根據(jù)國家規(guī)定,對于違法但因年齡原因不予追究刑事責(zé)任的未成年人,對于有嚴重不良行為的未成年人,可以送至專門教育學(xué)校進行矯治教育。筆者以某專門教育學(xué)校為研究對象,探討科學(xué)有效預(yù)防專門學(xué)校學(xué)生的違法犯罪行為。
一、未成年人實施嚴重不良行為的主要因素
(一)家庭教育因素
1.家庭教育重養(yǎng)輕教
經(jīng)調(diào)查表明,專門學(xué)校在校生的家庭背景普遍比較復(fù)雜,家庭教育往往缺乏。該類未成年人在小學(xué)階段,大腦發(fā)育成長最快、建立突觸聯(lián)系最密集的時候,缺乏真正的家庭教育陪伴成長,導(dǎo)致沒有建立正確的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等,這就容易造成行為偏差,甚至違法犯罪。
同時,根據(jù)走訪學(xué)生自身的描述,孩子出現(xiàn)不良行為初期,由于家長溺愛,沒有實質(zhì)性的正確引導(dǎo)和管教,以至于后來變本加厲,最后實施了嚴重的不良行為,甚至觸犯刑法。
2.家庭教育方式簡單粗暴
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),具有嚴重不良行為的未成年人其家長由于教育方式較為粗暴,孩子沒有得到正確的家庭引導(dǎo),形成了嚴重抵觸情緒,遇事也學(xué)著家長的方式使用暴力處理,從而出現(xiàn)打架、故意傷害等嚴重不良行為。
(二)學(xué)生勞動價值觀因素
未成年人成長的過程中開始的認識或者情感對于形成的價值觀及其行為起著強烈作用。專門學(xué)校在校生普遍對價值觀的辨別、選擇能力比較薄弱,出現(xiàn)錯誤觀點。
(三)社會環(huán)境因素
網(wǎng)絡(luò)時代和文化開放時代的大環(huán)境下,未成年人有機會接觸一些不良信息。另外,社會上一些違法犯罪分子會尋求機會趁虛而入,教唆、脅迫、引誘他們實施嚴重不良行為或者刑法犯罪行為,導(dǎo)致他們走上違法犯罪道路。
二、專門學(xué)校勞動教育與思政教育有機融合的實踐
(一)矯:家校合力,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣
在專門教育中,可以通過勞動教育與思政教育協(xié)同育人,合理運用思政教育中的勞動教育資源,以家校共育為立足點,以日常生活中的勞動教育為抓手開展勞動實踐,幫助專門學(xué)校里有嚴重不良行為的學(xué)生樹立正確的勞動觀,從而外化于行,形成良好行為習(xí)慣,實現(xiàn)勞動教育與思政教育的有機融合。首先,培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。通過讓學(xué)生學(xué)會整理個人宿舍物品、清掃校園衛(wèi)生等勞動教育實踐,將馬克思主義勞動觀貫徹始終。其次,強化勞動觀念,弘揚勞動精神,形成良好行為習(xí)慣。定期開展親子農(nóng)耕體驗活動,組織家長觀看內(nèi)務(wù)整理展示活動等,不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟勞動的價值,形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神,還能發(fā)揮學(xué)校和家庭之間的共育作用,從而有助于形成和諧的家庭關(guān)系。
(二)治:思政導(dǎo)航,樹立正確勞動價值觀
引導(dǎo)勞動價值觀存在偏差的學(xué)生對勞動價值進行正確理解是解決問題的關(guān)鍵。可以以思政導(dǎo)航與勞動教育融合,以生命教育的視角,利用創(chuàng)新勞動實踐有效改變該類學(xué)生認知。例如:該校利用學(xué)校勞動教育資源,讓學(xué)生分小組合作參與定制式的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動實踐和家禽養(yǎng)殖勞動實踐。該項目與專業(yè)人士、教育專家緊密合作,通過在課程中引入農(nóng)產(chǎn)品或者家禽的生命周期的全過程,包括規(guī)劃、播種(出生)、生長(成長)、收獲、銷售等環(huán)節(jié),從而實現(xiàn)學(xué)生對未來職業(yè)成長規(guī)劃—學(xué)習(xí)—成長—發(fā)展—回歸社會。該實踐以體驗式教學(xué)使學(xué)生感悟自身的變化與成長,形成健康而高尚的生命意識,有助于他們形成正確的勞動價值觀。同時,該實踐還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神和責(zé)任感,促進其全面發(fā)展,讓有嚴重不良行為的未成年人重回人生正軌。
(三)新:技行天下,走上獨立自主新生活
專門教育需要職業(yè)教育賦能,挖掘思政教育中所蘊含的勞動模范和工匠精神等資源,并以此為依據(jù)組織勞動技能學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生一技之長,提高學(xué)生的政治素養(yǎng),從而實現(xiàn)勞動教育與思政教育的有機融合。通過培養(yǎng)學(xué)生勞動技能,讓學(xué)生回歸社會后能夠掌握安身立命的職業(yè)技能,獲得初步的職業(yè)體驗,形成初步職業(yè)生涯規(guī)劃意識,讓職業(yè)技能教育為學(xué)生的美好前程賦能,重新走上人生正軌。
【注:本文系佛山市中小學(xué)勞動教育課題研學(xué)實踐教育課題“專門學(xué)校勞動教育項目開發(fā)與研究實施——收好‘責(zé)任田’走好‘人生路’(課題編號:2023LDJYO04)研究成果】
責(zé)任編輯"李少杰