體育的互動和體驗式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（三）教師隊伍的現(xiàn)狀

高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力直接關(guān)系到體育教育的教學(xué)效果。目前，部分高校體育教師的專業(yè)背景較為單一，教學(xué)方法和手段也相對較為傳統(tǒng)，難以滿足新時期學(xué)生的體育鍛煉需求[3]。由于職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育機會較為有限，許多教師自進入教學(xué)領(lǐng)域以來，自身的專業(yè)水平難以得到有效提升。部分教師缺乏對新興體育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，一些高校在體育教師的配備上存在不足，導(dǎo)致教師負擔(dān)過重，難以兼顧教學(xué)和自身的專業(yè)發(fā)展。這種情況不僅影響了教學(xué)效果，也對教師的職業(yè)滿意度和歸屬感產(chǎn)生負面影響。與此同時，高校體育教師的薪酬和福利待遇相對較低，缺乏足夠的激勵機制，這進一步影響了教師的工作熱情和職業(yè)發(fā)展動力。另外，高校體育教師的繼續(xù)教育機會較少，許多教師在進入教學(xué)崗位后，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)和進修機會，導(dǎo)致專業(yè)知識和技能難以與時俱進。這種現(xiàn)狀使得部分教師在面對不斷變化的教育需求和學(xué)生興趣時，顯得力不從心。以上這些問題共同構(gòu)成了當(dāng)前高校體育教師隊伍面臨的主要挑戰(zhàn)。

（四）體育設(shè)施與資源的現(xiàn)狀

體育設(shè)施和資源是保障體育教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。目前，一些高校在體育設(shè)施方面已經(jīng)取得了顯著的進展，建成了一些標(biāo)準(zhǔn)化的體育場館和健身設(shè)施，為學(xué)生提供了較為良好的鍛煉環(huán)境[5]。然而，有些高校的體育場館陳舊，設(shè)施老化，無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求；有的學(xué)校則缺乏足夠的場地，導(dǎo)致學(xué)生在上課和鍛煉時受到限制。此外，部分高校雖然建有一定數(shù)量的體育設(shè)施，但由于管理不善，使用效率低下。例如：場地預(yù)約混亂、設(shè)備維護不到位等問題普遍存在，這些都嚴(yán)重制約了體育教育的質(zhì)量和效果。此外，高校體育設(shè)施的分布和種類也存在不均衡現(xiàn)象。一些重點高校在體育設(shè)施建設(shè)上投入較多，設(shè)施較為完善，而一些地方高校和職業(yè)院校則由于經(jīng)費有限，體育設(shè)施建設(shè)滯后，學(xué)生的鍛煉條件較差。這種資源分配的不均衡進一步加劇了不同高校之間在體育教育質(zhì)量上的差距。與此同時，高校的體育設(shè)施開放度也存在問題。部分高校的體育場館在課余時間并未充分對學(xué)生開放，限制了學(xué)生自主鍛煉的機會。甚至有些高校的體育設(shè)施主要對外出租，用于商業(yè)活動，而非優(yōu)先滿足學(xué)生的體育鍛煉需求。為此，高校需要加大對體育設(shè)施的投入，確保體育教學(xué)設(shè)施的完備和設(shè)備設(shè)施的管理科學(xué)有效。

（五）學(xué)生參與度與體育文化

學(xué)生的參與度和校園體育文化是衡量高校體育教育效果的重要指標(biāo)之一。盡管當(dāng)前部分高校通過各種體育活動和競賽，積極營造校園體育氛圍，但整體上學(xué)生的參與度仍有待提高。許多學(xué)生仍然對體育活動的興趣不高，缺乏主動參與體育活動的意識和習(xí)慣[6]。這種情況不僅影響了學(xué)生的身體素質(zhì)，也限制了體育教育的全面發(fā)展。一個顯著的問題是，很多學(xué)生在體育課之外很少主動參與體育鍛煉。他們往往把體育活動視為一種負擔(dān)，而不是一種享受和必要的生活方式。部分學(xué)生因為學(xué)業(yè)壓力或時間管理不當(dāng)，寧愿將課余時間用在學(xué)習(xí)或休息上，而忽略了體育鍛煉的重要性。長期缺乏體育鍛煉，不僅影響學(xué)生的身體健康，也可能導(dǎo)致心理壓力的積累和社交能力的下降。此外，校園體育文化的建設(shè)也存在不足。雖然有些高校通過舉辦大型賽事和活動來促進體育文化，但這些活動的覆蓋面和持續(xù)性較差，難以形成長期的影響力和吸引力。部分高校的體育活動種類單一，未能滿足學(xué)生多樣化的興趣和需求，導(dǎo)致一些學(xué)生對現(xiàn)有體育活動缺乏興趣和參與動力。同時，校園體育文化的宣傳力度也不夠，很多學(xué)生對學(xué)校組織的體育活動了解不多，甚至不知道活動的存在。這種信息不對稱使得即便有興趣參與體育活動的學(xué)生也錯失了很多機會。綜合來看，高校在提高學(xué)生體育參與度和營造校園體育文化方面還有很大的改進空間。

三、全民健身時代高校體育教育的發(fā)展策略

（一）更新教育理念，樹立全民健身意識

隨著全民健身運動的廣泛開展，高校體育教育需要在理念上進行深刻的反思和更新。

首先，高校應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念，將體育教育的目標(biāo)從單純的體能提升擴展到心理健康、社會適應(yīng)能力和終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)健康教育課程，讓學(xué)生了解不同運動項目的益處、科學(xué)的鍛煉方法以及如何預(yù)防運動損傷等內(nèi)容，從而提高他們的自我管理能力和健身意識。

其次，學(xué)校應(yīng)該注重新的體育教育理念的宣傳和推廣，讓全民健身的理念進一步深入人心。比如：可以邀請體育專家、優(yōu)秀運動員等開展講座和分享會，激發(fā)學(xué)生的運動熱情，增強他們對體育的認同感。

最后，高校還應(yīng)當(dāng)注重體育教育與其他學(xué)科的融合，通過跨學(xué)科合作，將體育與健康、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合，豐富體育教育的內(nèi)涵和外延[7]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在全民健身背景下，高校體育教育不僅要更新理念，更需要在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新。

首先，高?？梢砸攵鄻踊慕虒W(xué)模式，如：項目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、體驗式教學(xué)等，以提升教學(xué)的互動性和參與度。例如：學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展籃球、足球等團隊項目，通過實際比賽和訓(xùn)練，提高他們的團隊合作能力和運動技能。

其次，體驗式教學(xué)是提升學(xué)生運動興趣和積極性的重要方式。例如：可以組織戶外拓展活動、體育夏令營等，讓學(xué)生在真實的運動環(huán)境中更直觀地感受到體育運動的魅力和樂趣，不僅能夠鍛煉身體，還能提高體育技能。體育教學(xué)部還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如：虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，模擬真實的運動場景和體驗，以此提高體育教學(xué)的生動性和吸引力。

除此之外，高校體育教育還應(yīng)注重評價方式的多元化和科學(xué)化。教師應(yīng)將學(xué)生的運動參與情況、課堂表現(xiàn)、團隊合作能力等多方面納入評價范疇，這樣不僅可以全面反映學(xué)生的體育素養(yǎng)，也可以激勵他們積極參與體育活動，不斷提升自我[6]。

（三）完善體育設(shè)施，提供保障支持

高校體育教育的有效開展離不開完善的體育設(shè)施和資源保障。

首先，高校應(yīng)根據(jù)不同項目的教學(xué)和訓(xùn)練需求，建設(shè)和完善體育場館和相應(yīng)的配套設(shè)施，包括標(biāo)準(zhǔn)化的田徑場、籃球場、足球場等戶外場地，以及室內(nèi)健身房、游泳館、體育館等多功能體育設(shè)施，以及不同的球類、健身器械等體育器材和設(shè)備，確保學(xué)生在課內(nèi)外活動中有充足的選擇。

其次，高校應(yīng)建立健全的體育設(shè)施管理制度和維護機制，確保這些設(shè)施的安全和正常使用。通過引入智能設(shè)備和信息技術(shù)，能夠大幅提升體育設(shè)施的使用效率和管理水平。例如：在健身房安裝智能設(shè)備，可以實時監(jiān)測學(xué)生的鍛煉情況，并提供個性化的健身建議。這不僅讓學(xué)生能夠更加科學(xué)地進行鍛煉，還能幫助管理人員更好地了解設(shè)施的使用情況。

通過信息化管理系統(tǒng)，場地的預(yù)約和管理將變得更加便捷和高效，減少了不必要的資源浪費和時間沖突。

（四）加強師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

體育教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力是提升高校體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

首先，高校應(yīng)為體育教師提供系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機會。可以定期邀請國內(nèi)外知名體育教育專家舉辦講座和培訓(xùn)，介紹先進的教學(xué)理念和實踐經(jīng)驗；通過教學(xué)觀摩和交流活動，讓教師們相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提升體育教學(xué)的水平。

其次，高校應(yīng)鼓勵體育教師積極參與科研和實踐活動，提升他們的學(xué)術(shù)水平和實踐能力。通過設(shè)立科研基金和項目，支持教師開展體育教育相關(guān)的研究，探索新的教學(xué)方法和模式。同時鼓勵體育教師多多參與校內(nèi)外各種體育活動和賽事，了解體育發(fā)展的新動態(tài)和需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。

另外，高校應(yīng)注重體育教師的職業(yè)發(fā)展和晉升機制，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)新精神。學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)合理的績效考核和評估體系，將教師的教學(xué)質(zhì)量、科研成果和社會服務(wù)等表現(xiàn)納入考核范圍，公平公正地評價和獎勵教師的工作成績。同時，還可以為教師們提供更多職業(yè)發(fā)展機會，如：晉升職稱、出國進修等，幫助他們實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展的長遠目標(biāo)。

（五）推動體育文化建設(shè)，增強校園體育氛圍

校園體育文化是高校體育教育的重要組成部分，對于提升學(xué)生的體育參與度和體育素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。

首先，高校應(yīng)通過豐富多彩的體育活動和賽事，營造活躍的校園體育氛圍。例如：定期舉辦校級聯(lián)賽、院系杯賽和友誼賽等，鼓勵師生們共同參與，展示他們的運動才能和團隊合作精神。在學(xué)期初，學(xué)校可以組織迎新運動會，讓新生們通過體育活動迅速地融入校園生活；在學(xué)期末，學(xué)校舉辦年度體育盛典，對表現(xiàn)突出的運動隊和個人進行表彰和獎勵，激勵更多的學(xué)生參與到體育活動中來。學(xué)校也可以組織國際體育友誼賽，讓學(xué)生在與國外學(xué)生的交流中，學(xué)習(xí)和體驗不同的體育文化和風(fēng)格。

其次，高校應(yīng)注重體育文化的宣傳和推廣，通過多種渠道傳播積極向上的體育精神和價值觀。利用校園媒體、微信公眾號、官方網(wǎng)站等平臺，宣傳體育賽事和活動，分享優(yōu)秀運動員和體育團隊的故事，弘揚拼搏、團結(jié)和合作的體育精神。學(xué)校需要鼓勵學(xué)生社團和體育協(xié)會的建設(shè)和發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強體育文化的感染力和影響力。

四、結(jié)語

全民健身時代為高校體育教育教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。綜上所述，新時代的高校體育教育應(yīng)當(dāng)從多方面進行創(chuàng)新和改進。

首先，教育理念需要更新，從單純的身體素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面發(fā)展的育人理念；

其次，教學(xué)內(nèi)容和形式需要多樣化和創(chuàng)新化，以適應(yīng)新時代學(xué)生的需求和興趣；

再者，體育設(shè)施和師資力量的建設(shè)需要進一步加強，以保障體育教育的質(zhì)量和效果。

最后，高校體育教育還需要注重體育文化的建設(shè)，通過多種途徑營造良好的校園體育氛圍，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性。

只有這樣，高校體育教育將能夠更好地服務(wù)于全民健身戰(zhàn)略，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]齊欣.社會互構(gòu)論視野下全民健身對高校體育教育的啟迪與形塑[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（33）：95-97.

[2]高小愛.全民健身時代高校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展[J].食品研究與開發(fā)，2021，42（17）：238.

[3]陳新華.全民健身時代高校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].文體用品與科技，2023（16）：25-27.

[4]汪浩寰.全民健身時代中職體育教育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展[J].拳擊與格斗，2022（04）：46-48.

[5]張瑋.全民健身背景下高校體育場館對外開放研究[J].文體用品與科技，2024（04）：13-15.

[6]梁健佳，黃國輔.新時代大學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng)探究[J].武漢紡織大學(xué)學(xué)報，2024，37（02）：107-112.

[7]陳金鰲.新時代高校體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（35）：9-12.

[8]陳傳富.基于全民健身視域探討職業(yè)院校體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的融合發(fā)展路徑[J].體育世界，2024（05）：70-72.