文化融合視角下來華留學生管理模式創(chuàng)新研究

[摘 要]隨著國際交流的日益頻繁，來華留學生數(shù)量逐年增加，對中國的高等教育機構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。如何在尊重文化多樣性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)來華留學生的趨同化管理，成為亟待解決的問題。本文從文化融合視角出發(fā)，分析現(xiàn)有管理模式的不足，并提出相應的創(chuàng)新策略，以期為來華留學生管理提供新的思路和方法。

[關(guān)鍵詞]來華留學生；文化融合；趨同化管理；管理模式

在全球化浪潮的席卷之下，教育領(lǐng)域的國際交流與合作日益頻繁。來華留學生教育是我國高等教育對外開放的重要窗口，也是提升國家軟實力、增強國際影響力與競爭力的重要途徑?！读魧W中國計劃》對來華留學生學科建設(shè)、師資建設(shè)、發(fā)展層次、發(fā)展規(guī)模等內(nèi)容做出了要求。在此視域下，開展趨同化管理工作，能夠在一定層面上滿足中國留學事業(yè)發(fā)展、國家政策要求，提高來華留學生教育、培養(yǎng)的實效性與有效性[1]。在來華留學生趨同化管理中，文化融合不僅是促進來華留學生與中國社會深度融合的重要手段，也是優(yōu)化管理效能、提升教育質(zhì)量的內(nèi)在要求。應積極探索文化融合的有效途徑與方法，為來華留學生提供更加優(yōu)質(zhì)、包容、開放的教育環(huán)境與管理服務。

一、趨同化管理模式的成效評估與挑戰(zhàn)

趨同化教學管理主要是指對廣大國內(nèi)外高校來華留學生的優(yōu)化管理、服務與強化教育以使教學與本國的來華留學生管理趨于一致。趨同化教育管理辦法是在嚴格遵循國際教育發(fā)展基本規(guī)律的原則基礎(chǔ)上，針對國外國內(nèi)來華留學生的不同特點特別采用的一種管理辦法，是目前世界多地各國海外來華留學生接受教育基本管理辦法[2]。該模式在一定程度上取得了初步成果，如提高了來華留學生管理的規(guī)范化水平、增強了來華留學生的紀律意識等。然而，在促進文化融合方面，趨同化管理模式同樣面臨多重挑戰(zhàn)。

首先，趨同化管理容易忽視來華留學生的個體差異與文化背景差異。來華留學生來自不同的國家和地區(qū)，擁有不同的文化背景與價值觀念。然而，趨同化管理往往強調(diào)統(tǒng)一的標準與規(guī)范，忽視了來華留學生的個性化需求與文化差異，導致部分來華留學生在適應過程中感到壓抑與不適。

其次，趨同化管理可能加劇文化沖突與隔閡。在追求管理規(guī)范與統(tǒng)一的過程中，趨同化管理可能無意中強化了中國文化與來華留學生文化的界限與差異，導致來華留學生難以真正融入中國社會與文化環(huán)境。趨同化管理還可能引發(fā)來華留學生對于自身文化身份的認同危機與困惑，影響他們在中國的學習與生活體驗。

二、來華留學生文化融合面臨的挑戰(zhàn)

在全球教育交流的廣闊舞臺上，作為文化交流的使者，來華留學生文化融合過程不僅關(guān)乎個體成長與適應，更是衡量我國教育國際化成效的重要標尺。趨同化管理的最終目標是“去異求同”，但在具體實施過程中仍需堅持“同中有異”的基本原則[3]。與此同時，文化融合之路并非坦途，它面臨著多維度、深層次的挑戰(zhàn)。

（一）低門檻入學與文化準備缺失的關(guān)聯(lián)

近年來，隨著來華留學政策的放寬，部分高校在招生過程中出現(xiàn)了低門檻現(xiàn)象，這在一定程度上為來華留學生數(shù)量的快速增長提供了條件，但同時也帶來了文化準備缺失的問題。低門檻入學可能意味著來華留學生在語言能力、學術(shù)基礎(chǔ)、文化認知等方面未能達到充分準備的狀態(tài)，這不僅增加了在中國學習生活的難度，也嚴重影響了來華留學生的文化適應能力。研究表明，缺少充分文化準備的來華留學生在面對文化差異時更易產(chǎn)生焦慮、挫敗感，甚至可能導致學業(yè)失敗或提前退學。

（二）文化差異下的交流障礙與文化誤解

文化差異是中外學生交流中的隱形壁壘，它植根于各自的歷史、傳統(tǒng)、價值觀念之中，難以輕易跨越。在來華留學生群體中，這種文化差異往往表現(xiàn)為語言障礙、思維方式差異、行為習慣不同等多個方面。這些差異不僅增加了交流的難度，還可能導致文化誤解甚至沖突。例如，某些在中國被視為禮貌或尊重的行為，在來華留學生看來可能過于拘謹或疏遠；反之亦然。

（三）管理共識缺失與文化融合策略難以統(tǒng)一的困境

在來華留學生管理中，管理共識的缺失是導致文化融合策略難以統(tǒng)一的重要原因之一。不同高校、不同部門之間在管理理念、方法、資源分配等方面存在差異，難以形成統(tǒng)一的管理體系與策略。這種管理共識的缺失不僅降低了管理效率與效果，還可能加劇來華留學生與管理機構(gòu)之間的矛盾與沖突。

（四）輔導員及管理人員文化融合能力的不足

作為來華留學生管理與服務的重要力量，輔導員及管理人員文化融合能力的高低直接影響到來華留學生的文化適應與融入效果。然而，當前部分輔導員及管理人員在跨文化溝通、引導方面存在能力短板，難以有效應對文化融合中的復雜問題。

（五）“圈子文化”與語言障礙的雙重挑戰(zhàn)

“圈子文化”與語言障礙是來華留學生文化融合過程中面臨的兩大難題。一方面，“圈子文化”導致來華留學生更傾向于與來自同一國家或地區(qū)的同學交往，減少了與中國學生的互動機會，限制了來華留學生文化融合的深度與廣度。另一方面，語言障礙直接影響了來華留學生的日常交流與學習生活，增加了來華留學生文化適應的難度。

三、文化融合視角下的來華留學生管理創(chuàng)新策略

（一）提升入學門檻與文化適應標準

1.科學設(shè)計、實施文化適應性測試

文化適應性測試應超越簡單的語言能力評估，構(gòu)建一個多維度、全方位的評價體系。該體系應涵蓋語言溝通、社會交往、文化理解、心理調(diào)適等多個方面，以全面評估來華留學生在中國學習生活的潛在適應能力。具體而言，可包括語言能力測試（如漢語水平考試HSK）、文化常識問卷、跨文化交流模擬場景等，以全面反映來華留學生的知識儲備。

在測試方法上，應注重創(chuàng)新性與實用性的結(jié)合。可采用線上線下相結(jié)合的測試方式，利用現(xiàn)代科技手段提高測試的便捷性與效率。同時，引入情景模擬、角色扮演等互動式測試方法，使測試更加貼近來華留學生實際的學習生活場景，準確評估他們的文化適應能力。

將測試結(jié)果作為來華留學生入學篩選的重要依據(jù)，對于文化適應能力較弱的來華留學生，可提供有針對性的文化適應培訓與指導，幫助他們提升文化適應能力。同時，建立跟蹤評估機制，定期監(jiān)測來華留學生的文化適應狀況，及時調(diào)整管理策略，確保來華留學生能夠順利融入中國的學習生活環(huán)境。

2.來華留學生培養(yǎng)標準的文化融入

在制訂來華留學生培養(yǎng)標準時，應充分考慮文化融入的需求。通過優(yōu)化課程體系，增加中國文化、歷史、社會等方面的課程，使來華留學生能夠深入了解中國文化的內(nèi)涵與外延，增強文化認同感。同時，注重將中國文化元素融入專業(yè)課程之中，使來華留學生在學習專業(yè)知識的過程中感受到中國文化的獨特魅力。

實踐教學是來華留學生文化融入的重要途徑。應鼓勵來華留學生參與中國文化節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、社會實踐等各種形式的文化體驗活動，讓他們親身體驗中國文化的豐富多彩。同時，將實踐教學納入來華留學生培養(yǎng)標準之中，明確實踐教學的目標、內(nèi)容與要求，確保來華留學生能夠在實踐中深化對中國文化的理解與認同。

（二）構(gòu)建全方位文化融合教育體系

1.體系化構(gòu)建跨文化教育課程

跨文化教育課程應構(gòu)建為一個系統(tǒng)化、層次分明的體系，覆蓋從基礎(chǔ)到高級、從理論到實踐的全方位內(nèi)容。課程內(nèi)容應涵蓋中國文化的基本知識、價值觀念、社會習俗、歷史傳承等方面，同時融入跨文化比較與溝通技巧的學習，幫助來華留學生建立全面的文化認知框架。

跨文化教育課程應采用課堂講授、小組討論、角色扮演、實地考察等多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣與參與度。同時，強調(diào)教學的互動性，鼓勵來華留學生與中國學生及教師進行深入的交流與對話，引導來華留學生更加直觀地感受中國文化的魅力，增強文化認同感，促進雙方文化的相互理解與尊重。

2.創(chuàng)新實踐文化體驗活動

文化體驗活動要注重內(nèi)容的多樣性與趣味性，以吸引來華留學生的積極參與?；顒涌梢园▊鹘y(tǒng)節(jié)日慶祝、文化節(jié)慶活動、手工藝制作、中國美食體驗等多種形式，讓來華留學生在輕松愉快的氛圍中感受中國文化的獨特魅力。同時，需要結(jié)合時代特點與來華留學生需求，設(shè)計新穎有趣的文化體驗項目，提升活動的吸引力與影響力。

文化體驗活動的組織應具有規(guī)范性，確?；顒拥捻樌M行與來華留學生的安全。活動前制訂詳細的計劃方案，明確活動目的、內(nèi)容、時間、地點等要素；活動中加強現(xiàn)場管理，確?；顒又刃蚓?；活動后及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的活動提供參考。同時，注重提高來華留學生的參與度，邀請來華留學生擔任活動主持人、表演嘉賓，激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)造性，使文化體驗活動成為來華留學生展示自我、交流文化的平臺。

（三）提高輔導員隊伍的文化融合能力

1.構(gòu)建專業(yè)輔導員培訓體系

構(gòu)建專業(yè)化的輔導員培訓體系，首先需確保培訓內(nèi)容既具有針對性又具備全面性。培訓內(nèi)容應涵蓋跨文化溝通理論、中國文化知識、來華留學生心理調(diào)適、危機干預等多個方面，以提升輔導員在跨文化交流、文化引導、心理支持等方面的能力。同時，結(jié)合來華留學生實際需求和管理工作中的常見問題，設(shè)計案例分析、模擬演練等實踐環(huán)節(jié)，增強培訓的實效性和應用性。

其次，采用線上線下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、集中培訓與分散自學相結(jié)合的方式，提高培訓的靈活性和覆蓋面。通過專家講座、工作坊、小組討論、角色扮演等多種培訓形式，增強培訓的互動性和參與性，激發(fā)輔導員的學習興趣和積極性。

再者，充分利用校內(nèi)外資源，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓資源，為輔導員提供多樣化的學習平臺和機會。建立輔導員交流平臺，促進輔導員之間的經(jīng)驗分享和相互學習。同時，加強與相關(guān)機構(gòu)、企業(yè)的合作，為輔導員提供實習、實踐機會，提升實踐能力和綜合素質(zhì)。

2.實施文化導師制度

推行一對一文化導師制度，首先需確保制度設(shè)計的合理性和可行性。明確文化導師的選拔標準、工作職責、激勵機制等，確保文化導師具備足夠的跨文化溝通能力和文化素養(yǎng)。同時，建立來華留學生與文化導師的匹配機制，根據(jù)來華留學生的文化背景、語言水平、學習需求等因素進行精準匹配，提供個性化的文化適應指導。其次，注重指導內(nèi)容的豐富性與針對性。文化導師應制訂涵蓋文化認知、語言學習、社交技巧、心理調(diào)適等多個方面內(nèi)容的詳細指導計劃，為來華留學生提供全方位的支持和幫助。在指導過程中，注重了解來華留學生的實際情況和需求，及時調(diào)整指導策略和內(nèi)容，確保指導的針對性和實效性。

3.拓展輔導員國際交流機會

鼓勵輔導員參與國際交流項目，拓寬輔導員的國際視野和跨文化交流經(jīng)驗。通過組織參加國際會議、學術(shù)研討會、海外研修等多種形式的國際交流活動，為輔導員提供了解不同文化、學習先進管理理念和方法的機會。根據(jù)輔導員的實際情況和發(fā)展需求，設(shè)計不同層次的國際交流項目，滿足個性化發(fā)展需求。同時注重國際交流成果的轉(zhuǎn)化和應用，鼓勵輔導員將所學知識和經(jīng)驗應用于來華留學生管理和文化融合工作中。通過舉辦分享會、研討會等方式，促進輔導員之間的交流與合作，共同探討來華留學生管理和文化融合的新思路和新方法。

（四）促進道德與法紀教育的強化與文化認同

1.建設(shè)道德與法紀教育課程體系

針對來華留學生群體，設(shè)計一套體系完整、內(nèi)容豐富的道德與法紀教育課程。這些課程應涵蓋中國法律基礎(chǔ)知識、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等多個方面，幫助來華留學生全面了解中國的法律體系、社會規(guī)范及道德標準。

采用案例教學、模擬法庭、互動討論等多種教學方法，提高課程的吸引力和實效性。通過真實或虛構(gòu)的案例，讓來華留學生在分析與討論中深刻理解法律條文背后的社會意義與道德價值。

2.開展文化認同主題多樣化活動

舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的文化認同主題活動，深入挖掘中國文化的內(nèi)涵與精髓，展現(xiàn)其中的獨特魅力與多樣性，吸引來華留學生積極參與。

鼓勵來華留學生親身參與學習書法、國畫、茶藝、武術(shù)等傳統(tǒng)藝術(shù)文化體驗活動，參觀歷史遺跡、博物館等文化場所。通過親身體驗與互動，加深來華留學生對中國文化的理解與認同，培養(yǎng)文化自信，增進歸屬感。

利用社交媒體、網(wǎng)絡平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建中外學生文化交流平臺。鼓勵來華留學生分享自己的文化體驗與感悟，促進中外學生之間的文化交流與融合，共同構(gòu)建一個多元、包容的文化環(huán)境。

3.完善獎懲機制的建立與激勵機制

建立科學合理的獎懲機制，對在道德與法紀方面表現(xiàn)突出的來華留學生給予表彰與獎勵；對違反法律法規(guī)、違背社會公德的來華留學生則依據(jù)相關(guān)規(guī)定給予相應處罰。通過獎懲機制的構(gòu)建，引導來華留學生樹立正確的價值觀與行為規(guī)范。

完善來華留學生融入中國文化的激勵機制，如設(shè)立文化融入獎學金、文化大使評選等。通過物質(zhì)獎勵與精神激勵相結(jié)合的方式，激發(fā)來華留學生積極融入中國文化的熱情與動力。

根據(jù)來華留學生群體的實際情況與反饋意見，動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化獎懲與激勵機制的內(nèi)容與標準。確保機制的科學性、合理性與有效性，為來華留學生趨同化管理提供有力保障。

結(jié)束語

來華留學生管理是一項復雜而重要的工作，關(guān)鍵在于如何有效促進文化融合與趨同化管理。通過提升入學門檻與文化適應標準、構(gòu)建全方位文化融合教育體系、強化輔導員隊伍的文化融合能力，以及促進道德與法紀教育的強化與文化認同，可以為來華留學生創(chuàng)造更加開放、包容、和諧的學習生活環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展與

成長。

參考文獻

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[2]馬璽.我國高校來華留學生趨同化管理策略研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2021（4）：87-88.

[3]伊鴻慧.高校來華留學生趨同化管理的思考與實踐[J].教育教學論壇，2015（38）：8-9.

作者簡介：陳文鋒（1997— ），女，漢族，江蘇淮安人，淮陰工學院，助教，碩士。

研究方向：來華留學生管理、心理學。