借助信息化手段優(yōu)化初中書(shū)法教學(xué)研究

摘要：書(shū)法欣賞及漢字書(shū)寫(xiě)教育，可以為學(xué)生培養(yǎng)審美意趣、陶冶藝術(shù)情操，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。將信息技術(shù)與書(shū)法教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，還能有效推動(dòng)書(shū)法課程的優(yōu)化改革。通過(guò)利用信息化資源及產(chǎn)品功能幫助學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，可以在增強(qiáng)書(shū)法教學(xué)質(zhì)效的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的了解與學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文分析了當(dāng)前初中書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，并就如何通過(guò)信息化手段優(yōu)化初中書(shū)法教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；信息化；初中書(shū)法

在信息時(shí)代，各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用能夠極大地方便各學(xué)科教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。書(shū)法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)積極與信息技術(shù)進(jìn)行融合創(chuàng)新，這也是當(dāng)下教育發(fā)展的必然。在信息化手段的支持下，教師能有效打破以往書(shū)法課堂沉悶的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，這對(duì)學(xué)生良好書(shū)法能力及習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

一、當(dāng)前初中書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）校領(lǐng)導(dǎo)重視程度問(wèn)題

從當(dāng)前情況來(lái)看，各學(xué)校的書(shū)法教學(xué)水平、進(jìn)度均存在明顯差異，有些地方的書(shū)法教學(xué)開(kāi)展得風(fēng)生水起，有些地方的教學(xué)進(jìn)展卻是相當(dāng)緩慢，甚至止步不前，這與校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有很大關(guān)系。很多人更看重升學(xué)率，認(rèn)為書(shū)法教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，因此忽視了書(shū)法教學(xué)的重要性。但事實(shí)上，學(xué)好書(shū)法可以有效促進(jìn)學(xué)生很多方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)。留心觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，字跡通常是規(guī)范、整潔的；而成績(jī)比較差的后進(jìn)生，字跡一般比較潦草。可以說(shuō)，漢字書(shū)寫(xiě)水平能直接體現(xiàn)出一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神風(fēng)貌等內(nèi)容。通過(guò)一筆一畫(huà)地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人修養(yǎng)、性情等方面的有效改善。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于校領(lǐng)導(dǎo)能否形成正確的認(rèn)識(shí)，并將教學(xué)工作落實(shí)到位。

（二）教材種類(lèi)及教學(xué)形式問(wèn)題

書(shū)法類(lèi)教材無(wú)論是在編排形式上，還是在內(nèi)容、指導(dǎo)思想等方面，都應(yīng)具備一定的風(fēng)格，而不能簡(jiǎn)單局限于傳統(tǒng)的字帖。現(xiàn)階段，市場(chǎng)上可供選擇的書(shū)法教材種類(lèi)較少，不能完全滿足教學(xué)工作的實(shí)際需求，因此需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次、年齡等條件的不同補(bǔ)充更多種類(lèi)的書(shū)法教材。此外，目前初中階段書(shū)法基礎(chǔ)教學(xué)的探索與改革也相對(duì)緩慢，存在重視技巧訓(xùn)練而忽略理論指導(dǎo)與學(xué)習(xí)思考的情況。想要解決這些問(wèn)題，不單單需要教師努力進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，還必須有高質(zhì)量的配套教材來(lái)提供輔助[1]。

（三）教師隊(duì)伍素質(zhì)問(wèn)題

目前，很多中學(xué)的書(shū)法教師由美術(shù)教師或語(yǔ)文教師兼任，真正專(zhuān)攻書(shū)法的教師寥寥無(wú)幾。更為關(guān)鍵的是，這些書(shū)法課教師大多未曾接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，難以滿足書(shū)法學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。要知道，書(shū)法本身是一門(mén)較為嚴(yán)格的技能類(lèi)、技術(shù)類(lèi)課程，如果老師在教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣產(chǎn)生不良影響。因此，雖然書(shū)法并不屬于主學(xué)科，但依舊對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平有較高要求。這也正是許多高等院校寧可高薪聘請(qǐng)校外書(shū)法名家，也不愿隨便找校內(nèi)教師授課的主要原因。因此，如何解決師資隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題，提升其專(zhuān)業(yè)水平以滿足教學(xué)的需要，避免學(xué)生走彎路，成為當(dāng)下初中書(shū)法教學(xué)亟須解決的重要問(wèn)題。

（四）學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)問(wèn)題

想要學(xué)好書(shū)法，離不開(kāi)科學(xué)的方法指導(dǎo)和良好的習(xí)慣，否則很難達(dá)到理想的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生都存在各種問(wèn)題，比如寫(xiě)字歪歪扭扭、筆畫(huà)連貫性差、姿勢(shì)不正確等。這些問(wèn)題很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生之前接受的書(shū)法教育不足。雖然有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)參加過(guò)校外的書(shū)法培訓(xùn)班，從而在進(jìn)入初中后顯現(xiàn)出較高的書(shū)法水平，但這樣的學(xué)生畢竟只是少數(shù)?，F(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)初中生都未能在小學(xué)時(shí)期打好書(shū)法基礎(chǔ)，這也導(dǎo)致他們難以對(duì)初中書(shū)法教學(xué)產(chǎn)生興趣，以至于頻頻出現(xiàn)握筆方法不正確、坐姿不端正等問(wèn)題。因此，想讓初中生真正學(xué)好書(shū)法，必須從基礎(chǔ)入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、書(shū)法課堂應(yīng)用信息化手段的作用分析

信息化手段與初中書(shū)法課程的良好結(jié)合，應(yīng)當(dāng)以云平臺(tái)的系統(tǒng)構(gòu)架構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)，并以此為媒介打造線下與線上相結(jié)合的教學(xué)、互動(dòng)與管理平臺(tái)，切實(shí)提高書(shū)法課堂實(shí)踐的豐富性。以下是對(duì)其所能起到的作用分析。

（一）拓寬書(shū)法教學(xué)的資源

信息化技術(shù)的引入為書(shū)法教師的教學(xué)工作提供了更為多樣的資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上包含大量的書(shū)法家范寫(xiě)視頻、田字格字帖圖片、原碑帖圖片、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)詳解等素材，教師可以在備課階段根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上搜索并下載相應(yīng)的多媒體資源，然后進(jìn)行剪輯加工處理，把素材制作成適合于課堂的幻燈片。借助各種便捷的多媒體硬件設(shè)備，教師可以營(yíng)造聲情兼具的良好教學(xué)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)積極性。

（二）提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

教師在完成備課后，可以將為課堂教學(xué)所選取的大量字帖臨摹視頻及書(shū)法賞析課件等上傳并儲(chǔ)存到系統(tǒng)平臺(tái)上，讓學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)要求，自由選擇資料包中的內(nèi)容，從而有效拓寬學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)范圍。此外，部分資料在經(jīng)過(guò)云平臺(tái)的數(shù)字化存儲(chǔ)之后，也有助于學(xué)生在課后更為方便地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

（三）提升課堂臨摹創(chuàng)作能力

教師可以通過(guò)平臺(tái)資源庫(kù)等渠道下載國(guó)內(nèi)知名書(shū)法家創(chuàng)作書(shū)法作品的視頻，并在班級(jí)內(nèi)播放，向?qū)W生分析其寫(xiě)字、坐姿、握筆姿勢(shì)等，讓學(xué)生在領(lǐng)略名家風(fēng)范的過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這種觀看視頻的形式也可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，有助于提高學(xué)生練習(xí)書(shū)法的積極性。另外，如果條件允許，學(xué)校也可以引進(jìn)書(shū)法臨摹屏等硬件設(shè)備，方便學(xué)生自由調(diào)整臨摹字樣的位置、大小和內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行集字創(chuàng)作的時(shí)候能夠參考臨摹作品對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行局部微調(diào)，切實(shí)提升自身的書(shū)法質(zhì)量[2]。

（四）提高作品鑒賞點(diǎn)評(píng)效率

在信息化手段的支持下，學(xué)生課上完成書(shū)寫(xiě)后可借助高拍儀實(shí)現(xiàn)線上提交作業(yè)，然后教師可以選出其中的優(yōu)秀作品通過(guò)教師端展示。相比于傳統(tǒng)的懸掛展示，這種作品點(diǎn)評(píng)方式有著更為清晰、直觀的優(yōu)點(diǎn)。教師既可以通過(guò)分屏分享、拖拉、圈畫(huà)等方法對(duì)某個(gè)作品進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)；也可以帶領(lǐng)學(xué)生在平臺(tái)上欣賞所有同學(xué)的作品，并進(jìn)行多個(gè)作品之間的比較，大大提高了鑒賞點(diǎn)評(píng)的方便性。而且除了教師點(diǎn)評(píng)外，數(shù)字化平臺(tái)還能支持學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣性。

三、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化書(shū)法教學(xué)

（一）研發(fā)電子書(shū)法課程教材

電子教材是實(shí)現(xiàn)書(shū)法教學(xué)信息化的關(guān)鍵基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)書(shū)法教學(xué)質(zhì)效的重要途徑。因此，為了有效優(yōu)化初中書(shū)法課堂，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合班上學(xué)生的書(shū)法基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況，積極利用信息化手段研發(fā)電子教材，具體流程如下：

1.課程內(nèi)容確定階段

此時(shí)，教師要充分考慮各種因素，盡可能保證電子教材在內(nèi)容、布局等方面的合理性。其中，最重要的是結(jié)合學(xué)校當(dāng)前在書(shū)法方面的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的實(shí)際書(shū)法水平進(jìn)行合理分析。

2.動(dòng)畫(huà)制作階段

對(duì)新時(shí)代的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，線上線下融合是一項(xiàng)重要的發(fā)展趨勢(shì)。不同于以往的面對(duì)面教學(xué)，線上課堂能夠?qū)?shū)法創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等形式生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可觀看視頻練習(xí)書(shū)法。為做好課程動(dòng)畫(huà)制作，教師一方面要積極對(duì)教材以及其他教學(xué)資源進(jìn)行信息化處理，使這些資源能通過(guò)線上平臺(tái)自由呈現(xiàn)給學(xué)生，方便其更好地進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；另一方面，教師還應(yīng)不斷擴(kuò)充數(shù)字化教學(xué)資源，以此促進(jìn)書(shū)法線上教學(xué)的效果提升。

3.視頻錄制階段

視頻是信息化教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵組成部分，視頻資源質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響課堂教學(xué)的整體水平。因此，在研發(fā)電子教材的過(guò)程中必須對(duì)視頻資源保持高度重視，特別是要為課程重難點(diǎn)準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的視頻，讓學(xué)生能借此更為方便、直觀地掌握相關(guān)書(shū)法知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑的時(shí)候，也可以通過(guò)回顧視頻來(lái)尋找答案。

4.電子課程完成階段

在完成電子教材資源設(shè)計(jì)制作后，教師還應(yīng)做好資源整合工作，優(yōu)化相關(guān)配置，從而為初中書(shū)法教學(xué)構(gòu)建科學(xué)的數(shù)字化資源系統(tǒng)。另外，在電子教材正式被應(yīng)用到課堂之后，教師還應(yīng)做好相應(yīng)的反饋工作，以便及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整并優(yōu)化教材內(nèi)容，持續(xù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）依托信息技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

1.課程教學(xué)準(zhǔn)備階段

教學(xué)準(zhǔn)備的主體在于教師。書(shū)法教師需要積極搜集各種高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將其制作成符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)材料。在初中階段，書(shū)法教學(xué)通常會(huì)用到高清圖庫(kù)、課程視頻、作品背景故事、專(zhuān)題練習(xí)庫(kù)等材料。完成材料準(zhǔn)備后，教師還需嚴(yán)格遵守教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)管理規(guī)范，將教學(xué)材料上傳至平臺(tái)，并及時(shí)向?qū)W生發(fā)布課程學(xué)習(xí)要求[3]。

2.課程教學(xué)實(shí)施階段

教學(xué)實(shí)施是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的中心所在，其重點(diǎn)由兩方面構(gòu)成：一方面，堅(jiān)持學(xué)生在課堂上的主體地位，盡可能讓學(xué)生在課前自主進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，并積極參與相關(guān)的書(shū)法專(zhuān)題訓(xùn)練。就課程內(nèi)容來(lái)看，初中書(shū)法涵蓋技法、理論兩個(gè)部分。其中，理論內(nèi)容可以直接通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，技法類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以按照課程教學(xué)視頻中的書(shū)寫(xiě)示范來(lái)開(kāi)展線下練習(xí)。在教學(xué)實(shí)施階段，為引導(dǎo)學(xué)生更為有效地進(jìn)行課前自習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的層次與需求差異整合教學(xué)資源，并為學(xué)生提供不同的內(nèi)容導(dǎo)讀與學(xué)習(xí)方法，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法知識(shí)的了解興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了無(wú)法解決的問(wèn)題或是有不懂的地方，可以通過(guò)平臺(tái)在線提問(wèn)。另一方面，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在課上就學(xué)生所遇到的書(shū)法學(xué)習(xí)問(wèn)題，組織他們展開(kāi)針對(duì)性地交流研討，并認(rèn)真挑選出其中的典型問(wèn)題，給出專(zhuān)業(yè)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)書(shū)法知識(shí)內(nèi)化。對(duì)于那些非典型的困惑和問(wèn)題，則可以讓學(xué)生在集中討論中自行解決，并要求他們?cè)敿?xì)敘述問(wèn)題的具體解決方式。若學(xué)生在經(jīng)過(guò)共同探討后依舊無(wú)法解決，教師應(yīng)及時(shí)介入，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃悸芬龑?dǎo)，亦或是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行師生研討，全班共同解決該問(wèn)題[4]。

3.課程教學(xué)評(píng)價(jià)階段

在評(píng)價(jià)時(shí)要注意不能只有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還必須積極做好對(duì)課堂成效及教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的期末成績(jī)與日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使之緊密結(jié)合。在具體操作上，教師可以整合學(xué)生的日常書(shū)法表現(xiàn)，如問(wèn)題提出、討論參與、作品創(chuàng)作以及自身闡述等，構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的個(gè)人文件庫(kù)，由此展開(kāi)綜合性的分析，然后給出合理的平時(shí)成績(jī)。期末成績(jī)則需要根據(jù)課程形式的不同，分為技法和理論兩部分，予以針對(duì)性地成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作時(shí)，可以從兩個(gè)角度展開(kāi)。一方面，通過(guò)對(duì)比學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)其他書(shū)法教師以及未進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的多維度分析，由此完成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。另一方面，利用信息化手段設(shè)置評(píng)教系統(tǒng)，讓學(xué)生自主登錄系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行線上點(diǎn)評(píng)。至于對(duì)書(shū)法課堂成效的評(píng)價(jià)，一方面要在平臺(tái)上借助大數(shù)據(jù)等手段，對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合整理；另一方面，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)放相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的教學(xué)變化發(fā)表其感受和想法；學(xué)校方面也要讓教師參與平臺(tái)問(wèn)卷調(diào)查，探明教師對(duì)該教學(xué)模式的效果滿意度。另外，針對(duì)如今數(shù)字化的時(shí)代背景，還可以利用移動(dòng)社交平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等開(kāi)展第三方的互動(dòng)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的多元性與有效性，為學(xué)生的書(shū)法技藝發(fā)展提供真實(shí)有效的建議，促進(jìn)初中書(shū)法教學(xué)效果的提升[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教學(xué)理念被各界廣泛接受，人們對(duì)書(shū)法教學(xué)的關(guān)注度日益提高。教師可通過(guò)運(yùn)用各種信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)積極性與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。初中書(shū)法教師應(yīng)基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解，深入探究書(shū)法教學(xué)與信息化手段之間的結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為其書(shū)法學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使之獲得良好的書(shū)法學(xué)習(xí)體驗(yàn)與綜合發(fā)展。

作者單位：田中連 菏澤市牡丹區(qū)第二十二初級(jí)中學(xué)

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