小學(xué)階段,學(xué)生開始接觸英語,教師的任務(wù)不只是傳授課本中的基礎(chǔ)知識,也需要提升他們的思考、應(yīng)用、學(xué)習(xí)態(tài)度和文化素養(yǎng)等各個層面的能力,以便讓他們?nèi)娉砷L,并為他們未來的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)大背景下,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)落在實處,改進教學(xué)觀念,用先進的教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué),重視在課堂上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,科學(xué)有效地促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的有序開展。
一、培養(yǎng)學(xué)生語言能力
學(xué)生想要有一口流利的英語,離不開詞匯量的積累,學(xué)習(xí)英語沒有竅門、沒有捷徑,就是一個“勤”字,勤奮能夠創(chuàng)造奇跡。在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生要敢于開口說,只有敢于開口,大膽說、大膽讀,不斷積累和鞏固知識,增加自己的知識量和詞匯量,才有可能說出一口流利的英語。然而在實際學(xué)習(xí)中,有很多學(xué)生礙于面子,怕自己說錯就不敢張口。
為了改善這種狀況,教師需要在英語課堂上創(chuàng)造合適的語言環(huán)境。這就需要教師不斷努力,以創(chuàng)新的思想和模式,在課堂上給學(xué)生帶來更多新亮點。教師要深入研讀教材,將教學(xué)內(nèi)容熟記于心,并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做到心中有數(shù),與學(xué)生為友,加強與學(xué)生之間的溝通交流。在課堂上,教師要盡量使用英語與學(xué)生交流,創(chuàng)設(shè)帶有趣味性的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣;以游戲的方式開展英語學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專注力,為課堂教學(xué)帶來新的活力。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
個性思維特征是一個人思維品質(zhì)的表現(xiàn),主要體現(xiàn)為思維的創(chuàng)新性、發(fā)散性、敏銳性、邏輯性、批判性等。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),改變傳統(tǒng)教學(xué)形式。英語課程的教學(xué)形式是多種多樣的,教師不能局限于單一的課堂理論教學(xué)活動,否則會限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
平鋪直敘地講述學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能不佳,學(xué)習(xí)主動性也不強。如果教師能夠有效利用問題,為學(xué)生設(shè)置一定的懸念,教學(xué)活動就有可能取得不一樣的效果。主動思考和被動接受的效果可能完全不同。在教學(xué)當(dāng)中,教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的問題,啟發(fā)學(xué)生主動思考,鍛煉自己的英語思維能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生文化品格
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師不僅要教書本上的知識,還要拓展學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生能夠在課堂上接觸到更多的文化知識,包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中外文化的對比等,讓學(xué)生能夠了解中外文化的不同之處,形成良好的道德品質(zhì),樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
例如,教師可以創(chuàng)設(shè)“文化交流”活動課,讓學(xué)生提前搜集國內(nèi)外相關(guān)傳統(tǒng)文化知識,并邀請學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果。教師可以邀請一些國際友人前來與學(xué)生一起進行文化交流,讓學(xué)生能夠暢所欲言,給學(xué)生創(chuàng)造更多英語交流的機會,還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的短片,讓他們談一談自己的想法和感受。
通過一系列文化活動,學(xué)生不僅能夠拓展知識面,了解更多的文化知識,還能夠提高思想認知,鍛煉口語交際能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
英語學(xué)習(xí)過程與文本之間有緊密的聯(lián)系,教師一定要讓學(xué)生深入了解文本內(nèi)容,采用多視角、多角度去分析文章,理解文章細節(jié)與內(nèi)涵、體會作者感受等,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在課堂上,教師可以采用小組合作的形式來開展教學(xué)活動。首先,小組合作學(xué)習(xí)可以增進師生之間、學(xué)生之間的交流溝通,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在課堂上更有學(xué)習(xí)動力和積極性。其次,英語學(xué)習(xí)重在口語表達,而小組合作學(xué)習(xí)可以給師生提供交流合作的共享平臺,學(xué)生能夠得到更多英語交流機會,更好地參與英語技能訓(xùn)練。最后,小組合作學(xué)習(xí)這一模式,有利于教師在教學(xué)中實現(xiàn)三維評價標(biāo)準(zhǔn),即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
此外,教師還可以在課堂上創(chuàng)辦英語交流會、英語小劇場、英語辯論賽等一系列活動,增進學(xué)生之間的感情,使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情。在閑暇之余,教師還可以為學(xué)生推薦好聽的英文歌曲、好看的英文報紙,培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行寫作等,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)英語課堂教學(xué)迎來了全新的思路、理念和模式,教師要通過創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式,營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力,將核心素養(yǎng)全面落地,從而提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)水平。
責(zé)任編輯"王思靜