高校大學(xué)生體測管理的現(xiàn)狀審視、現(xiàn)實困境與未來展望

摘要：高校大學(xué)生作為當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，其體質(zhì)健康不僅關(guān)乎到個人價值的培養(yǎng)，還關(guān)乎國家的發(fā)展與繁榮。然而，近年來大學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降，迫切需要采取措施改善。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和歸納分析法等研究方法，審視高校大學(xué)生體測管理的現(xiàn)狀和困境，分析其原因，并展望了未來發(fā)展。針對這一問題，本文提出了建立健全體測管理體系和政策支持，提升體測智能化水平，提高學(xué)生、教師和管理者的參與度，加快體醫(yī)融合一體化發(fā)展以及推廣校園健康文化的措施。在健康中國戰(zhàn)略指引下，這些措施將有助于提高高校大學(xué)生體測管理水平，提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 "體測管理 "現(xiàn)狀 "困境 "展望

中圖分類號：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-07-112-3-TBB

前言

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出“要把人民健康放到戰(zhàn)略地位”。高校大學(xué)生體質(zhì)健康在“健康中國”建設(shè)當(dāng)中占據(jù)非常重要的一部分。2017年8月國家體育總局發(fā)布《中國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測發(fā)展歷程》表明大學(xué)生體質(zhì)健康雖然下降速度趨緩，但依然呈下降趨勢。2021年9月3日我國第八次全面實施學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果顯示，大學(xué)生體質(zhì)下滑的問題，仍然沒有得到有效的遏制。習(xí)近平總書記在視察工作中指出，健康是幸福生活最重要的指標(biāo)，健康是1，其他是后面的0，沒有1，再多的0也沒有意義。

少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，青少年健康成長是實現(xiàn)偉大“中國夢”的基石。大學(xué)生作為當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，他們的體質(zhì)健康對個人價值的培養(yǎng)、國家的發(fā)展與繁榮至關(guān)重要。根據(jù)2023年教育部發(fā)布的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，中國共有2738所普通高校，各類高等教育在校學(xué)生總規(guī)模達(dá)4183萬人。因此，提高高校大學(xué)生的體測管理水平，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展具有重要意義。基于此，本文通過對高校體測管理現(xiàn)狀、困境和未來展望進(jìn)行深入剖析，為提升高校大學(xué)生體測管理水平，提高高校大學(xué)生體質(zhì)健康水平提供理論參考。

1、高校體測管理的現(xiàn)狀

隨著國家對體育工作重視程度的不斷提升，高校體測管理作為評價學(xué)生體質(zhì)和健康狀況的重要手段，已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。盡管高校體測管理的重要性日益突顯，但目前在實施過程中仍面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)。從設(shè)備不足、資料不完整、體測數(shù)據(jù)未利用，到缺乏有力的后續(xù)干預(yù)措施，這些問題限制了體測管理效果的發(fā)揮。

在體育教學(xué)中，大學(xué)生體質(zhì)下降的狀況使不少高校體育教師在高校公共體育教學(xué)課程中“重結(jié)果輕過程”，導(dǎo)致出現(xiàn)只針對體測項目進(jìn)行專項練習(xí)，既枯燥又累，忽略了對學(xué)生情感體驗、娛樂性與人格塑造等方面的關(guān)注，這導(dǎo)致學(xué)生對公共體育課積極性不高，甚至喪失對體育鍛煉的興趣。根據(jù)調(diào)研，作者總結(jié)了五點高校體測現(xiàn)狀，具體如下：

1.1、體測管理的目的與重視程度

高校體測管理旨在通過科學(xué)的方法評估學(xué)生的身體健康狀況，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。高校組織大學(xué)生參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）所確定的測試項目及有關(guān)內(nèi)容的實際測評，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵學(xué)生參加身體鍛煉的教育、評價和反饋的手段。然而，在實際操作中，部分高校對體測管理的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和有效的執(zhí)行策略。

1.2、設(shè)施與設(shè)備的局限性

在體測管理中，先進(jìn)的設(shè)備和合理的設(shè)施是保證測試準(zhǔn)確性和有效性的基礎(chǔ)。一些高校，沒有根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，配置先進(jìn)的體測設(shè)備和設(shè)立專門的體質(zhì)測試中心，體測設(shè)備陳舊，測試設(shè)施不足，無法滿足廣大學(xué)生的體測需求，影響了體測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。調(diào)研顯示，僅有約30%的學(xué)校體育設(shè)備能滿足體測標(biāo)準(zhǔn)要求，其余學(xué)校存在設(shè)備老舊、種類不全的問題。

1.3、體測數(shù)據(jù)的處理與應(yīng)用

體測管理的另一個重要方面是體測數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用。有效的數(shù)據(jù)處理不僅能夠為學(xué)生提供個性化的健康指導(dǎo)，還能為學(xué)校的體育教學(xué)提供參考。然而，一些高校在這方面還存在明顯不足，體測數(shù)據(jù)往往僅作為一種形式記錄，用于上報教育部使用，未能有效利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析和應(yīng)用。調(diào)研顯示，超過60%的高校未能有效利用體測數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生健康指導(dǎo)或體育教學(xué)改進(jìn)，主要原因是缺乏專業(yè)的數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊和有效的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。

1.4、師資力量與專業(yè)培訓(xùn)

高質(zhì)量的體測管理需要專業(yè)的體育教師和體測工作人員。目前，由于經(jīng)費等各種原因，許多高校缺乏專業(yè)的體測人員，一般都是體育教師通過簡單培訓(xùn)上崗，缺乏專業(yè)的體測知識與操作技能，難以有效準(zhǔn)確地開展體測工作。同時，對于體測管理人員的專業(yè)培訓(xùn)不夠，影響體測管理的整體質(zhì)量，對體測數(shù)據(jù)的有效性產(chǎn)生一定偏離。

1.5、學(xué)生參與度與健康意識

學(xué)生的積極參與是體測管理成功的關(guān)鍵。由于缺乏對體測重要性的宣傳和教育，加之學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，體育鍛煉被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生對體測的參與度不高。根據(jù)赫茨伯格的“雙因素理論”，保健因素指那些容易引發(fā)不滿情緒和消極行為的因素。個別不喜歡運動的學(xué)生甚至把自己放在了“受害者”的身份，視體質(zhì)測試為洪水猛獸，談到體測，就開始抱怨體測所帶來的麻煩和身體疲累。然而，當(dāng)前一些大學(xué)生對體測的認(rèn)識不夠充分，參與度低，缺乏足夠的健康意識，被迫鍛煉與測試，對體測管理的態(tài)度消極，影響了體測管理的效果。

2、高校體測管理的困境

隨著社會對健康問題的日益重視，高校大學(xué)生體質(zhì)的提升變得尤為重要。高校體測管理面臨的困境主要源自資源配置、管理體系、師資力量和學(xué)生參與度等多個方面。這些困境不僅影響了體測管理的效率和效果，也抑制了學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。根據(jù)調(diào)研，作者總結(jié)了高校體測管理的五點困境，如下：

2.1、設(shè)施與資源的不足

許多高校在體育設(shè)施和體測設(shè)備方面的投入嚴(yán)重不足，老舊的設(shè)備和有限的場地資源難以滿足大規(guī)模體測的需求。這不僅降低了體測的準(zhǔn)確性，也影響了學(xué)生的體測體驗。如測試中，身高體重的機(jī)器精度不準(zhǔn)，測試數(shù)據(jù)明顯有誤。

2.2、體測數(shù)據(jù)處理與利用的局限

盡管高校收集了大量的體測數(shù)據(jù)，但在數(shù)據(jù)的處理、分析和應(yīng)用方面存在明顯不足。缺乏有效的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和專業(yè)分析團(tuán)隊，導(dǎo)致體測數(shù)據(jù)未能及時為學(xué)生健康服務(wù)和體育課程改進(jìn)提供有效支持。

2.3、體測管理專業(yè)人員的缺乏

體測管理的有效實施需要專業(yè)知識和技能。然而，當(dāng)前高校中專門從事體測管理的專業(yè)人員相對缺乏，基本上都是體育教師或者行政人員進(jìn)行簡單的培訓(xùn)就上崗工作，對于體測的相關(guān)機(jī)器使用不了解，難以應(yīng)對復(fù)雜的體測工作。

2.4、學(xué)生參與意識的不足

部分學(xué)生對體測的重要性認(rèn)識不足，缺乏積極參與體測的意識。這種消極態(tài)度不僅影響了體測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，也降低了體測管理改進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的效果。如學(xué)生把體測作為任務(wù)，只求“60分”低空飄過，特別是進(jìn)行50m、800m、1000m測試時，不會盡全力跑，導(dǎo)致體測數(shù)據(jù)失真，發(fā)生一定偏離。

2.5、管理體系和政策支持的不完善

雖然國家和教育部門對體測管理提出了明確要求，但在實際執(zhí)行中，高校的體測管理體系和政策支持仍不完善。缺乏明確的指導(dǎo)方針、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制，使得體測管理工作難以系統(tǒng)地開展。

3、高校體測管理的未來展望

面對當(dāng)前高校體測管理的種種困境與挑戰(zhàn)，高校體測管理未來的發(fā)展方向應(yīng)聚焦于建立健全的管理體系，提升體測科技應(yīng)用水平，樹立正確的體質(zhì)健康觀，并提高學(xué)生、教師和管理者的參與度，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的全面提升。

3.1、建立健全管理體系和政策支持

構(gòu)建“練、測、監(jiān)”三位一體，全面、高效的體測管理體系，提供明確的政策支持和足夠的資源投入。目前高校體測的練習(xí)、測試、監(jiān)督等工作基本由各高校體育部負(fù)責(zé)，三者沒有形成相對獨立的監(jiān)督體系。鑒于此，第三方監(jiān)測學(xué)生體質(zhì)健康測試是趨勢，需建立一個“練、測、監(jiān)”三位一體，相互監(jiān)督的體測管理體系。具體展望如下：

（1）體育部門負(fù)責(zé)“練”。

首先，高校體育部門負(fù)責(zé)學(xué)生的“練”，通過體育游戲等手段，有“趣味”地進(jìn)行體育鍛煉，讓學(xué)生們喜歡體育課，養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，從而提升學(xué)生的基本身體素質(zhì)；其次，在高校體育課程中融入健康教育內(nèi)容，樹立“自我健康第一責(zé)任人”的觀念，讓學(xué)生重視自身健康，充分調(diào)動學(xué)生主動健康的內(nèi)在動力，從“被動練”向“主動練”轉(zhuǎn)變；最后，體育部門應(yīng)多舉行各類體育競賽，以賽促練，讓學(xué)生們重視體育鍛煉，在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

（2）第三方體測機(jī)構(gòu)進(jìn)行測試。

由各省高校體育主管單位成立第三方體測測試機(jī)構(gòu)（專職），加強(qiáng)政策與資源投入，全年定期對各高校進(jìn)行體測測試工作，測試數(shù)據(jù)結(jié)果實時反饋給各高校體育部門主管、校領(lǐng)導(dǎo)，引起學(xué)校足夠重視。

（3）教育廳成立體測監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

由各省教育廳成立體測監(jiān)督部門（專班），加強(qiáng)對第三方體測機(jī)構(gòu)的監(jiān)管與督查，保障體測數(shù)據(jù)的真實有效。

3.2、提升體測智能化水平

利用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，提高體測數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用效率，提升體測智能化水平。例如，及時把體測數(shù)據(jù)發(fā)送給學(xué)生和體育教師，使學(xué)生可以了解到自己身體素質(zhì)的優(yōu)缺點，有利于后期的課后鍛煉與提高。同時，體育教師要了解自己班上學(xué)生的整體素質(zhì)水平，這有利于課堂內(nèi)容的安排與調(diào)整，提高學(xué)生們相對較弱的素質(zhì)，補(bǔ)齊短板，通過信息化，提升學(xué)生的整體體質(zhì)健康水平。

（1）建立體質(zhì)健康平臺APP。

在體質(zhì)健康平臺APP（以下簡稱APP）上，設(shè)置運動處方專欄。學(xué)生可以將校醫(yī)院體檢數(shù)據(jù)、體測數(shù)據(jù)等健康數(shù)據(jù)輸入APP，系統(tǒng)將根據(jù)該信息自動生成個性化運動處方，學(xué)生可以通過APP中推薦的健身小視頻進(jìn)行鍛煉，從而提高自身體質(zhì)健康水平。

（2）智能化體測設(shè)備。

隨著科技的發(fā)展，體測管理將更多地依賴智能化、自動化的測試設(shè)備，如可穿戴設(shè)備、移動應(yīng)用程序等，從而提高測試的準(zhǔn)確性和便捷性。

（3）大數(shù)據(jù)與人工智能。

通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的體測數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，結(jié)合校醫(yī)院的就診數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)庫中設(shè)置“健康預(yù)警”功能，預(yù)測健康風(fēng)險并及時推送給學(xué)生，督促學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，并為學(xué)生提供個性化的健康指導(dǎo)和建議。

3.3、提高學(xué)生、教師和管理者的參與度

（1）樹立正確的體質(zhì)健康觀并提升學(xué)生參與體測積極性。

習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)體育強(qiáng)國、健康中國，最根本的是增強(qiáng)人民體質(zhì)、保障人民健康?！斌w育是以人的身體活動為手段，達(dá)到提升身體素質(zhì)、實現(xiàn)全面發(fā)展、改進(jìn)生活方式和生活質(zhì)量、促進(jìn)社會進(jìn)步的重要活動，兼具生物性和社會性，是人們身心健康和社會和諧發(fā)展的重要基石。大學(xué)時期是身體成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，是養(yǎng)成健康生活方式的關(guān)鍵。良好的體質(zhì)健康可以提高自身身體素質(zhì)和免疫力，預(yù)防疾病，減少生病的次數(shù)和時間，提高學(xué)習(xí)和工作效率，有助于他們在學(xué)業(yè)和生活中更好地迎接各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此，培養(yǎng)學(xué)生建立主動運動的意識，指引他們在緊張忙碌的學(xué)習(xí)后，保持健康的生活方式，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，走出宿舍奔向操場進(jìn)行身體鍛煉，并樹立正確的體質(zhì)健康觀，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生參與體測的積極性。

（2）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。

首先，定期對體育教師進(jìn)行專業(yè)技能和最新體測知識的培訓(xùn)，提升教師的體測管理能力；其次，發(fā)展好體育教師的繼續(xù)教育，豐富體育教師的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)體醫(yī)融合型教師，在體育課程中融入健康教育內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生掌握技能的同時，掌握健康知識；最后，體育教師應(yīng)該改進(jìn)上課方式，通過“玩”帶動學(xué)生掌握技能，通過競賽提高學(xué)生的興趣，以賽代練，打破體育課的“應(yīng)試教育”模式，讓學(xué)生喜歡上體育課，愛上體育課。

（3）加大管理者支持力度。

學(xué)校管理層應(yīng)提供充足的資源支持，包括政策、資金和資源等，為體測管理的改革和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。首先，學(xué)校應(yīng)該加入激勵政策，把體測成績作為保研或評獎評優(yōu)的相關(guān)依據(jù)，并將其作為學(xué)生獲得推免研究生資格或各類獎學(xué)金的重要依據(jù)之一；其次，學(xué)校體育主管部門，應(yīng)加大資金投入，完善體測設(shè)備與管理系統(tǒng)，增加體測值班勞務(wù)費，增加體育部門的基本業(yè)務(wù)費等方式，從而給與體育部門足夠的資金支持；最后，體育部門通過學(xué)校的宣傳資源，如學(xué)校公眾號、學(xué)校廣播臺等，要讓學(xué)生從生活中意識到，體質(zhì)健康測試是評估自身健康水平的一種方式，通過測試“查漏補(bǔ)缺”，逐步提高自身健康水平，有利于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.4、加快體醫(yī)融合一體化發(fā)展，促進(jìn)健康文化的宣傳

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確提出：到2030年，國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率要在25%以上。健康中國戰(zhàn)略提出，要加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，充分發(fā)揮體育運動預(yù)防疾病和促進(jìn)健康的作用。體醫(yī)融合一體化理念的提出，為大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升提供了新思路和新途徑。

加快體測數(shù)據(jù)和校醫(yī)院的就診數(shù)據(jù)融合一體化，構(gòu)建全校范圍的健康文化宣傳，營造積極向上的校園健康文化氛圍，鼓勵全體師生參與其中，形成健康生活的共識和習(xí)慣。因此，在體醫(yī)融合一體化視角下，推廣健康文化，引導(dǎo)大學(xué)生提升健康素養(yǎng)，構(gòu)建主動健康和防治結(jié)合的健康思維，讓學(xué)生從運動中獲得主動健康，為他們的未來健康打下堅實的基礎(chǔ)。

4、結(jié)語

現(xiàn)階段，高校大學(xué)生體測管理面臨著種種困難，未達(dá)到理想狀態(tài)，但體測管理不僅是評估和監(jiān)測學(xué)生體質(zhì)健康狀況的有效手段，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長、指導(dǎo)體育教學(xué)改革和提升學(xué)校整體健康水平的重要工具。高校應(yīng)建立健全體測管理體系和政策支持，提升體測智能化水平，提高學(xué)生、教師和管理者的參與度，加快體醫(yī)融合一體化發(fā)展，促進(jìn)校園健康文化的宣傳。在健康中國戰(zhàn)略指引下，為提升高校大學(xué)生體測管理水平，提高高校大學(xué)生體質(zhì)健康水平提供理論參考。

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