“一帶一路”背景下高職學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)研究*

【摘" 要】 隨著科技進步和信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系日益緊密。而隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，我國與其他國家的交流也愈發(fā)頻繁，這就要求我國高職學(xué)生具備較強的跨文化交際能力，這也是新時期高職學(xué)生所必須具備的素質(zhì)。然而，在現(xiàn)實生活中，高職學(xué)生的跨文化交際能力并不強。因此，為了培養(yǎng)出更多具備跨文化交際能力的人才，提升國際競爭力，高職院校需以“一帶一路”為背景，積極滲透和弘揚中國傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生全面發(fā)展，進而實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。為此，文章以“一帶一路”為背景，對高職學(xué)生英語跨文化交流的培養(yǎng)措施進行深入分析。

【關(guān)鍵詞】 “一帶一路”;高職英語;協(xié)同育人;跨文化交際能力

一、“一帶一路”背景下高職學(xué)生跨文化交際能力的重要性

（一）適應(yīng)多元化工作環(huán)境

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，高職教育也逐漸向多元化方向發(fā)展。培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化交際能力，能夠幫助他們更好地適應(yīng)多元化的工作環(huán)境。首先，高職教育的教學(xué)目標是培養(yǎng)具備專業(yè)知識、技能和實用能力的人才。因此，高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點進行有針對性的教學(xué)。高職院校教師應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)對人才的需求，這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而滿足社會對人才的需求。其次，培養(yǎng)跨文化交際能力對高職學(xué)生適應(yīng)多元化工作環(huán)境至關(guān)重要。在“一帶一路”政策下，我國與世界各國之間的經(jīng)濟、文化交流日益頻繁，這就要求高職學(xué)生必須具備良好的跨文化交際能力。

（二）增進國際交流與合作

隨著世界各國經(jīng)濟的發(fā)展，各國之間的合作日益頻繁，這也促進了跨文化交際能力的發(fā)展，加強了國際之間的交流與合作。跨文化交際能力是高職學(xué)生的一項必備能力，能夠有效促進國際合作，推動我國與世界各國在經(jīng)濟、文化等方面的交流。此外，跨文化交際能力也是國際化人才必須具備的一項基本素質(zhì)。我國高職學(xué)生必須具備一定的跨文化交際能力，才能更好地與世界各國進行交流與合作。

因此，在“一帶一路”政策背景下，加強對高職學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)具有重要意義，這不僅有利于推動我國與世界各國在經(jīng)濟、文化等方面的交流，也有利于促進我國經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展。

（三）提升職業(yè)核心素養(yǎng)

對高職學(xué)生而言，其主要目標是適應(yīng)社會需求，為社會培養(yǎng)實用型人才。在這一過程中，學(xué)生需要具備較高的職業(yè)核心素養(yǎng)。進入社會后，高職學(xué)生需要不斷提升自身的職業(yè)核心素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，高職院校在這一過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的過程中，教師可以通過人文素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育等方式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

此外，還可以通過提高高職學(xué)生的跨文化交際能力來進一步提升其職業(yè)核心素養(yǎng)。只有這樣，才能為企業(yè)提供高素質(zhì)、高技能的人才，使企業(yè)在與其他企業(yè)的競爭中處于有利地位。

二、“一帶一路”背景下高職學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）文化差異與應(yīng)用障礙

不同的國家和民族在風俗習慣、宗教信仰、思維方式、價值觀念等方面都存在差異，這種差異在交際過程中容易導(dǎo)致誤解。在跨文化交際過程中，由于語言使用習慣的不同，對時間和地點的理解差異，會產(chǎn)生不同的言語行為，進而可能引發(fā)文化沖突。例如，在進行商務(wù)談判時，雙方都需要根據(jù)自身情況選擇合適的時間和地點。如果選擇的時間和地點不合適，雙方都可能感到不舒服。因此，學(xué)生需要了解不同國家和民族的文化差異及其在交際中可能產(chǎn)生的應(yīng)用障礙，充分認識到文化差異所帶來的影響，并學(xué)習如何克服這種差異。通過提高跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化背景下的語言和思維方式有一個全面的認識。

（二）教學(xué)資源與實踐平臺有限

高職院校的英語課程教學(xué)資源與實踐平臺相對有限，導(dǎo)致學(xué)生難以有效利用英語進行跨文化交際。盡管高職院校的英語教學(xué)也會針對性地開展各種形式的英語實踐活動，但往往缺乏長期有效的指導(dǎo)。特別是在開展跨文化交際活動時，很難吸引學(xué)生的注意力，也不利于學(xué)生深入了解其他國家的文化。而且，由于實踐平臺有限，許多學(xué)生只能在校園內(nèi)參與一些英語社團活動、英語角等。這樣的活動不僅無法幫助學(xué)生深入了解其他國家和地區(qū)的文化，也不利于他們拓寬視野和提高英語交際能力。

（三）師資力量的薄弱與不均衡

從高職英語教師隊伍的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高職院校都擁有一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的師資隊伍。但在“一帶一路”背景下，這一隊伍面臨一些挑戰(zhàn)。一方面，由于師資力量相對薄弱，不少高職院校的教師數(shù)量顯得不足;另一方面，受經(jīng)濟、地理等因素的影響，許多高職院校的英語師資隊伍分布不均衡。據(jù)調(diào)查，多數(shù)高職院校的英語教師都是從普通高校畢業(yè)后直接投身英語教學(xué)工作，他們雖然具備了扎實的語言基本功和一定的語言文化知識儲備，但對所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的文化背景知識了解不多。加之，受傳統(tǒng)教育觀念的影響和自身工作特點的限制，他們往往只能采用簡單的教學(xué)方法和手段來教授學(xué)生。在跨文化交際能力的培養(yǎng)方面，他們?nèi)狈Ρ匾奈幕R儲備，更不具備傳授跨文化交際能力的意識和能力。這種教師隊伍的薄弱性，在一定程度上影響了高職學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，給“一帶一路”背景下高職英語教師隊伍建設(shè)帶來了不小的挑戰(zhàn)。

三、高職學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)要點

（一）師生跨文化意識與敏感性

在高職院校的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生在教學(xué)活動中扮演著不同的角色。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，兩者之間相互影響。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習英語。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法。同時，教師還應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生內(nèi)心真正想要表達的內(nèi)容，掌握學(xué)生對英語知識的掌握情況。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與其他國家和民族之間進行交流和溝通。教師不僅要向?qū)W生介紹國外國家的文化和風俗習慣，還要與學(xué)生分享自己國家的文化。

（二）教師培訓(xùn)與教師素養(yǎng)提升

教師是教學(xué)工作的主體，其素質(zhì)和能力的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，教師的培訓(xùn)與素質(zhì)提升顯得尤為重要。首先，在學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)增強自身的跨文化交際意識，并注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。同時，教師也應(yīng)從自身出發(fā)，努力提升自身的綜合素質(zhì)，多參加相關(guān)培訓(xùn)與學(xué)習，了解國外的優(yōu)秀文化及國家發(fā)展歷程，以提高自身的跨文化交際能力。其次，學(xué)校應(yīng)為教師提供與跨文化交際相關(guān)的資料和設(shè)備，并定期組織教師開展講座、研討會等活動，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。

（三）多元化教學(xué)評價

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)評價方式存在很大問題，這影響了學(xué)生學(xué)習的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與到英語學(xué)習中來。例如，可以采用自評和互評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對自己的英語學(xué)習情況進行自我評價，分析自己在英語學(xué)習中存在的問題并進行改正。同時，還可以利用小組合作學(xué)習和情景模擬等方式進行互評，使學(xué)生在小組合作學(xué)習中能夠相互幫助和交流。通過多元化教學(xué)評價，不僅可以提升學(xué)生的跨文化交際能力，還能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的積極性和主動性，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣。

四、“一帶一路”背景下高職學(xué)生英語跨文化交際能力培養(yǎng)策略

（一）推進基于“一帶一路”需求的教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，我國與其他國家之間的交流日益頻繁，這就要求高職院校的學(xué)生具備較強的跨文化交際能力。然而，在實際教學(xué)過程中，部分高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容和課程體系存在問題，它們過于注重英語語言知識的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，無法滿足當前社會對人才的需求。為了更好地適應(yīng)新時期社會對人才的需求，高職院校應(yīng)以“一帶一路”倡議為背景，積極進行教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。

首先，在英語教學(xué)中應(yīng)加強中國傳統(tǒng)文化知識的滲透。教師應(yīng)積極在英語教學(xué)中滲透和弘揚中國傳統(tǒng)文化，因為傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，蘊含著豐富而深刻的內(nèi)涵和意義。加強中國傳統(tǒng)文化知識的滲透，一方面能夠幫助學(xué)生更好地理解英語語言知識和詞匯，另一方面也能增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認知和理解。

其次，要注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。高職院校在實際教學(xué)過程中應(yīng)積極進行英語教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，可以在日常教學(xué)過程中增加與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生在英語學(xué)習方面所接觸到的知識范圍，將語言與文化相結(jié)合，進而增強學(xué)生的跨文化交際能力。

最后，要創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。在英語教學(xué)過程中，教師可以利用校園環(huán)境和課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過開設(shè)英語角、舉辦英語角活動、組建英語興趣小組等方式，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）實施情景模擬與角色扮演等交際實踐

在英語教學(xué)中，情景模擬與角色扮演等實踐活動是常用的教學(xué)形式，可以有效地提高學(xué)生的交際能力。因此，英語教師在教學(xué)過程中必須積極應(yīng)用這類交際實踐活動。例如，教師可以設(shè)計一個模擬商務(wù)談判的情景，讓學(xué)生在這個情境下進行模擬商務(wù)談判，以此鍛煉他們的交際能力。教師可以先給學(xué)生提供一些相關(guān)的商務(wù)資料，讓他們對這些資料進行處理，并布置一些任務(wù)，如要求對一家公司進行市場調(diào)查，以了解公司的基本情況、產(chǎn)品特點、公司文化、競爭對手等，這些任務(wù)需要學(xué)生自行完成。然后，教師可以讓學(xué)生自由組合進行商務(wù)談判，并讓他們互相之間進行合作，也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓兩個學(xué)生分別扮演采購員和銷售員這兩個角色，進行商務(wù)談判。在這一過程中，教師要幫助學(xué)生設(shè)計一些相關(guān)問題并組織學(xué)生進行討論，同時積極引導(dǎo)學(xué)生進行合作和交流，鼓勵他們大膽地表達自己的想法和觀點。通過這樣的活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生的交際能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）利用信息技術(shù)輔助跨文化教學(xué)

隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大眾生活中不可或缺的一部分。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)來輔助跨文化教學(xué)。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)建立一個語言交流平臺，學(xué)生可以通過這個平臺來進行語言學(xué)習、表達以及跨文化交際。除此之外，教師還可以通過這個平臺幫助學(xué)生查找學(xué)習資料，并講解相關(guān)知識點。在課堂教學(xué)中，教師可以將一些有關(guān)英語文化背景的圖片、視頻等導(dǎo)入課堂教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對相關(guān)資料進行加工和處理。這樣，學(xué)生在學(xué)習過程中就可以更加直觀地感受到文化差異，從而在潛移默化之中加深對文化背景知識的理解和認識，這對提升學(xué)生跨文化交際能力具有非常重要的意義。

（四）拓展高職學(xué)生國際交流渠道與平臺

高職院校應(yīng)該與國內(nèi)外其他高校積極合作，建立高水平的國際交流平臺，以拓寬學(xué)生的國際化視野，使他們在學(xué)習過程中能夠了解更多不同國家的文化和風土人情。此外，高職院校還應(yīng)積極引進國外優(yōu)秀的教育資源，并將其融入教學(xué)中，以便學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習體驗。例如，在高職英語教學(xué)中，可以引入國外的教學(xué)理念和模式，并將其應(yīng)用到課堂中，使學(xué)生能夠?qū)W習到更多有關(guān)國外文化方面的知識。這樣既能夠豐富學(xué)生的知識面，又能夠提高他們的英語跨文化交際能力。

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