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      淺談閱讀興趣的有效教學(xué)策略

      2024-12-31 00:00:00龔鈺陳雯雯吳娜梅
      教育周報(bào)·教研版 2024年40期
      關(guān)鍵詞:信息加工理解課文信息時(shí)代

      21世紀(jì),知識(shí)與信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已嶄露頭角,信息時(shí)代的特點(diǎn)決定了信息時(shí)代所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。決定了我們的語文教學(xué)必須立足于開放,即意味著從書本世界向生活世界、整個(gè)社會(huì)回歸。作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——閱讀理解,其實(shí)就是一個(gè)信息加工的過程。語文學(xué)習(xí)要迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn),首先應(yīng)拓寬語文課程資源,樹立大語文教學(xué)觀。把語文教學(xué)置于社會(huì)的大背景中,把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來,充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科之間融合的語文資源體系,以擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間,讓閱讀教學(xué)內(nèi)外結(jié)合雙翼齊飛。

      一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

      著名美學(xué)家、心理學(xué)家阿恩海姆創(chuàng)立的格式塔心理學(xué)理論,研究的出發(fā)點(diǎn)是事物的“完形”,非常強(qiáng)調(diào)它的整體性和系統(tǒng)性。閱讀活動(dòng)中,我們應(yīng)遵循格式塔理論的整體性法則。根據(jù)整體性法則,在閱讀教學(xué)中,我們讓學(xué)生從感知文章的整體入手,再通過局部細(xì)讀,從而充分理解課文的內(nèi)在含義。在此運(yùn)用的是“整體—局部—整體”的閱讀方法。初步整體感知往往是理解文章的主要依據(jù)。閱讀文章放過了最初的鮮明感受,抓不住要領(lǐng)的現(xiàn)象是屢見不鮮的。為了使學(xué)生準(zhǔn)確捕捉“初感”。初讀前,充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師不提問題,讓學(xué)生積極主動(dòng)地捕捉最初生動(dòng)的感受,自由討論交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生與文章內(nèi)容相統(tǒng)一。具體化理解是學(xué)生在初感的基礎(chǔ)上,披文入情、沿波溯源,深入到文章的深層分析。

      綜合探究,理智化深悟是讓學(xué)生把已理解到的知識(shí),放在整體觀念中去理解把握,讓語言形式和思想內(nèi)容,局部描寫和整體框架合成一體再閱讀、再理解,學(xué)生頭腦中組建起更適合自己理解課文的閱讀形式。蘇霍姆林斯基指出:“閱讀,用形象的話來說,是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋上航行,課外閱讀是思考的大船借以航行的帆?!睆倪@個(gè)意義上來說,課外閱讀在擴(kuò)大閱讀的訓(xùn)練中是非常重要的。因此,要把課內(nèi)引向課外,做到“內(nèi)引外聯(lián)”、“內(nèi)外銜接”。

      “最是書香能致遠(yuǎn),讀書之樂樂無窮?!币龑?dǎo)學(xué)生書海暢游,擴(kuò)大語文資源的廣泛性,在拓展語文閱讀的實(shí)踐過程中,我們體會(huì)到了學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w及知識(shí)構(gòu)建者的深度變化。這一變化,必將對培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的社會(huì)主義新型人才具有重要意義。

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