信息化手段在中小學體育教學中的應用

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)在教育領域的應用越來越廣泛和普遍。隨著教育的改革與發(fā)展，中小學體育教學需進一步轉(zhuǎn)換教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，發(fā)揮育人功能，提高教學成效。信息技術(shù)在中小學體育教學中的應用，則為教學的創(chuàng)新與改革開辟了新的途徑?；诖?，本文將圍繞信息化手段在中小學體育教學中的應用展開論述，以供分析與參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中小學體育；信息化；應用途徑

一、引言

在中小學階段，體育是培養(yǎng)學生運動技能、提升學生健康認知、提升學生體育素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要科目之一。信息技術(shù)在中小學體育教學中的運用，能夠打破傳統(tǒng)體育教學的限制性，為學生提供更豐富的體育學習資源、更便捷的體育學習渠道、更開放的體育學習平臺以及更多元的體育練習模式，有助于推動中小學體育教學的信息化改革，為學生的學習、練習、掌握與全面成長提供重要輔助。

二、信息化手段應用于中小學體育教學的重要性

（一）提高教學效率的需要

信息化手段在中小學體育中的應用是提高體育教學效率的需要。一方面，網(wǎng)絡信息平臺的開放為學生提供了海量的體育學習資源，包括課程視頻、體育知識、體育競技視頻等，讓中小學體育教學內(nèi)容更加豐富多元，有助于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣；另一方面，信息技術(shù)能夠為學生呈現(xiàn)更加直觀的知識講解與動作演繹，便于學生理解、掌握和記憶，有助于提高學生的學習效率。

（二）推動教學創(chuàng)新的需要

信息化手段在中小學體育中的應用是推動教學創(chuàng)新的需要。一方面，信息技術(shù)、資源與平臺的引進，能夠為學生的學習、實踐與自我展示提供更加開放的空間，能夠為師生間的互動、家校間的互動提供更加便捷的渠道，從而有助于推動教學理念、教學形式的轉(zhuǎn)換與革新；另一方面，在信息技術(shù)的支持下，中小學體育作業(yè)的設計、教學評價體系的建立等皆因此而發(fā)生轉(zhuǎn)變，同樣有助于中小學體育教學的全面創(chuàng)新與升級。

（三）落實育人目標的需要

信息化手段在中小學體育中的應用是落實育人目標的需要。一方面，在信息技術(shù)的輔助下能夠建立起新時期各項教育內(nèi)容與中小學體育教學的融合，如建立綜合素質(zhì)教育與體育教學的融合、建立傳統(tǒng)文化教育與體育教學的融合等，有助于學生體育素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；另一方面，信息化平臺下，學生可以盡情展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自身創(chuàng)造天性，彰顯自身優(yōu)勢與天分，有助于促進學生的個性化成長。

三、信息化手段應用于中小學體育教學的關(guān)鍵要素

（一）關(guān)注學生主體性的發(fā)揮

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中小學體育信息化教學的構(gòu)建與開展需要以學生為中心，關(guān)注學生主體的呈現(xiàn)，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生自主意識與自主學習能力。為了落實該項教育目標，教師一方面可以關(guān)注新時代中小學生的喜好、習慣與需求等，以此為出發(fā)點設計、構(gòu)建更符合新時代中小學生的學習方式與內(nèi)容；另一方面則可以加強中小學體育教學的自主性，轉(zhuǎn)換教師的身份角色。從而以合作者的身份共同參與到學生的自主化學習中，便于觀察、了解學生的自主學習情況。

（二）關(guān)注線上線下教學的合理配置

在中小學體育信息化教學中，基于信息技術(shù)、資源、平臺與教學的多元融合，需要教師明確信息化教學的目的，秉持正確的信息化教學理念，合理規(guī)劃線上教學與線下教學的內(nèi)容占比，讓教學重點仍集中在線下，避免造成全盤信息化教學的弊端?；诖耍處熆梢詫Ⅲw育知識與理論部分安排在線上進行，將技術(shù)練習部分安排在線下進行；或者將教材基礎學習部分安排在線下進行，將拓展與延伸部分設置在線上，以此確保信息化教學的合理性與可行性。

（三）關(guān)注信息化教學的可持續(xù)發(fā)展

信息技術(shù)的持續(xù)革新帶動著信息化教學設備、教學觀念、教學內(nèi)容與教學模式的不斷變化與發(fā)展，這便要求教師要緊跟時代與信息技術(shù)發(fā)展的步伐，及時捕捉最新的教學資源，嘗試更新的教學方式與技能，積極參與教學研討會的召開等，共同探討中小學體育教學的創(chuàng)新策略。在這個過程中，教師還需要通過自身學習、培訓與教學實踐，不斷積累寶貴的教學經(jīng)驗，從而為信息化手段在中小學體育教學中的有效應用探索出更多元化和有效的途徑。

四、信息化手段在中小學體育教學中的應用途徑

（一）創(chuàng)設信息化教學環(huán)境，調(diào)動學習興趣

設備、資源、空間是實施信息化教學的重要基礎保障。中小學體育教學中需要引進信息技術(shù)設備來輔助教學的實施與管理；整合信息化資源來豐富教學內(nèi)容；打造信息化空間以拓寬和刷新教學方法；并利用信息技術(shù)營造具有吸引力的教學情境，吸引學生的課堂注意力。通過這些措施，建立中小學體育信息化教學環(huán)境，帶給學生新穎的學習體驗，激發(fā)學生的學習熱情。

1.創(chuàng)設信息化教學空間

在資源許可的情況下，學?？梢M先進設備，教師利用這些設備的功能和技術(shù)有效輔助教學。以籃球教學為例，在初始階段，教師可通過多媒體設備展示圖像和動畫，幫助學生掌握籃球技巧和了解相關(guān)規(guī)則；在練習階段，可以運用運動傳感器等設備對學生的運動姿勢、動作標準等進行實時監(jiān)測和反饋，使學生全面了解自己的表現(xiàn)；在集體訓練與技能強化階段，則可以利用虛擬現(xiàn)實設備，為學生營造更真實的運動場景，讓學生在模擬環(huán)境中練習籃球技巧。其次，教師可以搜集整合線上資源，并將其合理運用到體育教學中。例如除了基本的圖像、視頻、音頻資源之外，還可以引進微課視頻資源來輔助學生自主學習，也可以引進賽事案例等用于培養(yǎng)學生的體育道德精神。不同學校間也可分享成功的信息化教學案例和視頻資源，共同推動體育教育的發(fā)展。

此外，教師可以借助信息化平臺創(chuàng)建線上學習空間，一方面為學生組建交流群，便于師生交流與互動；另一方面則創(chuàng)建家校合作空間，便于教師與家長的溝通和協(xié)作。例如，可以指導家長培養(yǎng)孩子日常生活中的運用習慣，并與家長共享學生在校的運動表現(xiàn)等信息。

如此，通過中小學體育信息化教學環(huán)境的創(chuàng)設，能夠為中小學體育教學提供更直觀、生動的教學內(nèi)容，從而幫助學生理解運動知識、掌握運動要領、提高運動技能，并增強他們對體育運動的興趣與熱情。

2.創(chuàng)設信息化教學情境

情境是吸引學生注意力、增強教學代入感的有效方式。中小學體育信息化教學中，情境的創(chuàng)設一方面要有真實性和感染力，應貼近學生的生活和學習實際，以引發(fā)學生的共鳴；另一方面要有啟發(fā)性和趣味性，能引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，讓他們在探索中學習，體驗中成長。

以“武術(shù)”教學為例，教師可以創(chuàng)設“青少年武林大會”的情境，并據(jù)此設計相關(guān)教學內(nèi)容。如大會第一項為拳法展示，可以讓學生以合作的形式，分組展示拳法動作，并運用信息設備將學生的動作演示投屏到大屏幕上，便于教師與其他學生觀看細節(jié)；第二項內(nèi)容為散打演練，即兩人為一組進行散打互動演練，并運用多媒體播放具有江湖武林氛圍的音樂與畫面；第三項則為武術(shù)競技，學生可自由展示擅長的武術(shù)，并為獲勝者頒發(fā)“武林第一”的獎狀。此外，可以運用信息設備直播賽事進程，以數(shù)字化方式記錄、分析參賽者的成績。在此活動中，教師需設計適合學生年齡和水平的武術(shù)活動，并確?；顒影踩?。通過情境的創(chuàng)設，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，豐富體育教學內(nèi)容，提高教學效果。

（二）構(gòu)建信息化教學模式，培養(yǎng)學習能力

教學模式是開展、推進、落實教學活動的重要途徑。信息化背景下，教師可以實現(xiàn)信息技術(shù)與新時代教學模式的融合，將信息技術(shù)資源合理地、充分地運用到自主化教學與個性化拓展教學模式當中，從而增強教學的可行性、靈活性、多元性與創(chuàng)意性，讓學生在信息化輔助下實現(xiàn)多元學習與成長，從而培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的體能素養(yǎng)。

1.構(gòu)建信息化自主教學模式

信息技術(shù)為自主化教學提供了新的路徑，中小學體育中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，圍繞課前、課中、課后而設計自主化學習任務。以“民族民間體育活動”的教學為例。首先教師可設立課前自主學習任務如下：

任務一：你知道踢毽子、抖空竹、跳皮筋、踩高蹺屬于哪一類體育運動嗎？除了這些，你還認識哪些民族與民間體育活動？任務二：學習踢毽子的動作要領，模仿練習。任務一中，學生可以借助網(wǎng)絡資源，如圖片、視頻、文字信息等了解各民族與民間的各色體育活動；任務二中，學生便可以借助微課視頻、3D視頻資源等，以直觀的形式了解踢毽子的動作要領，并模仿視頻進行踢毽子動作練習。

在掌握了踢毽子的基本動作要領后，可以設置課中學習任務如下：

任務一：單人練習。即在開場前由學生單人自主練習踢毽子的動作，以此進行熱身準備；任務二：雙人練習。兩人一組，一方將毽子踢向另一方，另一方再踢回對方，如此進行毽子對踢運動；任務三：多人練習，三至五人一組，圍成一圈，用踢毽子的方式來依次傳遞毽子。在這個過程中，教師可以將學生的自主活動錄制成視頻，便于反復觀看學生的整體表現(xiàn)。最后可以設置課后作業(yè)任務如下：搜集自己喜歡的民族民間活動圖片、文字信息等，運用PPT辦公軟件制作一部“民族民間運動電子宣傳手冊”。該作業(yè)任務的設計既能鞏固學生基礎，又能鍛煉學生的信息素養(yǎng)，有助于學生應用力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。如此，運用信息技術(shù)構(gòu)建自主化教學模式，能夠拓寬學生的學習渠道與實踐平臺，從而助力學生體育認知與技能的提升。

2.構(gòu)建信息化創(chuàng)意教學模式

為了進一步提高學生的體育運動熱情，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，還可以借助信息技術(shù)資源與平臺，打破時間與空間限制，從而構(gòu)建更具創(chuàng)意性、創(chuàng)新性與個性化的體育教學模式。例如，當前新媒體的蓬勃發(fā)展已經(jīng)延伸到教育領域。在中小學體育教學過程中，教師可以利用新媒體平臺來拓寬體育學習的途徑。比如，教師可以建立名為“全民健康·青少年體育篇”的短視頻賬號，由學生自己錄制微課視頻并上傳至該賬號。在這一過程中，學生可以輪流講解一個動作要領并配合動作演練。他們也可以相互合作，一人講解，另一人進行動作示范。假期期間，教師也可以通過短視頻平臺向?qū)W生發(fā)起各項體育運動挑戰(zhàn)賽，如“健美操挑戰(zhàn)”“三步扣籃挑戰(zhàn)”等，邀請學生積極參與挑戰(zhàn)活動。

如此，通過更具創(chuàng)意的中小學體育教學模式的構(gòu)建，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)體育運動的魅力與樂趣，從而真正愛上體育，養(yǎng)成堅持運動的習慣。

（三）設計信息化評價體系，強化學習成效

教學評價是教學活動中必不可少的一環(huán)。在信息化背景下，隨著教學內(nèi)容與模式的轉(zhuǎn)換，中小學體育教學評價體系也應相應地進行調(diào)整、優(yōu)化和完善，以確保教學與評價的一致性，以達到評價促進教學和學習效果為目標，從而充分利用中小學體育信息化教學的教育潛力。

1.組織線上交流回饋

例如，在每一期課程結(jié)束后，教師都可以組織學生進行線上交流回饋。交流活動大致可以分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)由教師對本期的知識要點、動作要領等進行總結(jié)；第二環(huán)節(jié)主要以問題互動的方式，來檢驗學生的掌握情況；第三環(huán)節(jié)則由學生對本期學習進行回饋，包括學生自身的學習體驗、在練習中遇到的問題以及基于個人特點和偏好對教學方法的建議。

通過線上交流回饋，能夠幫助教師更加清晰地了解學生的學習情況和需求，幫助教師以更加客觀的角度對學生、對自己以及教學工作進行評價。

2.創(chuàng)建數(shù)字化評價系統(tǒng)

教師還可以借助信息技術(shù)與智慧教育平臺而創(chuàng)建數(shù)字化評價系統(tǒng)，可以將學生每一次的課堂學習、練習、成績、表現(xiàn)，以及課后的作業(yè)與實踐成果等錄入系統(tǒng)。在數(shù)字化功能支持下，系統(tǒng)智能分析學生的綜合情況，包括身體素質(zhì)情況、知識掌握情況、任務完成情況、心理素養(yǎng)情況等，從而讓教學評價更加智能化、便捷化、高效化。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學體育信息化教學的構(gòu)建和開展，是提高學生體育學習興趣、提升中小學體育教學效率、促進中小學體育教學創(chuàng)新與改革的重要途徑。在信息化教學實施過程中，教師要尊重學生主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時還要保持線上與線下教學的均衡性，以線下教學為主，線上教學為輔，以此確保信息化教學的可行性與有效性。此外，教師還需要不斷提高自身信息素養(yǎng)，掌握更多先進的數(shù)字化技能，從而更好地加強信息技術(shù)與體育教學的融合，不斷推動中小學體育信息化教學的創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展。

作者單位：韓孝軍 昌樂縣西湖小學

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