智慧課堂在高中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

摘要：利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)智慧教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文論述了高中思想政治智慧課堂的應(yīng)用措施，包括掌握綜合學(xué)情，推送個(gè)性資源；善擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；重視合作探究，優(yōu)化診斷評(píng)價(jià)；強(qiáng)化個(gè)性輔導(dǎo)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)等，以期提升學(xué)生的整體思想政治水平。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中思想政治；智慧課堂；構(gòu)建

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，智能化和數(shù)字化已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的趨勢(shì)。打造智慧教學(xué)模式，追求智能化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展是教育進(jìn)步的必然趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的不斷前進(jìn)，智慧課堂在高中思想政治教學(xué)領(lǐng)域的功效將日益凸顯。如何將智慧課堂無(wú)縫融入高中思政教學(xué)體系，成為擺在教育研究者面前的當(dāng)務(wù)之急。本研究基于科學(xué)的理論原則，融合了智慧課堂實(shí)踐教學(xué)和高中具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了具體策略，以期為課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。

二、智慧課堂在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與不足

（一）智慧課堂在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在高中思想政治教學(xué)領(lǐng)域，智慧課堂的融合呈現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1.教法創(chuàng)新化

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了智慧課堂的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)思想政治教育工作者探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。通過(guò)利用移動(dòng)終端等新設(shè)備，教師可以在課前向?qū)W生推送相關(guān)資源，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度，并有針對(duì)性地反饋。在線互助功能促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)；智能批改作業(yè)功能可以深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握程度，并根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)量身定制的分析微視頻，使學(xué)生能夠有選擇地鞏固知識(shí)。這種做法不僅凸顯了學(xué)生的自主性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的技巧。在此框架下，智慧教室創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)處不在的智能教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性和活力。

2.思維活躍化

智慧課堂的融入確實(shí)可以為高中思想政治教學(xué)注入新的活力，并利用現(xiàn)代技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)將抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象，智慧教室可以模擬場(chǎng)景進(jìn)行直觀演示，從而拓展課堂的知識(shí)容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高整體學(xué)習(xí)效率。

3.互動(dòng)智能化

智慧教室能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的無(wú)縫互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端接收學(xué)習(xí)任務(wù)和材料，并在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，通過(guò)屏幕共享分享學(xué)習(xí)成果。該平臺(tái)具有答疑、彈幕等功能，有利于促進(jìn)全員參與教學(xué)過(guò)程。

在課后，智能平臺(tái)能夠繼續(xù)支持學(xué)生的進(jìn)步，提供作業(yè)提交的實(shí)時(shí)反饋；教師可以利用這些信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)估和個(gè)性化輔導(dǎo)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性和智能化。智慧課堂在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用超越了傳統(tǒng)方法，提供了培養(yǎng)創(chuàng)新、活躍思維、互動(dòng)智能的多方面途徑。這種變革性的整合契合了智慧時(shí)代不斷發(fā)展的教育格局，有望打造更加充滿活力和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）智慧課堂在高中思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師操作技能欠缺

學(xué)生問(wèn)卷和教師訪談揭示了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，即許多的教師不僅無(wú)法熟練使用平板電腦和其他設(shè)備，也無(wú)法充分利用智慧課堂平臺(tái)的功能。教師技術(shù)水平有限，影響了思政智慧課堂的整體效能。教師需要耗費(fèi)額外的精力和時(shí)間。因此，一些智慧課堂教學(xué)可能只是表面上的形式，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的融合。身負(fù)多重責(zé)任的教師可能難以全面投入智慧課堂教學(xué)，不愿意接受新的教學(xué)理念，缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏具體操作和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

部分學(xué)生對(duì)新事物的接受能力偏低，因此出現(xiàn)了一部分學(xué)生抵制或難以適應(yīng)智能課堂環(huán)境。他們習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂，表現(xiàn)出自我孤立、缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生自制力不足可能表現(xiàn)為分心，例如在課堂上使用平板電腦執(zhí)行無(wú)關(guān)的應(yīng)用程序、瀏覽網(wǎng)頁(yè)或玩游戲。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，這些學(xué)生往往因無(wú)法操作智能設(shè)備而導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加、效率降低。

3.校園信息建設(shè)薄弱

智慧課堂教學(xué)的成功與否與校園信息化建設(shè)密不可分，其中包括移動(dòng)終端、智能設(shè)備和數(shù)字信息平臺(tái)的無(wú)縫集成，為創(chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)造了有利的環(huán)境。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，平臺(tái)穩(wěn)定性差、網(wǎng)絡(luò)連接不可靠導(dǎo)致頻繁掉線、學(xué)生獲取資源資料延遲等問(wèn)題，給教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)困難。此外，學(xué)校使用的軟件可能由于缺乏適用性或功能不足而導(dǎo)致利用率低下。

三、智慧課堂在高中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）掌握綜合學(xué)情，推送個(gè)性資源

有效的課堂教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要前提在于細(xì)致地學(xué)術(shù)分析。

首先，智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)使教師能夠查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的歷史成績(jī)，準(zhǔn)確了解全面的學(xué)業(yè)信息，從而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。

其次，該平臺(tái)作為個(gè)性化內(nèi)容交付的渠道，可以送定制的微課視頻、學(xué)習(xí)課件、測(cè)試和預(yù)覽資源。在課前，教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分析，利用智能工具來(lái)識(shí)別現(xiàn)有的挑戰(zhàn)。預(yù)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，使其具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些資源需要遵守個(gè)體知識(shí)構(gòu)建規(guī)則，反映現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)傳播，保證學(xué)生能夠按要求接收并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

最后，智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)營(yíng)造了學(xué)生參與討論的互動(dòng)環(huán)境，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的感知和理解。學(xué)生可以利用該平臺(tái)直接向教師傳達(dá)疑慮和問(wèn)題，而教師則可以借助平臺(tái)上顯示的數(shù)據(jù)或圖表，深入了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)反饋循環(huán)，教師能夠利用智能工具進(jìn)行準(zhǔn)確的課前診斷，并制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。需要注意的是，教學(xué)計(jì)劃的制定至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的不同水平，并確保符合個(gè)人和集體的需求?？傊莆站C合學(xué)術(shù)知識(shí)和推送個(gè)性化資源的策略符合有效整合智慧課堂的核心原則，增強(qiáng)了教師定制教學(xué)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）善擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

在選擇思想政治題材時(shí)，教師需要突出時(shí)事和生活，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)。利用社會(huì)發(fā)展的歷史背景作為重要視角，并以學(xué)科的價(jià)值塑造批判性觀點(diǎn)。納入時(shí)事資源可以增加相關(guān)性，通過(guò)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景向?qū)W生灌輸教育智慧。將教學(xué)內(nèi)容扎根于高中生的生活經(jīng)歷可以彌合抽象材料與學(xué)生發(fā)展需求之間的差距，促進(jìn)學(xué)生的智力成長(zhǎng)。

在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要仔細(xì)權(quán)衡適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。新教材的高中思想政治課要求教師根據(jù)實(shí)際情況做出明智的選擇，在規(guī)定的課程和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之間取得平衡可以確保有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

高中思想政治教育要求創(chuàng)新教學(xué)方法，與不同的課程和生活現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以介紹針對(duì)特定內(nèi)容和特征的引人入勝的方法。例如，探索角色和責(zé)任可以轉(zhuǎn)化為互動(dòng)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出自己的生命線，直觀地代表不同年齡段的角色和責(zé)任。

大數(shù)據(jù)時(shí)代媒體技術(shù)的融合促進(jìn)了個(gè)性化、沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)，教師可以營(yíng)造生動(dòng)活潑、引人入勝的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與度，并巧妙融合知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求設(shè)置合理學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生潛力。在智能學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不僅需要整合智能技術(shù)，還要深入分析教學(xué)內(nèi)容，明晰各類(lèi)智能設(shè)備和資源的具體作用，確保有效運(yùn)用智能技術(shù)解決教學(xué)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。

（三）重視合作探究，優(yōu)化診斷評(píng)價(jià)

在高中思想政治教育領(lǐng)域，智慧課堂的有效實(shí)施需要協(xié)同探索和精細(xì)化診斷評(píng)價(jià)。通過(guò)利用多樣化的互動(dòng)協(xié)作方法和增強(qiáng)立體化溝通，教育工作者可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)構(gòu)建，并促進(jìn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)。

首先，在思政智慧課堂教學(xué)中，教師需要高度重視協(xié)作和探究學(xué)習(xí)，采用多樣化的互動(dòng)方式創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，提出邏輯清晰、結(jié)構(gòu)漸進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極合作、討論并產(chǎn)生高效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生、教師、技術(shù)之間的智慧碰撞。同時(shí)，利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)和終端促進(jìn)師生之間更為緊密地溝通，通過(guò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)來(lái)促進(jìn)互動(dòng)和協(xié)作。

其次，思政智慧課堂可以有效運(yùn)用智能技術(shù)，加深人際互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息多向傳遞，提升互動(dòng)效率。教師可以通過(guò)終端設(shè)備組織各種教學(xué)活動(dòng)，例如一鍵發(fā)布自主探究、小組合作任務(wù)、成果展示等；學(xué)生則可以實(shí)時(shí)上傳和分享自己的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)更多學(xué)生進(jìn)行自主探索和協(xié)作。利用互動(dòng)反饋技術(shù)，教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并及時(shí)反饋。

此外，智能技術(shù)可以深入診斷評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源，并調(diào)整教學(xué)難度。在這一過(guò)程中，教師結(jié)合實(shí)際需要，運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施有針對(duì)性地教學(xué)。

最后，為了營(yíng)造無(wú)縫、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)利用技術(shù)手段將思政課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化體驗(yàn)館，體現(xiàn)互操作性、共享和協(xié)作服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用智能平臺(tái)進(jìn)行交流和知識(shí)共享，擴(kuò)大學(xué)習(xí)渠道，提供更多展示和協(xié)作機(jī)會(huì)。

總之，高中思政智慧課堂認(rèn)真關(guān)注協(xié)作探索和優(yōu)化診斷性評(píng)價(jià)，不僅可以豐富學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且符合數(shù)字時(shí)代教育的發(fā)展格局。通過(guò)采用這些策略，教育工作者可以營(yíng)造一個(gè)充滿活力、引人入勝的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的智力成長(zhǎng)。

（四）強(qiáng)化個(gè)性輔導(dǎo)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，教育工作者可以借助智能設(shè)備收集學(xué)生在各種平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為和建議，通過(guò)電子記錄和數(shù)據(jù)量化系統(tǒng)地分析生成數(shù)據(jù)，揭示學(xué)生微妙的發(fā)展和變化。定期將每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況、實(shí)踐表現(xiàn)、考試成績(jī)等分類(lèi)納入成長(zhǎng)檔案，利用智能分析技術(shù)評(píng)估個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況。此外，教師還可以通過(guò)在線平臺(tái)輕松向?qū)W生推送練習(xí)測(cè)試，有效收集和分析數(shù)據(jù)，精確衡量學(xué)生的認(rèn)知和掌握水平，為學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)。

在高中思想政治教育領(lǐng)域，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)情況。教師可以利用智能平臺(tái)捕獲大量數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)行為、偏好、習(xí)慣和效果，并為學(xué)生建立電子成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)。

該數(shù)據(jù)庫(kù)可以幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題探索、相互評(píng)論等活動(dòng)提供反饋，教師能夠系統(tǒng)記錄和整理反饋，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)并解決課程挑戰(zhàn)。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)還需要優(yōu)先考慮擴(kuò)展和發(fā)展，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量分析報(bào)告中收集的見(jiàn)解為指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)磨煉學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師可以調(diào)整訓(xùn)練力度，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為本的全面課堂改革，確保學(xué)生內(nèi)化和吸收，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代教學(xué)改革中，智慧課堂的提出確實(shí)符合了新課程改革的要求，但在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中面臨各種問(wèn)題。因此，高中思政智慧課堂的探索成為一個(gè)具有社會(huì)意義的重大課題，值得教育工作者在理論和實(shí)踐領(lǐng)域不斷深入探索，以構(gòu)建符合高中思想政治學(xué)科特色的智慧課堂教學(xué)模式和科學(xué)體系。這需要持續(xù)的努力、理論建設(shè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，以及社會(huì)各方面資源的投入。相信隨著各界的努力，高中思政智慧課堂的建設(shè)將會(huì)取得更顯著的成果。

作者單位：蘇作良 山東省安丘市第一中學(xué)

曹瑞剛 安丘市第二中學(xué)

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