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    音樂(lè)舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新模式研究

    2024-12-31 00:00:00呂洋洋
    藝術(shù)科技 2024年15期
    關(guān)鍵詞:舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新高校

    摘要:目的:當(dāng)前,音樂(lè)與舞蹈融合發(fā)展速度加快,為高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇,需要合理引入音樂(lè)舞蹈融合發(fā)展理念,創(chuàng)新優(yōu)化舞蹈教學(xué)組織形式,逐步提升舞蹈教學(xué)整體質(zhì)量,培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型人才。方法:采取理論研究、文獻(xiàn)調(diào)查等方法,研究音樂(lè)舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的重要意義,探索高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新需要遵循的原則以及舞蹈教學(xué)改革模式。結(jié)果:遵循循序漸進(jìn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等原則,在音樂(lè)舞蹈融合視域下創(chuàng)新改革高校舞蹈教學(xué)組織模式、舞蹈訓(xùn)練形式,拓展實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),不僅可以進(jìn)一步提升高校舞蹈教學(xué)成效與質(zhì)量,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表達(dá)能力、創(chuàng)作能力,加深學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng),進(jìn)一步落實(shí)舞蹈學(xué)科教學(xué)需求,達(dá)成舞蹈學(xué)科育人目標(biāo)。結(jié)論:高校需明確音樂(lè)舞蹈融合的價(jià)值作用,明確音樂(lè)舞蹈融合的趨勢(shì)與路徑,樹(shù)立音樂(lè)舞蹈融合發(fā)展理念,將音樂(lè)與舞蹈深度、高效整合,巧妙靈活運(yùn)用音樂(lè)作品創(chuàng)新改革舞蹈教學(xué)組織形式、舞蹈訓(xùn)練舉措,健全舞蹈課程教學(xué)體系,助力高校舞蹈課程教學(xué)深度、系統(tǒng)化組織開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)綜合、全面發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:音樂(lè)舞蹈融合;高校;舞蹈教學(xué);改革創(chuàng)新

    中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-9436(2024)15-0-03

    0 引言

    音樂(lè)與舞蹈是兩種不同的藝術(shù)形式,音樂(lè)是舞蹈活動(dòng)組織的靈魂,舞蹈則是音樂(lè)內(nèi)涵的具象化體現(xiàn),兩者相互依存、相互引領(lǐng)、相互幫助。將舞蹈與音樂(lè)深度、高效整合,可以提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)感悟與體驗(yàn),培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、藝術(shù)型人才,進(jìn)一步落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,高??梢院侠硪胍魳?lè)舞蹈融合理念,將舞蹈教學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)作品有機(jī)結(jié)合,改善舞蹈教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化舞蹈教學(xué)組織形式,全面提升舞蹈訓(xùn)練質(zhì)量。

    1 音樂(lè)舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革的重要意義

    1.1 有利于提升學(xué)生的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)成效

    在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)理論,組織開(kāi)展舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新工作,不僅能豐富舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容,而且可以優(yōu)化舞蹈教學(xué)環(huán)境與流程,進(jìn)一步提升舞蹈學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。一方面,組織實(shí)施音樂(lè)與舞蹈融合活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生配合音樂(lè)學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí),探究舞蹈技能,提升學(xué)生舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)成效;另一方面,融合音樂(lè)舞蹈,在組織實(shí)施舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中,教師與學(xué)生地位將發(fā)生一定改變,學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,可以配合音樂(lè)內(nèi)容練習(xí)舞蹈技能,在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,為學(xué)生帶來(lái)深刻、全面的舞蹈知識(shí)與技能學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

    1.2 有利于加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)

    舞蹈是一種綜合性、系統(tǒng)化的藝術(shù)表現(xiàn)載體,與美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)關(guān)系密切。在音樂(lè)舞蹈融合視域下,組織實(shí)施舞蹈學(xué)科教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探究音樂(lè)和聲、音樂(lè)節(jié)拍、音樂(lè)旋律等音樂(lè)元素,能夠讓學(xué)生正確感知與體會(huì)舞蹈獨(dú)特的文化價(jià)值,掌握舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵,加深對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解。一方面,有機(jī)整合音樂(lè)與舞蹈,引導(dǎo)學(xué)生使用舞蹈動(dòng)作、舞蹈技巧詮釋與描述音樂(lè),可以提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)感知能力[3];另一方面,可以使用舞蹈藝術(shù)形式傳達(dá)、展示相關(guān)文化及其內(nèi)涵,借此將學(xué)生從單一常規(guī)的舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)、舞蹈技能運(yùn)用活動(dòng)中徹底解放出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的藝術(shù)文化探索研究空間,豐富學(xué)生的藝術(shù)文化底蘊(yùn),拓寬學(xué)生的藝術(shù)文化學(xué)習(xí)視野。

    1.3 有利于提升學(xué)生的審美感知能力

    一般來(lái)講,舞蹈韻律會(huì)受到音樂(lè)旋律、音樂(lè)節(jié)奏的影響。舞蹈與音樂(lè)節(jié)奏不可以單獨(dú)存在,借助富有節(jié)奏、富有韻律的舞蹈動(dòng)作可以突出展示音樂(lè)的輔助作用;而利用優(yōu)美、生動(dòng)的音樂(lè),改善舞蹈速度、動(dòng)作節(jié)奏、長(zhǎng)度等各種要素,可以凸顯舞蹈蘊(yùn)含的思想情感、審美內(nèi)涵。若是缺乏音樂(lè)的支持與配合,舞蹈動(dòng)作的情感表現(xiàn)、藝術(shù)價(jià)值則很難有效、全面展示。在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中,有效融合音樂(lè)與舞蹈,能夠改善舞蹈意境、舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)與激活學(xué)生的表情、肢體動(dòng)作、情感、姿態(tài)、內(nèi)心感悟等心理與生理機(jī)能,提升舞蹈的鑒賞性、藝術(shù)性價(jià)值,讓學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的引領(lǐng)下,體驗(yàn)美、感知美、追求美、鑒賞美,發(fā)展審美意識(shí)、審美認(rèn)知能力以及審美表達(dá)能力。

    2 音樂(lè)舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革的原則

    2.1 循序漸進(jìn)原則

    舞蹈與音樂(lè)融合是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性的任務(wù),所需時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。在音樂(lè)舞蹈融合視域下,開(kāi)展舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新,需要教師嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則理念,采用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到多元的教學(xué)模式。首先選擇節(jié)奏清晰、簡(jiǎn)單直觀的音樂(lè),如流行音樂(lè),以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),保證學(xué)生可以快速接受與感知音樂(lè),并且以音樂(lè)為背景開(kāi)展舞蹈訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,融合復(fù)雜多元的音樂(lè)作品,包括古典音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè),營(yíng)造意境深刻的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)[4]。

    2.2 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則

    在學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的過(guò)程中,為保證舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、合理化,學(xué)生會(huì)大量、反復(fù)、長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展動(dòng)作練習(xí),過(guò)程相對(duì)枯燥乏味,學(xué)生極易出現(xiàn)身心壓力。一般來(lái)講,單獨(dú)學(xué)習(xí)與掌握舞蹈動(dòng)作的難度不大,學(xué)生基本能自主完成,但將舞蹈動(dòng)作有機(jī)整合,串聯(lián)成為一種舞蹈,學(xué)生極易出現(xiàn)無(wú)法精準(zhǔn)把握舞蹈動(dòng)作銜接、轉(zhuǎn)化、節(jié)奏規(guī)律等問(wèn)題?;谶@一特點(diǎn),高校在舞蹈教學(xué)過(guò)程中,需要嚴(yán)格遵循統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的原則,根據(jù)舞蹈動(dòng)作內(nèi)容、舞蹈節(jié)奏旋律等,引入與之相關(guān)的音樂(lè)作品,包括韻律舞、旋律舞等,以營(yíng)造和諧輕松的舞蹈教學(xué)氛圍,放松學(xué)生的肌肉,改善學(xué)生的情緒,保證學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)旋律、音樂(lè)節(jié)奏開(kāi)展舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練,開(kāi)展身體律動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的舞感、樂(lè)感,讓學(xué)生可以充分演繹、呈現(xiàn)自己對(duì)舞蹈作品的理解。

    3 音樂(lè)舞蹈融合視域下高校舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新模式

    3.1 改善課程教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式

    在音樂(lè)舞蹈融合視域下,組織開(kāi)展舞蹈教學(xué),要求教師精準(zhǔn)掌握舞蹈與音樂(lè)之間的關(guān)聯(lián),不斷優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)體系,精心規(guī)劃設(shè)計(jì)舞蹈課程教學(xué)模式、課程教學(xué)方法,進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量[5]。一是運(yùn)用以生為本的舞蹈教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換師生的角色與身份,凸顯學(xué)生在舞蹈課堂中的主體地位,從教師教學(xué)向?qū)W生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,突出展示學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)、舞蹈技能的基礎(chǔ)上,深入、高效地學(xué)習(xí)音樂(lè)等不同的藝術(shù),加深對(duì)其的理解。二是挖掘多元化舞蹈教學(xué)資源,改善舞蹈教學(xué)氛圍,巧妙靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)、新媒體新技術(shù),開(kāi)發(fā)多元化、多樣化的音樂(lè)作品,營(yíng)造音樂(lè)與舞蹈交織、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如,在蒙古族舞蹈教學(xué)過(guò)程中,教師可以使用新媒體新技術(shù),播放與其相關(guān)的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生鑒賞蒙古族舞蹈,把握舞蹈的本質(zhì)和特點(diǎn),了解蒙古族的民俗風(fēng)情,鼓勵(lì)學(xué)生配合音樂(lè)表演、展示簡(jiǎn)單直觀的舞蹈動(dòng)作,借此增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、交互能力。三是組織實(shí)施多元化、多樣化的舞蹈教學(xué)活動(dòng),包括項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)、專題式探究活動(dòng)、實(shí)踐鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)等,為學(xué)生提供不同的音樂(lè)作品與舞蹈作品,讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)、舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣,從而自主鑒賞音樂(lè)作品,自主探究舞蹈風(fēng)格、動(dòng)作、節(jié)奏等理論知識(shí),為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    3.2 創(chuàng)新舞蹈訓(xùn)練模式,改善舞蹈訓(xùn)練流程

    為進(jìn)一步提升舞蹈訓(xùn)練質(zhì)量,增強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練的規(guī)范性、合理性,讓學(xué)生正確掌握舞蹈動(dòng)作、舞蹈技巧,教師應(yīng)遵循相互銜接、相互引導(dǎo)的原則,將音樂(lè)與舞蹈深度融合,組織實(shí)施多元化、個(gè)性化的音樂(lè)舞蹈訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的身體律動(dòng)能力、表達(dá)展示能力。一是在舞蹈訓(xùn)練初期,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),巧妙靈活地選擇節(jié)奏和旋律簡(jiǎn)單明了的伴奏音樂(lè);也可根據(jù)舞蹈訓(xùn)練需求、任務(wù),挖掘各種不同的音樂(lè)作品。二是在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中,教師可以改變過(guò)往示范引導(dǎo)、單方面講解舞蹈動(dòng)作的模式,根據(jù)舞蹈與音樂(lè)之間的相似點(diǎn)、共同點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律等練習(xí)舞蹈動(dòng)作,掌握舞蹈動(dòng)作的韻律與節(jié)奏。例如,音樂(lè)作品中的后十六分音符可以助力舞蹈訓(xùn)練中“轉(zhuǎn)動(dòng)”動(dòng)作的組織開(kāi)展;后六十分音符主要由兩個(gè)十六分音符、一個(gè)八分音符組成,其中八分音符是一種重音、長(zhǎng)音,教師可以指導(dǎo)學(xué)生配合音符做出轉(zhuǎn)動(dòng)、甩頭等動(dòng)作;對(duì)于十六分音符與八分重音,教師則可鼓勵(lì)學(xué)生跟隨強(qiáng)弱節(jié)拍,做出夾腿、踢腿等不同的舞蹈動(dòng)作,借此加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解。

    3.3 組織拓展實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

    舞蹈具有藝術(shù)性、實(shí)踐性,要想精通舞蹈藝術(shù)、舞蹈動(dòng)作,必須積極主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng),發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力,遷移運(yùn)用舞蹈動(dòng)作。因此,在音樂(lè)舞蹈融合視域下,高校舞蹈教師要?jiǎng)?chuàng)新改革舞蹈教學(xué)模式,拓寬舞蹈教學(xué)視野,組織開(kāi)展多元化、多樣化的音樂(lè)舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng),如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自主訓(xùn)練演繹活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)、拓展表達(dá)活動(dòng)等,讓學(xué)生能夠投入充足的熱情、興趣,以積極主動(dòng)的心態(tài)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作,開(kāi)展舞蹈演奏。一是在舞蹈學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,教師要開(kāi)發(fā)提煉符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣需求的動(dòng)畫(huà)類、表演類歌曲,為學(xué)生布置舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編任務(wù),要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的舞蹈動(dòng)作、舞蹈技巧,開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編。在這一過(guò)程中,學(xué)生既可以使用打擊樂(lè)器或者其他樂(lè)器為歌曲伴奏,又可以根據(jù)自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)角色,創(chuàng)新舞蹈韻律、舞蹈節(jié)奏,并且在班級(jí)集中展示、呈現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編成果。二是選擇典型音樂(lè)作品,與學(xué)生交流互動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感知、認(rèn)知與體驗(yàn),對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)編改造,深刻感知音樂(lè)藝術(shù)形象。例如,教師播放《春江花月夜》《梁祝》等音樂(lè)作品,鼓勵(lì)學(xué)生分析和辨別音樂(lè)節(jié)拍、旋律、節(jié)奏等,思考與之相匹配的舞蹈動(dòng)作,并且將不同的舞蹈動(dòng)作串聯(lián)起來(lái),創(chuàng)編一支舞,借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的把握與理解能力,讓學(xué)生能夠自主開(kāi)展藝術(shù)表演、藝術(shù)創(chuàng)作。

    3.4 建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系,深化舞蹈教學(xué)成效

    建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系是高校舞蹈教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是助力音樂(lè)舞蹈深度融合的關(guān)鍵舉措,借助教學(xué)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)成效,改善學(xué)生舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)與體驗(yàn),為學(xué)生全面發(fā)展、高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在音樂(lè)舞蹈融合視域下,高校在舞蹈教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中,需要改變傳統(tǒng)的評(píng)分形式、考核模式,豐富評(píng)價(jià)組織形式,選取多元化的評(píng)價(jià)主體,助力評(píng)價(jià)活動(dòng)有序、深度組織實(shí)施。一是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程,根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)情況、課堂舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)參與程度、舞蹈表演質(zhì)量、舞蹈創(chuàng)作水平等,實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的節(jié)奏掌握、旋律把控、技能運(yùn)用等情況。二是優(yōu)化評(píng)價(jià)主體,合理引入同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià),教師可以為學(xué)生提供展示、呈現(xiàn)舞蹈作品的機(jī)會(huì)和平臺(tái),如組織開(kāi)展“舞蹈展示周”,展示自己創(chuàng)作的舞蹈作品,介紹自己創(chuàng)作的作品,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我考核。同時(shí),可以鑒賞同伴的作品,開(kāi)展同伴互評(píng)活動(dòng)。這不僅能夠精準(zhǔn)展示學(xué)生在音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力水平,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,而且能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,明確學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力水平,調(diào)整舞蹈學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展,進(jìn)一步提升綜合學(xué)習(xí)能力。

    4 結(jié)語(yǔ)

    在音樂(lè)舞蹈融合視域下,組織實(shí)施高校舞蹈教學(xué)活動(dòng),可以進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)能力、舞蹈創(chuàng)作能力、情感表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提升。教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與舞蹈融合的價(jià)值作用,樹(shù)立舞蹈音樂(lè)融合理念,巧妙整合音樂(lè)與舞蹈,組織實(shí)施舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)、舞蹈理論知識(shí)講解活動(dòng),提供與布置舞蹈實(shí)踐任務(wù),提升舞蹈課程育人成效,培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型舞蹈藝術(shù)人才。

    參考文獻(xiàn):

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