“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的探索

摘要：家園共育是當(dāng)下幼兒教育教學(xué)的重要手段，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步融入幼兒教育是大勢(shì)所趨，信息化技術(shù)在教育中的作用越來越突出。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育為題，通過探討幼兒園互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)深度融合的優(yōu)勢(shì)，分析建立起融洽合育關(guān)系的策略，不斷創(chuàng)新家園共育教育模式，為打開當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒園家校共育教育的新局面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒教育；家園共育

一、引言

基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園需要與家庭密切合作，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。但是，從以往的教育經(jīng)驗(yàn)來看，家園共育工作面臨著許多現(xiàn)實(shí)問題，比如教育雙方存在時(shí)效性偏差、教育理念不同等，這導(dǎo)致教育成果不夠理想。為了更好地解決當(dāng)下存在的教育問題，幼兒教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系，逐步突破各種困境，為家園共育工作創(chuàng)建良好的溝通渠道。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)家園共育的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有助于提升幼兒園教師家園共育能力

打造專業(yè)且高質(zhì)量的幼兒師資隊(duì)伍，并發(fā)揮幼兒教師的專業(yè)指導(dǎo)作用，是進(jìn)行幼兒教育的必要條件。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要不斷強(qiáng)化幼兒教師的信息化知識(shí)，并持續(xù)提升他們的信息化素養(yǎng)。除了邀請(qǐng)知名的幼教專家入園指導(dǎo)外，幼兒園還可組織“線上師資課堂”等數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用數(shù)字技術(shù)的專業(yè)性、資源性、即時(shí)性和回放性等特點(diǎn)，消除了時(shí)空限制。以“大、中、小班”為單位，通過各年級(jí)主管教師的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的再教育，不斷提升他們的幼兒教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，充分利用線上交流的即時(shí)性，組織開展學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，展示教師的數(shù)字化教學(xué)技能，也促進(jìn)學(xué)習(xí)本園乃至其他園所教師的經(jīng)驗(yàn)分享和專業(yè)提升。

（二）有助于提升教師與家長(zhǎng)溝通的即時(shí)性

在孩子成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)是幼兒教育中重要的合作伙伴，也是孩子生命中的第一任老師。為實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)，幼兒園教師與家長(zhǎng)的合作尤其重要，而有效且適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ侄问顷P(guān)鍵所在。然而，在以往的共育實(shí)踐中，雙方溝通常存在諸多問題，如時(shí)間安排不一致、教育理念不同、行動(dòng)不協(xié)調(diào)等，這些不一致將導(dǎo)致共育工作難以取得成效。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，幼兒教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速搭建與家長(zhǎng)的即時(shí)溝通渠道，分享教育理念，同步行動(dòng)，幫助雙方就幼兒教育問題達(dá)成共識(shí)，從而促進(jìn)家園共育的順利進(jìn)行。

（三）有助于創(chuàng)新教育方式

在幼兒教育中，幼兒教師會(huì)根據(jù)不同的教育內(nèi)容采取不同的教育方式，而家園共育是其中一種重要形式。通常，教育方式會(huì)通過與家長(zhǎng)合作開展園內(nèi)活動(dòng)來展現(xiàn)，但長(zhǎng)期以來，單一的家園活動(dòng)難以滿足各類教育需求。因此，幼兒教師需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”打開教育思路，創(chuàng)新家園共育的教育方式。將信息化與幼兒語言教育融合，在語言學(xué)習(xí)中構(gòu)建情景，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。通過信息化技術(shù)豐富主題教育內(nèi)容，例如利用動(dòng)畫或VR技術(shù)讓幼兒領(lǐng)略中國(guó)的山川河流，激發(fā)愛國(guó)情懷。利用信息化手段打破時(shí)間和空間的限制，以小動(dòng)物為切入點(diǎn)，通過視頻讓幼兒觀察不同動(dòng)物寶貝與媽媽的交流方式，探究小蝌蚪為什么要找媽媽，袋鼠寶寶在哪里生活，老虎媽媽如何教導(dǎo)老虎寶寶狩獵等問題，幫助幼兒更深入地理解母愛，并加深情感體驗(yàn)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的家園共育策略分析

（一）高效便捷的信息傳遞方式

隨著智能數(shù)字移動(dòng)終端的普及和即時(shí)通訊軟件的使用，人與人之間的溝通變得更加高效。諸如微信、釘釘、校訊通、公眾號(hào)等軟件可以快速建立溝通橋梁，滿足人們的交流需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒教師可以通過聊天軟件與幼兒家長(zhǎng)搭建溝通渠道，促進(jìn)家園共育工作的開展。

由于幼兒家長(zhǎng)通常工作繁忙，多數(shù)情況下由爺爺奶奶代為接送孩子，但是他們的關(guān)注焦點(diǎn)一般在孩子的日常生活方面，對(duì)教育問題關(guān)注相對(duì)較少。因此，教師可以通過即時(shí)通訊軟件與家長(zhǎng)及時(shí)交流，重點(diǎn)討論教育問題，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的參與度，糾正并更新家長(zhǎng)的教育觀念。良好的互動(dòng)溝通將有助于建立積極的家園合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)延伸第二課堂生活教育

基于良好的互聯(lián)網(wǎng)條件，幼兒教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參與學(xué)習(xí)。這種做法可以讓幼兒教師充分發(fā)揮家園共育的作用，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)并理解課堂內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以在教育幼兒的過程中潛移默化地教育家長(zhǎng)，促使他們擁有更健康、正確的育兒觀念，提升家庭教育水平，助力幼兒未來的成長(zhǎng)。例如，在群內(nèi)推送“我來整理玩具”“我?guī)蛬寢屚系亍薄拔覍W(xué)著洗襪子”等視頻，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行生活教育，同時(shí)家長(zhǎng)也可以上傳視頻，教師對(duì)孩子的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，激勵(lì)孩子，讓其既興奮也自豪。這種互動(dòng)過程有助于培養(yǎng)孩子的自我教育與自我塑形能力。

（三）組織網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)溝通的常見方式，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入園內(nèi)進(jìn)行面對(duì)面溝通，討論幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)和問題。然而，在現(xiàn)實(shí)情況中，許多家長(zhǎng)因工作、生活等原因難以按時(shí)參加，導(dǎo)致教師無法及時(shí)反饋幼兒的情況，缺乏時(shí)效性，影響了家園共育的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，幼兒教師可以不定期組織線上家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們通過互聯(lián)網(wǎng)參與。在這種線上家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以介紹每個(gè)幼兒在園內(nèi)的基本情況，包括生活、人際、性格等方面，并與家長(zhǎng)討論解決辦法，提供更好的教育建議，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

例如，幼兒教師可以利用釘釘會(huì)議邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)加入在線會(huì)議。首先，教師需說明此次家長(zhǎng)會(huì)的意義，簡(jiǎn)要介紹本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃完成情況。接著，教師可開始評(píng)述那些在學(xué)期中表現(xiàn)突出、取得顯著進(jìn)步的幼兒，對(duì)這些優(yōu)秀幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，比如小乖在性格方面有明顯轉(zhuǎn)變，從不善于與其他小朋友交流，變得愿意與他人互動(dòng)，積極參與游戲。隨后，教師需重點(diǎn)指出本學(xué)期存在的一些問題，比如一些幼兒經(jīng)常遲到入園。針對(duì)個(gè)別幼兒的問題，教師可以在會(huì)議結(jié)束后私下與家長(zhǎng)溝通。最后，教師可總結(jié)本學(xué)期的成就，并向家長(zhǎng)提出一些建議，如避免過度限制幼兒行為、學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲、尊重幼兒的想法等。通過家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)可以跟教師反映幼兒回家后出現(xiàn)的問題，比如情緒低落，從中獲取教師的回應(yīng)，幫助幼兒改善現(xiàn)狀。

（四）組織網(wǎng)絡(luò)趣味家庭游戲

在幼兒課堂教育中，趣味活動(dòng)扮演著不可或缺的角色。通過組織這類活動(dòng)，幼兒教師可以在培養(yǎng)幼兒生活知識(shí)的過程中提高他們的智力水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，并結(jié)合教育內(nèi)容，讓幼兒從中受益，增進(jìn)親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)娛樂與教育相結(jié)合的教育目標(biāo)，進(jìn)而提升家庭與園所共同育兒措施的有效性。

例如，利用希沃白板軟件的“課堂活動(dòng)”功能，幼兒教師可以設(shè)計(jì)一系列有趣的活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)在線上參與，體驗(yàn)互動(dòng)的樂趣。以“交通工具”為主題，教師可以利用“奇幻森林”模板創(chuàng)建游戲環(huán)節(jié)，為每組家庭分配代號(hào)，如A家庭。在游戲設(shè)計(jì)中，教師可以輸入各種與交通工具相關(guān)的詞匯，比如公交車、火車、自行車等。游戲開始后，每輪游戲由兩組家庭的幼兒參與，他們需要在屏幕上不斷掉落的詞匯中點(diǎn)擊與“交通工具”相關(guān)的名稱；家長(zhǎng)則協(xié)助幼兒找到正確的詞匯進(jìn)行點(diǎn)擊，正確答案得2分，錯(cuò)誤則扣1分，按此累計(jì)得失分?jǐn)?shù)；最終得分最高的組勝出，可以晉級(jí)參加下一輪游戲。這樣的游戲活動(dòng)可以讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的交通工具，同時(shí)促進(jìn)親子關(guān)系的增進(jìn)。

（五）給家長(zhǎng)推送教育信息

在以往的家園共育實(shí)踐中，確實(shí)存在認(rèn)知偏差這一重要問題。部分幼兒的家長(zhǎng)可能是年事已高的老人，他們的教育觀念可能相對(duì)落后，傾向重男輕女，忽視幼兒教育等觀念。這種思維觀念可能會(huì)影響幼兒的思維，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)幼兒自由散漫的情況。為了解決這一問題，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式向家長(zhǎng)們傳遞正確有效的教育信息。一方面，這有助于拓展家長(zhǎng)的教育視野，讓他們了解更多教育方法；另一方面，這也可以逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身可能存在的教育誤區(qū)，更新教育理念，提高教育水平，從而積極影響幼兒的成長(zhǎng)。

例如，幼兒教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注一些關(guān)于幼兒教育的公眾號(hào)，如“年糕媽媽”等。這些公眾號(hào)通常會(huì)發(fā)布一些關(guān)于幼兒教育的文章，給家長(zhǎng)一些積極的啟示，如如何糾正影響幼兒視力的不良習(xí)慣，以及如何有效教育幼兒等。此外，有些公眾號(hào)可能還會(huì)發(fā)布情景短視頻，模擬生活中家長(zhǎng)和幼兒可能發(fā)生沖突的場(chǎng)景，如幼兒不小心說臟話時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該如何有效教育幼兒等。通過這些有效信息的傳播，家長(zhǎng)們可以學(xué)習(xí)到正確的教育方法，提高自身的教育能力，為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的支持和引導(dǎo)。

（六）構(gòu)建園內(nèi)微信公眾號(hào)

幼兒教師可以向家長(zhǎng)推送有價(jià)值的公眾號(hào)信息，起到輔助教育的作用。然而，互聯(lián)網(wǎng)信息的復(fù)雜性導(dǎo)致一些內(nèi)容帶有廣告性質(zhì)或其他雜項(xiàng)，可能會(huì)讓一些家長(zhǎng)感到反感，影響家園共育的深度。因此，幼兒園可以利用自身資源，建立自己的微信公眾號(hào)，以精簡(jiǎn)、教育相關(guān)的內(nèi)容吸引家長(zhǎng)的關(guān)注，從而促進(jìn)家園共育工作的

開展。例如，在成功建立微信公眾號(hào)后，幼兒園可以設(shè)計(jì)并分為四個(gè)模塊。

首先是教育理念及方法簡(jiǎn)介。該部分將詳細(xì)介紹幼兒園的教育理念和方式，例如“陽光教育”和“以生為本”等，可以讓家長(zhǎng)更深入地了解幼兒園的教育宗旨。

其次是推薦教育活動(dòng)。該部分將講述日常教育中展開的一些活動(dòng)類型，如游戲互動(dòng)、集體戶外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。每個(gè)活動(dòng)都會(huì)附帶若干張現(xiàn)場(chǎng)照片以及為參與者、獲獎(jiǎng)?wù)吲臄z的視頻，家長(zhǎng)可自主進(jìn)入瀏覽或下載喜歡的視頻、圖片，從而了解自己孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)。

第三是學(xué)習(xí)資源分享。這個(gè)部分會(huì)提供一些膾炙人口的兒歌和繪本故事，供家長(zhǎng)播放或講述給幼兒，幫助他們拓寬知識(shí)視野，促進(jìn)家庭教育成果。

最后是互動(dòng)交流平臺(tái)。留言板功能允許每位家長(zhǎng)在登錄后發(fā)表看法。后臺(tái)管理的教師可以查看留言并定期回復(fù)，幫助家長(zhǎng)解決教育問題。通過自主構(gòu)建微信公眾號(hào)，幼兒園可以更好地推動(dòng)家園共育工作，提升教育效果。

（七）通過微課展開教育

微課是指簡(jiǎn)短的課程視頻內(nèi)容，通常時(shí)長(zhǎng)保持在2—10分鐘之間。將微課應(yīng)用于幼兒教育中，教師可以充分利用幼兒和家長(zhǎng)的碎片化時(shí)間，完成某一部分教育任務(wù)，促進(jìn)家園共育。

例如，在當(dāng)下比較火熱的抖音平臺(tái)上，幼兒園的管理者可以創(chuàng)建屬于本園的官方賬號(hào)，經(jīng)過認(rèn)證后，再邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)關(guān)注賬號(hào)。隨后，管理者可以通過視頻剪輯創(chuàng)作的方法，在賬號(hào)上發(fā)布關(guān)于教育的短視頻，如關(guān)于家長(zhǎng)和幼兒有效溝通的教育視頻。當(dāng)家長(zhǎng)們?cè)谒⒁曨l的時(shí)候，就會(huì)在關(guān)注頁面收到推送的視頻消息，然后進(jìn)行瀏覽，并從中受到教育啟發(fā)。

又如，在建立班級(jí)微信群的情況下，某日幼兒教師給幼兒安排了親子互動(dòng)的任務(wù)，要求幼兒和家長(zhǎng)共同在家中制作一些手工作品。為了幫助家長(zhǎng)和幼兒完成，幼兒教師可以在微信群內(nèi)發(fā)送一個(gè)制作手工作品的教程視頻，供家長(zhǎng)閱覽，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒快速完成任務(wù)。

此外，在組織線下的家園溝通會(huì)時(shí)，微課視頻可以作為教育資料進(jìn)行展示，協(xié)助教師介紹園內(nèi)幼兒存在的問題，幫助家長(zhǎng)充分地了解情況。在交流背景介紹后，教師可討論教育措施，與家長(zhǎng)一同商討可行的家庭教育辦法，進(jìn)而提高家園溝通會(huì)的成效。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的影響下，幼兒教育擁有了多角度，多方位的良好的教育環(huán)境以及多樣化的家園共育方式，能夠幫助更多家長(zhǎng)解決教育難題，開拓全新的教育思路，從而顯著提升家庭教育的效果。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式也能夠優(yōu)化教育資源的利用，將更多優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用于幼兒教育，使教育工作更科學(xué)高效，有助于提升園內(nèi)教育的質(zhì)量。

作者單位：楊鳳鶴 壽光市永樂路幼兒園

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