新時(shí)代背景下藥用植物學(xué)課程教學(xué)改革探索

摘" 要：藥用植物學(xué)是一門和植物資源應(yīng)用緊密相關(guān)的科學(xué)。藥用植物學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)化升級，對植物資源豐富的農(nóng)業(yè)大省具有重要的意義。根據(jù)多年的教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷更新總結(jié)和探索新時(shí)代背景下藥用植物教學(xué)效果的提升方法。通過多維度的教學(xué)改革嘗試，包括深化實(shí)踐教學(xué)、融入創(chuàng)新思政元素、借鑒國外課程先進(jìn)理念和聚焦科研對教育創(chuàng)新的引力，旨在提升藥用植物學(xué)課程教學(xué)的效果和增加藥用植物學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的潛力，提高學(xué)生將藥用植物學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際的能力，為農(nóng)業(yè)大省藥用植物資源的開發(fā)利用儲備人才。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；教學(xué)改革；野外實(shí)習(xí)；思政元素；植物資源

中圖分類號：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）23-0161-04

Abstract： Medicinal botany is a science closely related to the application of plant resources. The optimization and upgrading of the training of medicinal botany talents is of great significance to large agricultural provinces rich in plant resources. Based on years of teaching experience and practice， we will constantly update， summarize and explore methods to improve the teaching effect of medicinal plants in the new era. Through multi-dimensional teaching reform attempts， including deepening practical teaching， integrating innovative ideological and political elements， drawing on advanced concepts of foreign courses， and focusing on the attraction of scientific research on educational innovation， the aim is to improve the effectiveness of medicinal botany course teaching and increase the potential of medicinal botany to serve the local economy， so as to improve students' ability to apply medicinal botany knowledge to practice， and reserve talents for the development and utilization of medicinal plant resources in large agricultural provinces.

Keywords： medicinal botany; teaching reform; field practice; ideological and political element; plant resources

黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，地處世界三大黑土地帶之一，寒地植物資源豐富，植物又是中藥和天然藥物的最主要的來源，1 500多種野生植物藥材，168種藥典植物藥材，這些藥用植物資源是北藥產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中最為重要的因素。藥用植物學(xué)是高等院校藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程、中藥資源、生物學(xué)、植物學(xué)和生態(tài)學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要內(nèi)容涉及藥用植物的形態(tài)、基源鑒定、檢索分類、顯微構(gòu)造、生長特性、藥用部位和藥用植物資源保護(hù)開發(fā)利用等方面知識[1]，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識別、分類、鑒定和開發(fā)應(yīng)用藥用植物的能力；藥用植物學(xué)課程改革探索本質(zhì)是全面提升教學(xué)質(zhì)量、滿足行業(yè)需求、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[2]。為此，藥用植物學(xué)課程改革首先致力于構(gòu)筑學(xué)生全面系統(tǒng)的知識體系，并扎實(shí)掌握關(guān)鍵理論知識和技能。尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、分析能力與問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生對藥用植物知識的理解，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)化的目標(biāo)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的傳承積淀和教學(xué)實(shí)踐，不斷對課程進(jìn)行深度反思、積極探索與科學(xué)總結(jié)，期望打造一門契合北藥發(fā)展、服務(wù)龍江醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的本科課程省級精品課，為學(xué)生的全面職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過課程教學(xué)不斷優(yōu)化，同時(shí)滿足高校教學(xué)不斷提升的培養(yǎng)目標(biāo)方案的高標(biāo)準(zhǔn)要求，努力構(gòu)建藥用植物學(xué)課程的現(xiàn)代體系，培養(yǎng)服務(wù)龍江地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)急需的專業(yè)性年輕人才，提高藥用植物學(xué)課程的含金量，并提升學(xué)生的素質(zhì)和綜合競爭力，投入到新時(shí)代背景下新質(zhì)生產(chǎn)力的大健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展中。

1" 高校本科藥用植物學(xué)教學(xué)中存在的不足

首先，教學(xué)大綱、課程目標(biāo)、教案和教學(xué)講義等教學(xué)文件管理模式僵化，學(xué)時(shí)有限，教學(xué)相關(guān)新知識點(diǎn)更新緩慢，教材大綱常規(guī)四年更新，而且一般只能選用一本規(guī)劃教材。因此，課程的部分理論和實(shí)踐教學(xué)都已落后于北藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度，不能滿足大健康快速推進(jìn)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化需求；其次，藥用植物教學(xué)分為理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)3個(gè)部分，因?yàn)樯婕皩?shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)2個(gè)實(shí)踐教學(xué)部分，需要一定的實(shí)驗(yàn)硬件和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，而高校教學(xué)和儀器耗材經(jīng)費(fèi)都非常緊張匱乏，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量，生均實(shí)驗(yàn)面積、次數(shù)都嚴(yán)格受限，實(shí)習(xí)場地和時(shí)間都相應(yīng)減少。此外，課程教學(xué)方法很多，但有效落地困難。很多教學(xué)方法和理論適合專家審，而不適合學(xué)生用。例如討論式教學(xué)法、雙走教學(xué)法[3]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、PBL教學(xué)法和OBE教學(xué)法等[4]，很難得到學(xué)生的正反饋，收效甚微，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，提升學(xué)習(xí)興趣和專注力。且課程教師多數(shù)缺乏藥用植物實(shí)踐和應(yīng)用能力，特別是可以真正落地服務(wù)于地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的科技特派員和“雙師”型教師。由此可見，基于現(xiàn)有條件的課程教學(xué)改進(jìn)探索必須扎實(shí)推進(jìn)。

2" 藥用植物學(xué)教學(xué)改革的建設(shè)探索

2.1" 藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)探索

藥用植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)中主要探索學(xué)生如何提高實(shí)驗(yàn)技能。要想提高實(shí)驗(yàn)技能和水平，最好的方法便是多次練習(xí)直到熟練，而通常實(shí)驗(yàn)課，受教學(xué)時(shí)間、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、材料和儀器少等客觀因素的限制，只能做一次，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，根據(jù)真實(shí)教學(xué)的反饋，除正常實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以外，主要探索了3個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升方法。第一，將線上教學(xué)錄制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示視頻放到校課程教學(xué)平臺開放給學(xué)生，讓同學(xué)們當(dāng)作預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)可以幫助同學(xué)提前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基礎(chǔ)操作，實(shí)驗(yàn)時(shí)會有的放矢，抓住實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)。并且根據(jù)平臺學(xué)生看視頻時(shí)長和次數(shù)給予一定的預(yù)習(xí)成績，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)目的。第二，實(shí)驗(yàn)后，利用線上線下融合教學(xué)，要求學(xué)生線上對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。第三，將藥植實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行預(yù)約開放。實(shí)驗(yàn)熟練程度不高和想要練習(xí)的同學(xué)，可以利用課后和周末開放時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題，也解決了課后學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的問題。對于開放期實(shí)驗(yàn)室安全問題，門禁系統(tǒng)已經(jīng)全部人臉識別，由于有研究生一直會在同一層實(shí)驗(yàn)室，有突發(fā)情況可以請教研究生，安全性得到了保障，此外藥植實(shí)驗(yàn)易燃易爆類操作較少，實(shí)驗(yàn)相對安全性高，也是適合開放的重要原因。開放后除考試周外，實(shí)驗(yàn)室一直使用率較高，同學(xué)們在提高實(shí)驗(yàn)技能后，自信度增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)思維能力提升較快，很多人都申請完成了藥植相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和挑戰(zhàn)杯實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富了大學(xué)期間學(xué)業(yè)進(jìn)階實(shí)驗(yàn)，形成上下屆學(xué)生參與的良性循環(huán)后，學(xué)生競賽類項(xiàng)目類資金也解決了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的問題。由此得出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合細(xì)節(jié)和現(xiàn)有的硬件條件，以實(shí)現(xiàn)最合理的資源利用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.2" 藥用植物野外實(shí)習(xí)教學(xué)的建設(shè)探索

藥用植物野外實(shí)習(xí)主要讓同學(xué)們掌握藥用植物的生長條件和植被生態(tài)，感受春生、夏長、秋收和冬藏的理論知識。同時(shí)補(bǔ)充理論課所講的植物根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的實(shí)物形態(tài)學(xué)習(xí)，并對繁雜藥用植物進(jìn)行識別和科屬辨認(rèn)分類，同時(shí)完成藥用植物標(biāo)本的制作[5]，進(jìn)而加深理論知識的實(shí)際應(yīng)用。一般藥用植物野外實(shí)習(xí)，主要是老師帶領(lǐng)同學(xué)們爬山采藥，將代表性藥用植物實(shí)物講解給同學(xué)們，識別藥用植物名稱、科屬、識別特征和藥用價(jià)值，同學(xué)們記錄學(xué)習(xí)總結(jié)并制作標(biāo)本。除這些常規(guī)教學(xué)以外，本課程主要探索了3種藥用植物野外教學(xué)提升方法。第一，手機(jī)植物識別軟件的使用，藥用植物的識別需要大量繁雜的理論知識記憶和多年鑒定經(jīng)驗(yàn)，更需要幾年甚至更久的實(shí)踐積累。進(jìn)入移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種識別軟件的快速識別，給辨認(rèn)植物帶來了質(zhì)的提升。其不僅可以快速識別，還可以快速調(diào)用大量理論知識點(diǎn)和分類鑒定依據(jù)驗(yàn)證。代表性的識別教學(xué)軟件有花伴侶、形色、微軟識花、標(biāo)本伴侶、識花君、Plant identifier、 Photo plant identification和Plantum等多款中文和英文識別軟件。軟件不僅可以幫助同學(xué)們加快鑒定，還可以快速總結(jié)和歸納，增加對不同生長環(huán)境中植物的特征了解，也解決了野外實(shí)習(xí)過程中老師數(shù)量嚴(yán)重不足的情況。老師只要完成識別可信度率低的藥用植物的細(xì)致講解和糾錯(cuò)就可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此外，同學(xué)們都喜愛自拍，很多植物不同部位和特征的拍攝可以幫助同學(xué)們記憶植物特征和分類，也體會到了藥用植物的自然和諧環(huán)境之美。通常會鼓勵(lì)同學(xué)講解一種植物，發(fā)抖音知識主播視頻，取得了較好的效果，教學(xué)融入學(xué)生時(shí)尚網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣是教學(xué)中新的啟示點(diǎn)。除軟件外，通過植物志電子版和在線網(wǎng)站（www.iplant.cn/frps）數(shù)據(jù)庫等的完善，學(xué)生可更方便地進(jìn)行植物志查詢鑒定分類，大大提高了教學(xué)效果，采藥時(shí)也不必拿重重的植物志書籍。第二，增加實(shí)習(xí)地點(diǎn)和次數(shù)。因藥植野外實(shí)習(xí)一般遠(yuǎn)離學(xué)校市區(qū)，如去帽兒山野外教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，需要較多實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。但實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，一般每屆學(xué)生只能去一個(gè)基地實(shí)習(xí)。為了更好地提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，本課程利用了校內(nèi)校友捐贈的校內(nèi)藥園，作為實(shí)習(xí)的補(bǔ)充。同時(shí)還把哈爾濱市市內(nèi)藥用植物園藥園，作為人工栽培藥用植物實(shí)習(xí)地點(diǎn)，這樣增加了學(xué)生對栽培藥用植物的實(shí)習(xí)實(shí)踐。第三，藥用植物野外實(shí)習(xí)仿真軟件的使用。得益于網(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)的發(fā)展，本課程主要使用了http：//www.ilab-x.com/平臺下，大連大學(xué)的仙人洞自然保護(hù)區(qū)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過虛擬仿真補(bǔ)充了藥用植物野外實(shí)習(xí)的數(shù)量。同時(shí)通過虛擬仿真信息技術(shù)手段，為我們提供一個(gè)互動、直觀的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間限制，深入理解和掌握藥用植物學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能。特別是避免了雷雨天氣對采藥的影響，也彌補(bǔ)了因藥用植物花期不同，實(shí)習(xí)期只能看一部分特征的不足。仿真實(shí)習(xí)與野外實(shí)習(xí)二者有機(jī)結(jié)合，并且3D色彩效果增強(qiáng)學(xué)生對藥用植物形態(tài)特征和生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。探索源于實(shí)踐，勤總結(jié)常修正是提高野外實(shí)習(xí)教學(xué)效果的最佳途徑。

2.3" 藥用植物課程思政元素的建設(shè)探索

習(xí)近平總書記指出思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[6]。專業(yè)課程的課程思政是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾侄?，而且醫(yī)藥行業(yè)涉及人民用藥安全和大健康，更需要有良好品德的醫(yī)藥專業(yè)人才。藥用植物學(xué)教材文字較多，知識點(diǎn)繁雜，可挖掘的思政元素豐富。藥用植物學(xué)思政元素主要涉及科研家精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、社會責(zé)任感使命感[7]、拼搏精神、勞動精神、工匠精神、誠信精神、平等精神及和諧精神等[8]見表1。在這些常規(guī)思政元素基礎(chǔ)上，本課程教學(xué)中主要探索了3個(gè)身邊教師和校友的思政元素案例，過于高大的人物和案例往往對學(xué)生觸動小，而身邊離自己比較近且能關(guān)聯(lián)的元素深受學(xué)生歡迎。首先，進(jìn)行藥用植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在本校藥園采摘莖葉時(shí)，引入本院優(yōu)秀畢業(yè)生、就職于江蘇九旭藥業(yè)的李宏等知名校友捐款建設(shè)的校內(nèi)藥園和藥學(xué)家雕像事例，展現(xiàn)了校友反饋母校的行動，體現(xiàn)了其感恩情懷。教育學(xué)生要感恩母校，勿忘母校，要不忘來時(shí)路，走好腳下路，眺望未來路的道理；其次，課程理論課講授藥用植物——人參時(shí)，引入本院退休教授研究藥用植物東北人參30年，退休后把自己的房子用來繼續(xù)培養(yǎng)人參的故事，體現(xiàn)了藥學(xué)人真正的工匠精神，專注和執(zhí)著的工作態(tài)度，不畏艱難，不懼重復(fù)，只為達(dá)到心中的高標(biāo)準(zhǔn)。此外，開展藥用植物野外實(shí)習(xí)時(shí)，在帽兒山實(shí)習(xí)基地采摘薔薇科藥用植物時(shí)，讓學(xué)生記住薔薇科特征和識別要點(diǎn)后，順勢引入建校初期，我國醫(yī)藥業(yè)發(fā)展較慢，缺少治療冬季關(guān)節(jié)扭傷的外用藥品，學(xué)院老師就用東北珍珠梅莖葉進(jìn)行熬制做成一般療效的外敷膏藥緩解藥品缺乏的故事。這展現(xiàn)了學(xué)院老一代藥學(xué)人即使物資匱乏也要節(jié)儉高效地使用資源，最大化地發(fā)揮每一個(gè)藥用植物的作用。教育學(xué)生要有艱苦奮斗的精神。思政教育和故事通常認(rèn)為缺乏時(shí)尚，但課堂上卻得到了同學(xué)們的點(diǎn)贊和熱議，因此只要設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的思政元素，同樣可以起到專業(yè)課德育教育潛移默化的滲入作用。

2.4" 國外教學(xué)模式的借鑒和探索

借鑒各國藥用植物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，是最為直接有效地輔助提升教學(xué)效果的方法。課程主要參考了悉尼大學(xué)和美國一所大學(xué)的藥用植物學(xué)課程。參考國外大學(xué)課程教材和課程大綱和講義，對國內(nèi)的教學(xué)文件進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)國外的課程教材講義等總體框架和教學(xué)核心點(diǎn)基本一致，課堂講解甚至略低于國內(nèi)水平。但其在關(guān)注點(diǎn)上有一些是國內(nèi)課程的忽略之處。通過對比發(fā)現(xiàn)，值得探索和借鑒的優(yōu)勢點(diǎn)如下。第一，非常重視應(yīng)用的教學(xué)，特別是藥用植物的臨床應(yīng)用，應(yīng)用藥用植物知識配制草藥療法，從采摘到配置使用全過程教學(xué)。學(xué)知識就是要通過使用效果來檢驗(yàn)合格與否，進(jìn)行理論講解后必須增加實(shí)用技能的訓(xùn)練。甚至要求學(xué)生去藥店實(shí)習(xí)完成草藥療法學(xué)習(xí)，如果完成效果不好，還可以申請延長實(shí)習(xí)時(shí)間，真正做到了實(shí)事求是，只求教學(xué)應(yīng)用效果。第二，對藥用植物學(xué)的研究方法比較重視，包括相關(guān)研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練和數(shù)據(jù)收集分析及結(jié)果呈現(xiàn)。第三，國外藥用植物學(xué)課程教材最大的特點(diǎn)就是圖文并茂，課程中各種圖片都十分精美，攝影技巧非常值得學(xué)習(xí)。并且教材十分昂貴，投入較大，類似于周繇教授《中國東北藥用植物資源圖志》的高水準(zhǔn)。第四，重視課程全過程，而期末考試所占比例非常低。重視課堂參與、實(shí)驗(yàn)參與、實(shí)習(xí)參與效果和報(bào)告論文撰寫，過程難度都高于期末考試，比較看低期末考試這種短時(shí)記憶的測試。這是中國課程教學(xué)中最應(yīng)該深思反思和改進(jìn)的地方，也是課程普遍降低期末考試比例的根源。

2.5" 科研引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新的探索

在科技信息和科研均高速發(fā)展的時(shí)代，新方法、新理論和不同學(xué)科的新交叉應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。藥用植物學(xué)教學(xué)中更需要及時(shí)引入新的藥用植物研究成果和產(chǎn)業(yè)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保持課程內(nèi)容的時(shí)效性和前沿性。出現(xiàn)新內(nèi)容即立刻以補(bǔ)充知識點(diǎn)形式進(jìn)行講授，忽略教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)和講義等教學(xué)文件的僵化限制，形成補(bǔ)充知識點(diǎn)的綠色通道課程教學(xué)管理。本課程主要探索了2個(gè)方向。首先，將基因和基因組相關(guān)研究在教學(xué)中進(jìn)行拓展，對課程進(jìn)行補(bǔ)充。新版藥典引入PCR和DNA測序技術(shù)對藥用植物來源的中藥飲片進(jìn)行溯源檢測，這是藥用植物應(yīng)用后，最為規(guī)范的基因檢測要求，藥用植物的產(chǎn)地、真?zhèn)?、品質(zhì)等基因庫，相關(guān)建設(shè)也在不斷完善。同時(shí)也是對傳統(tǒng)藥用植物學(xué)形態(tài)學(xué)鑒定分類和化學(xué)成分鑒定的重要補(bǔ)充和技術(shù)革命。其次，GPS技術(shù)和地理信息系統(tǒng)GIS技術(shù)相關(guān)研究在教學(xué)中拓展。本課程初步使用了采藥時(shí)對量產(chǎn)藥材和北藥龍九味規(guī)模種植藥用植物的手機(jī)GPS定位，為今后學(xué)習(xí)研究提供定位備份應(yīng)用。并利用無人機(jī)抓取的帽兒山基地圖片，初步試用了ArcGIS軟件進(jìn)行了藥用植物刺五加的綜合分析，為研究刺五加規(guī)模和生態(tài)分布的快速分析作了基礎(chǔ)性嘗試。由此可見，科技和科研是推動教學(xué)發(fā)展的源動力，學(xué)科交叉更容易創(chuàng)新形成教學(xué)效果的頂端優(yōu)勢。

2.6" 綜合教學(xué)策略的總結(jié)探索

教學(xué)策略和方法在藥用植物學(xué)教育中扮演核心角色。恰當(dāng)?shù)牟呗圆粌H能高效傳遞知識，還能點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與觀察力。選擇精準(zhǔn)合適的教學(xué)策略，是深入理解課程內(nèi)容的重中之重。本課程教學(xué)過程中探索到了3個(gè)關(guān)鍵策略。第一，授課的故事教學(xué)引導(dǎo)策略即故事教學(xué)法。當(dāng)今學(xué)生厭學(xué)情緒、慵懶躺平心理非常嚴(yán)重，而每節(jié)課適當(dāng)引入藥用植物的歷史典故、趣味性的故事，課程思政元素故事可引起學(xué)生入迷和專注。無論如何，需要注意到興趣和快樂教學(xué)是當(dāng)今課堂最為實(shí)用高效的策略和方法，常規(guī)的批評訓(xùn)誡已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生。第二，表格和思維導(dǎo)圖策略方法。藥用植物學(xué)科屬較多分類龐雜，學(xué)生都很不喜歡這種記憶量超大內(nèi)容。因此，A3紙張打印三列表格記憶教學(xué)法和知識理論體系思維導(dǎo)圖教學(xué)法的引入，真正解決了知識記憶和記憶準(zhǔn)確度的問題。第三，看圖學(xué)知識點(diǎn)策略方法。當(dāng)代大學(xué)生還是喜歡看圖識字式的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)模式，因此提高教學(xué)圖片的知識容量和精美準(zhǔn)確程度是最為關(guān)鍵，只有精美的圖片才能吸引學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生對圖片的質(zhì)量要求非?？量蹋虼吮菊n程教學(xué)中耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，參考和繪制了很多精美知識點(diǎn)圖片。對其他的教學(xué)法和策略也進(jìn)行了嘗試，但效果最好的還是以上3種策略和教學(xué)方法最受學(xué)生喜歡。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)改善教學(xué)效果隨之提升。

3" 結(jié)束語

根據(jù)課程現(xiàn)有軟硬件和客觀條件，探索調(diào)整藥用植物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)的相關(guān)不足。對實(shí)踐教學(xué)、課程思政元素、國外教學(xué)、科研引領(lǐng)教學(xué)和教學(xué)策略等多維度進(jìn)行積極探索，并尋求改進(jìn)之道。致力于塑造精通藥用植物學(xué)知識，并具備扎實(shí)的實(shí)踐技能、敏銳的科研思維、旺盛的創(chuàng)新潛力和深厚的社會責(zé)任感服務(wù)龍江經(jīng)濟(jì)的青年人才，為發(fā)展龍江藥用植物資源和北藥開發(fā)作出貢獻(xiàn)。

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