利用自然類研學課程產(chǎn)品賦能鄉(xiāng)村振興

摘" 要：該文探討整合珠海生態(tài)基地資源的自然類研學旅行課程產(chǎn)品如何賦能鄉(xiāng)村振興。通過對珠海市多個生態(tài)研學基地的走訪調(diào)研，運用扎根理論對訪談文本進行三級編碼。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，珠海市生態(tài)基地存在資源分散、各方協(xié)同不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、教育資源整合和市場開發(fā)不力等問題。提出資源整合與規(guī)劃、強化協(xié)同合作、完善基礎(chǔ)設(shè)施、整合研學教育資源、優(yōu)化市場推廣途徑的解決路徑。通過整合珠海市生態(tài)基地資源和開發(fā)自然類研學課程，為促進鄉(xiāng)村振興提供創(chuàng)新性和可行的方案，具有重要的實踐意義和指導(dǎo)價值。

關(guān)鍵詞：研學旅行；自然類研學；生態(tài)基地；環(huán)境教育基地；鄉(xiāng)村振興

中圖分類號：G712" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）23-0185-04

Abstract： It discussed how natural study and travel course products that integrate the resources of Zhuhai Ecological Base can empower rural revitalization. Through visits and surveys to multiple ecological research bases in Zhuhai City， the interview text was coded at three levels using grounded theory. The results found that the ecological base of Zhuhai City has problems such as scattered resources， insufficient coordination among all parties， imperfect infrastructure， weak integration of educational resources and market development. It proposes solution paths such as resource integration and planning， strengthening collaborative cooperation， improving infrastructure， integrating research and education resources， and optimizing market promotion channels. By integrating the resources of the ecological base in Zhuhai City and developing natural study courses， it provides innovative and feasible solutions to promote rural revitalization， which has important practical significance and guiding value.

Keywords： study travel; natural study; ecological base; environmental education base; rural revitalization

當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正在穩(wěn)步實施中，鄉(xiāng)村研學旅行作為鄉(xiāng)村旅游的一個重要方面，是促進鄉(xiāng)村振興的動力源泉，發(fā)展鄉(xiāng)村研學有助于當前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。2016年底，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，將“研學旅行”納入中小學教育教學計劃。鄉(xiāng)村地區(qū)具有豐富的資源和空間優(yōu)勢，是學生開展研學旅行的重要平臺。將鄉(xiāng)村作為青少年教育的“第二課堂”，對激活鄉(xiāng)村資源、為鄉(xiāng)村發(fā)展引入“流量”、促進鄉(xiāng)村第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展等大有裨益。自然類研學作為一種以自然環(huán)境和生態(tài)資源為基礎(chǔ)的教育方法，具有培養(yǎng)學生實踐能力、環(huán)境意識和創(chuàng)新思維的潛力。通過開發(fā)自然類研學課程，能夠?qū)⑧l(xiāng)村的自然資源與教育相結(jié)合，兩者交叉融合，為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和機遇[1]。

1" 研學旅行賦能鄉(xiāng)村振興的研究現(xiàn)狀

研學旅行提出的背景是基于國務(wù)院原副總理劉延?xùn)|同志2016年在駐日使館“日本中小學修學旅行及其對我的啟示和相關(guān)建議”上作出批示，指出“將修學旅行納入中小學教育是方向”，對于孩子了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識、實現(xiàn)全面發(fā)展十分有益。近些年，隨著研學旅行行業(yè)在國內(nèi)的蓬勃發(fā)展，研學旅行相關(guān)研究成為國內(nèi)學者關(guān)注的焦點，關(guān)于鄉(xiāng)村研學旅行促進鄉(xiāng)村振興的研究集中在分析某個區(qū)域鄉(xiāng)村研學存在的問題及提出研學助力鄉(xiāng)村振興的途徑。如翟海靜等[2]通過剖析合肥市鄉(xiāng)村研學的現(xiàn)狀和存在的問題，探索鄉(xiāng)村研學未來的發(fā)展策略。翟孝娜等[3]通過對鄭州市、開封市、洛陽市、信陽市等美麗鄉(xiāng)村建設(shè)試點鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)研，剖析了研學背景下河南鄉(xiāng)村振興的發(fā)展機遇，提出立足科學規(guī)劃，打造特色研學基地的建議。趙寶珠[4]以桂林138個國家傳統(tǒng)村落為例，分析了桂林傳統(tǒng)村落研學基地必要性、可行性以及相應(yīng)對策，探討了鄉(xiāng)村振興背景下桂林傳統(tǒng)村落如何借助研學基地建設(shè)實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的總目標。張志磊等[5]對王屋村研學旅行的發(fā)展提出相關(guān)的對策，為王屋村鄉(xiāng)村研學旅行的可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。侯海蘭等[6]通過對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村研學旅行的困境進行分析，發(fā)現(xiàn)存在基礎(chǔ)設(shè)施不完善、安全保障存在隱患、活動開展資金短缺等問題。也有將國外鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗用于我國鄉(xiāng)村的研究案例，如Chigbu等[7]研究了德國巴伐利亞的鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗在中國四川省的應(yīng)用，提出通過綜合的主規(guī)劃方法，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，促進鄉(xiāng)村振興和自然保護。

根據(jù)《義務(wù)教育課程方案》（2022年版）要求，綜合實踐活動課程貫穿整個義務(wù)教育階段，并且同勞動課程、地方課程和校本課程合計的教學課時占九年總課時的14%～18%[8]。與此同時，各省市也相繼出臺中小學生研學旅行的相應(yīng)標準，如江西省發(fā)布中小學研學旅行基地（營地）認定規(guī)范、課程設(shè)置規(guī)范、組織實施規(guī)范、評價規(guī)范等，在省內(nèi)遴選一批中小學生研學旅行基地（營地），打造一批示范性研學旅行精品線路[9]。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，全國各地均在依托鄉(xiāng)村資源打造青少年研學旅行示范基地，使得鄉(xiāng)村資源開發(fā)與研學旅行相互影響、相互促進，但針對研學基地建設(shè)及產(chǎn)品開發(fā)的研究討論過于宏觀[10]，導(dǎo)致研學旅行在賦能鄉(xiāng)村振興過程中，生態(tài)基地資源的整合存在明顯不足。地方政府、學校、企業(yè)和社區(qū)之間的如何協(xié)同合作，做到各方的信息共享和資源互補，形成合力，提高生態(tài)基地資源的利用效率，創(chuàng)新、可持續(xù)性地發(fā)揮生態(tài)基地的最大效用，成為研學旅行課程產(chǎn)品促進鄉(xiāng)村振興亟待解決的問題。

2" 珠海市生態(tài)基地現(xiàn)有資源的整合路徑與研學課程產(chǎn)品開發(fā)

2.1" 珠海市生態(tài)基地現(xiàn)有資源基本情況

2022—2024年，珠海規(guī)劃展覽館、珠海市香洲區(qū)翠香街道垃圾分類體驗館、珠海鷺鳥天下基地等入選“廣東省環(huán)境教育基地”，淇澳擔桿島保護區(qū)、金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)大門口濕地公園、珠海鷺鳥天下基地等入選“廣東省科普教育基地”，珠海市十里蓮江農(nóng)旅健康小鎮(zhèn)、百年香山農(nóng)業(yè)研學實踐教育基地、珠海鷺鳥天下基地等鄉(xiāng)村基地被珠海市教育局評審為“珠海市研學實踐教育基地”[11]。珠海鷺鳥天下基地負責人“珠海鳥叔”梁華坤先后被生態(tài)環(huán)境部、中央文明辦、廣東省環(huán)境廳評為“2022年全國百名最美生態(tài)環(huán)境志愿者”、十大“廣東最美生態(tài)環(huán)保志愿者”。整體而言，珠海市生態(tài)基地眾多，有著天然的、豐富的自然類研學資源，極具自然類研學產(chǎn)品助力鄉(xiāng)村振興的開發(fā)潛力。

2.2" 研究方法

我們對珠海鷺鳥天下基地、大門口濕地公園、金湖公園等多個生態(tài)基地進行了實地調(diào)研，走訪了華南農(nóng)業(yè)大學新農(nóng)村發(fā)展研究院、聯(lián)港農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等研究機構(gòu)或國有企業(yè)，深入了解了其運作模式和現(xiàn)狀。為了全面掌握生態(tài)基地的實際情況，我們對各基地的負責人、運營人員進行了深入訪談。這些訪談采用了半結(jié)構(gòu)性訪談的質(zhì)性研究方法，能夠在一定框架內(nèi)自由探索和獲取豐富的一手資料。通過開放性的問題設(shè)置，引導(dǎo)受訪者詳細描述其工作中的挑戰(zhàn)、經(jīng)驗和見解，獲取了大量真實、詳細的原始數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)收集完成后，對所有訪談記錄進行了系統(tǒng)整理，確保信息的準確和完整。隨后，運用扎根理論對這些原始文本數(shù)據(jù)進行了三級編碼，包括開放式編碼、主軸編碼和選擇式編碼[12]。開放式編碼階段，我們仔細閱讀和分析每一段訪談記錄，將其中有意義的信息分解成若干概念和范疇。主軸編碼階段，通過對這些概念和范疇進行比對和整合，識別出它們之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)。最后，在選擇式編碼階段，進一步提煉和抽象，形成了關(guān)鍵問題和核心概念，為后續(xù)的研究和分析奠定了堅實的基礎(chǔ)。這一系列嚴謹?shù)木幋a過程，確保了研究結(jié)果的科學性和可靠性。

2.3" 研究發(fā)現(xiàn)存在的問題

表1結(jié)果顯示，珠海生態(tài)基地資源整合及自然類研學課程開發(fā)目前存在的問題主要集中在硬件資源分布、研學基地基礎(chǔ)設(shè)計建設(shè)及研學課程與專業(yè)人才這3個方面，具體表現(xiàn)為生態(tài)基地分布過于分散、政校企社協(xié)同不足、交通不便、住宿安排存在困難、教學設(shè)施不足、缺乏建設(shè)規(guī)劃和標準、課程研發(fā)力度不足、專業(yè)研學人才缺失、現(xiàn)有研學產(chǎn)品缺乏亮點、市場推廣力度不足等。

2.3.1" 生態(tài)基地資源過于分散，政校企社協(xié)同不足

珠海市的生態(tài)資源豐富，但分布零散且缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和管理。這種資源分散的現(xiàn)狀導(dǎo)致各生態(tài)基地之間缺乏有效的聯(lián)動和協(xié)同，難以形成規(guī)模效應(yīng)和資源的最大化利用。各基地在開發(fā)和利用資源時往往各自為戰(zhàn)，資源重復(fù)利用和浪費現(xiàn)象嚴重。比如位于珠海東部地區(qū)的淇澳島和珠海西部地區(qū)的珠海鷺鳥天下基地，都有濕地，也同樣有著多種鳥類和生物多樣性的自然生態(tài)研學課程資源，自然類研學課程資源相似導(dǎo)致開發(fā)的研學課程同質(zhì)化較為嚴重。此外，資源分散還導(dǎo)致生態(tài)研學旅行產(chǎn)品的整體質(zhì)量和吸引力不足，無法充分滿足市場需求。地方政府、學校、企業(yè)和社區(qū)等相關(guān)利益主體之間的合作不夠緊密，信息共享和資源互補不足。盡管各方都有開展研學旅行項目的愿望，但由于缺乏有效的溝通機制和合作平臺，導(dǎo)致資源整合和項目推進過程中出現(xiàn)諸多障礙。例如，地方政府的政策支持與企業(yè)的市場開發(fā)無法有效對接，學校的教育需求與社區(qū)資源的提供不匹配，這些問題都制約了研學旅行項目的順利實施。

2.3.2" 基礎(chǔ)設(shè)施不完善

部分生態(tài)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，無法滿足高質(zhì)量研學旅行活動的需求。交通不便、住宿條件差、教學設(shè)施不足等問題普遍存在，影響了中小學生研學的整體體驗感和滿意度。比如，珠海鷺鳥天下基地是私人承包經(jīng)營，雖然有著得天獨厚的濕地資源，可惜硬件投入捉襟見肘。金湖公園由政府投入建設(shè)的濕地動植物科普館，硬件設(shè)施早已建設(shè)完成，卻因無科普講解員而無法對外開放，即使有研學團到達該地，也無法使用該設(shè)施。廣東省教育廳分別于2020年7月和2024年3月公布了2批省中小學生研學實踐教育基（營）地名單，珠海市目前的省級研學教育實踐基地有珠海愛飛客航空科普基地、湯臣倍健透明工廠、珠海市格力電器研學實踐教育基地等國防科工或國情教育基地[13]，無自然生態(tài)類的省級研學教育實踐基地，更無研學實踐教育營地。這也直接導(dǎo)致學生無法在基地住宿，許多研發(fā)的夜間研學課程，如珠海鷺鳥天下基地的“夜探小精靈（即在夜間走進濕地觀察青蛙、找尋螢火蟲，寫下觀察日志）”，無法真正落地實施。此外，生態(tài)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和標準，導(dǎo)致設(shè)施水平參差不齊，難以形成良好的品牌效應(yīng)和市場口碑。這些問題不僅影響了研學旅行項目的吸引力，也限制了其可持續(xù)發(fā)展。

2.3.3" 研學課程開發(fā)與市場開發(fā)力度均不足

研學課程設(shè)計缺乏與生態(tài)資源的深度結(jié)合，教育內(nèi)容單一，無法充分利用自然資源進行教學。許多研學項目僅停留在淺層次的自然觀光和體驗活動，未能將生態(tài)資源的教育價值充分挖掘和利用。此外，缺乏專業(yè)的研學導(dǎo)師和教學團隊，導(dǎo)致課程設(shè)計和實施質(zhì)量不高，無法達到預(yù)期的教育效果。這種教育資源整合不力的現(xiàn)狀嚴重影響了研學旅行的教育價值和吸引力。

生態(tài)基地的研學旅行產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新和特色，市場推廣力度嚴重不足，未能充分吸引目標人群。許多研學旅行項目僅停留在基礎(chǔ)的觀光和體驗層面，缺乏深度的教育內(nèi)涵和獨特的文化特色。此外，市場推廣渠道單一，宣傳力度不足，使得潛在客戶難以了解和接觸到這些產(chǎn)品。由于市場開發(fā)不足，很多具有潛力的資源和項目未能轉(zhuǎn)化為實際的市場效益，制約了生態(tài)研學旅行的整體發(fā)展。

2.4" 生態(tài)基地資源整合與自然類研學課程開發(fā)路徑

2.4.1" 加強研學資源整合與規(guī)劃，強化政企校社協(xié)同合作

制定系統(tǒng)性的資源整合規(guī)劃，推動資源的集中管理和高效利用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如GIS、物聯(lián)網(wǎng)等，對生態(tài)資源進行全面的監(jiān)測和管理，提升資源利用效率和管理水平。通過整合分散的資源，形成資源的合力和規(guī)模效應(yīng)，提高生態(tài)研學基地的整體競爭力和吸引力。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定相關(guān)政策和規(guī)劃，推動資源整合和協(xié)調(diào)發(fā)展。

建立多方合作機制，促進地方政府、學校、企業(yè)和社區(qū)的緊密合作，實現(xiàn)信息共享和資源互補。通過組織定期的研討會和合作交流活動，促進各方之間的溝通與協(xié)作，形成資源整合的合力。政府可以搭建合作平臺，制定激勵政策，鼓勵各方積極參與研學旅行項目的開發(fā)和推廣。企業(yè)和學?？梢怨餐_發(fā)具有特色和創(chuàng)新性的自然類研學課程，提高項目的教育價值和市場吸引力的同時，更能讓研學課程與學校學科學習緊密結(jié)合，真正達到研學課程的“研究性學習”的目的。社區(qū)可挖掘和利用地方獨特的自然和文化資源，進一步豐富研學課程的內(nèi)容和形式，提升學生的參與度和學習效果。

2.4.2" 完善基礎(chǔ)設(shè)施

加大對生態(tài)基地基礎(chǔ)設(shè)施的投入，完善交通、住宿、教育設(shè)施等，提高游客的整體體驗。引入綠色環(huán)保技術(shù)，提升基礎(chǔ)設(shè)施的可持續(xù)性，確保研學旅行活動對環(huán)境的影響最小化。政府可以提供資金支持和政策優(yōu)惠，鼓勵企業(yè)和社區(qū)參與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。社區(qū)可以溝通鄉(xiāng)村民宿參與研學團的接待，在鄉(xiāng)村旅游淡季時增加旅游收入。引導(dǎo)民宿在保證衛(wèi)生條件和安全措施的前提下，盡可能提供投影儀、音響等研學活動設(shè)備，鼓勵職業(yè)農(nóng)民作為當?shù)匮袑W指導(dǎo)師參與農(nóng)耕體驗、農(nóng)作物知識講解等研學活動之中。通過完善基礎(chǔ)設(shè)施，提升研學旅行項目的服務(wù)質(zhì)量和市場競爭力，吸引更多游客前來體驗。同時，注重維護和改善自然景觀，保持生態(tài)環(huán)境的原真性和美觀性，提供一個良好的學習和旅游環(huán)境。

2.4.3" 整合研學教育資源，優(yōu)化市場推廣途徑

深入挖掘生態(tài)資源的教育價值，將其與研學課程深度結(jié)合，設(shè)計多樣化的教學內(nèi)容和活動。培訓(xùn)專業(yè)的研學導(dǎo)師，提高教學質(zhì)量和效果，通過開展實地考察、生態(tài)實驗、互動游戲等多種教學形式，增強課程的趣味性和教育性。引入先進的教育理念和方法，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，提高教學效果和學生的參與度。通過優(yōu)化教育資源整合，提升研學旅行的教育價值和市場吸引力。開發(fā)具有地方特色和創(chuàng)新性的研學旅行產(chǎn)品，提升市場吸引力。通過整合地方文化、歷史和自然資源，設(shè)計獨特的研學課程和活動，吸引不同年齡段和興趣的游客。加大市場推廣力度，通過多種渠道宣傳研學旅行產(chǎn)品，如社交媒體、旅游展會、教育博覽會等，擴大受眾范圍，激發(fā)市場需求。通過舉辦大型研學活動和賽事，提升品牌影響力，增強市場競爭力。此外，還應(yīng)該引入市場調(diào)研和用戶反饋機制，不斷優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計和服務(wù)質(zhì)量。

3" 結(jié)束語

本研究提出整合珠海市生態(tài)基地資源，大力開發(fā)自然研學課程，助力珠海鄉(xiāng)村振興的路徑。通過對珠海市多個生態(tài)研學基地的調(diào)研和對訪談文本的分析，找到了現(xiàn)存的生態(tài)基地資源過于分散、政校企社協(xié)同不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、研學課程開發(fā)與市場開發(fā)力度不足等問題，并提出了加強研學資源整合與規(guī)劃、強化政企校社協(xié)同合作、完善基礎(chǔ)設(shè)施、整合研學教育資源、優(yōu)化市場推廣途徑等解決路徑。通過研究和實踐，探索出一條有效的研學模式和策略，將自然研學成果與當?shù)厣鐓^(qū)、農(nóng)業(yè)、旅游等領(lǐng)域相融合，為鄉(xiāng)村振興提供創(chuàng)新和可行的方案，推動鄉(xiāng)村的全面和可持續(xù)發(fā)展。本研究不僅為珠海市的生態(tài)基地建設(shè)、生態(tài)教育和鄉(xiāng)村發(fā)展提供了切實可行的建議，也為其他地區(qū)的生態(tài)研學項目提供了參考和借鑒，具有廣泛的推廣價值和應(yīng)用前景。

參考文獻：

[1] 李春艷，李建英.研學旅行與鄉(xiāng)村旅游融合發(fā)展的策略研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2022，2（12）：101-103.

[2] 翟海靜，劉麗.鄉(xiāng)村研學旅行發(fā)展存在的問題及其策略研究——基于合肥市5家鄉(xiāng)村研學旅行基地調(diào)研[J].安徽職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，21（2）：17-20，26.

[3] 翟孝娜.研學旅行賦能河南鄉(xiāng)村振興路徑研究[J].市場周刊，2022，35（8）：56-59.

[4] 趙寶珠.基于傳統(tǒng)村落的研學基地建設(shè)研究——以桂林為例[J].美與時代（城市版），2020（7）：43-44.

[5] 張志磊，楊麗.鄉(xiāng)村振興背景下的王屋村鄉(xiāng)村研學旅行發(fā)展研究[J].黑龍江糧食，2022（1）：41-43.

[6] 侯海蘭，劉養(yǎng)卉.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村研學旅行的困境與路徑[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2022 （33）：30-32.

[7] CHIGBU U， KLAUS M， ZHANG W， et al. Rural Land Management and Revitalization through a Locally Coordinated Integrated Master Plan-A Model from Germany to China[J]. Land， 2023，12（10）：1840.

[8] 教育部.義務(wù)教育課程方案（2022版）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582343217634.pdf.

[9] 教育部.江西發(fā)布《中小學研學旅行》系列標準[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202107/t20210730_547767.html.

[10] 張穎新.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下研學基地建設(shè)及產(chǎn)品開發(fā)的研究與實踐[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2020（22）：114-115.

[11] 珠海市教育局.珠海市教育局關(guān)于公布2022年珠海市研學實踐教育基地名單的通知（珠教思〔2022〕8號）[Z].2022-09-30.

[12] GLASER B G， STRAUSS A L. Discovery of grounded theory： Strategies for qualitative research[M].New York： Routledge，2017.

[13] 廣東省教育廳.廣東省教育廳關(guān)于公布廣東省中小學生研學實踐教育基地、營地名單的通知[EB/OL].https：//edu.gd.gov.cn/zwgknew/gsgg/content/post_3429404.html.