深度教學(xué)下的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

“深度教學(xué)”這一理念的提出，為單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新視角。它鼓勵(lì)教師從幫助學(xué)生成長(zhǎng)的站位去思考教學(xué)，探究教學(xué)的規(guī)律，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)，在改進(jìn)中推進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生告別零碎、機(jī)械、乏味的淺層學(xué)習(xí)，這將有利于解決當(dāng)下作業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題。下面，筆者結(jié)合人教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My home為例，以“深度教學(xué)”為理論框架來探究單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、基于單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）聚焦單元主題，保持作業(yè)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)的一致性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》建議，“教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施單元持續(xù)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)”。因此，確保單元整體作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的一致性，將有助于學(xué)生建構(gòu)起對(duì)單元主題的深層認(rèn)知，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）鏈接生活情境，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的分層性、整體性和多樣性

首先，教師可將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的生活情境融入作業(yè)設(shè)計(jì)，建立知識(shí)與生活之間的練習(xí)，提升作業(yè)的真實(shí)性和趣味性，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。其次，教師要充分考慮學(xué)情，設(shè)計(jì)具有差異性的分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的期待進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的分層性。再者，各個(gè)課時(shí)的作業(yè)要由淺入深、由易到難形成緊密聯(lián)系的作業(yè)鏈，為大的單元整體作業(yè)目標(biāo)而服務(wù)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的連貫性和整體性（李慧，2022；龔文，2022）。最后，教師可以通過不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，比如書面和口語作業(yè)相結(jié)合，合作探究與獨(dú)立自主作業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣性。

二、基于深度教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）明確單元主題，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計(jì)一體化

教師要整合單元教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)的主題。本單元Unit 4 My home屬于“人與自我”主題語境，它圍繞著“家庭與家庭生活”以及“生活自理”展開?；趯?duì)單元主題和主要語篇的分析，筆者對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，提煉出三個(gè)核心目標(biāo)，即從“了解家居構(gòu)造和功能”“知曉居室物品及其擺放”到“學(xué)會(huì)主動(dòng)收拾并關(guān)愛家人”，并在這三個(gè)目標(biāo)下又設(shè)置幾個(gè)不同的子目標(biāo)，最終指向單元大觀念“養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，享受幸福的家庭生活”（Good habits and happy family will make a better home）的建構(gòu)。

（二）基于單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元整體的作業(yè)

筆者將本單元的作業(yè)分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和綜合性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)主要是為了鞏固語言知識(shí)，一般由思維導(dǎo)圖和單詞卡片等構(gòu)成；拓展性作業(yè)則是為了在實(shí)際語境中去輸出語言知識(shí)，一般是課堂延伸的口語作業(yè)；綜合性作業(yè)旨在提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，涵蓋微視頻拍攝、單元主題手抄報(bào)制作和調(diào)查等實(shí)踐類活動(dòng)等。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)與深度教學(xué)

本文所選課例人教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My home圍繞著“家與家庭生活”展開，單元教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)最終指向“愛家和愛家人”的觀念。通過單元整體作業(yè)目標(biāo)，學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，獲取并梳理了單元內(nèi)容，建構(gòu)并生成了對(duì)家的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，知曉了居室的構(gòu)造和物品的擺放，并對(duì)家人之間的不同相處方式進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，最后形成了對(duì)“愛家和愛家人”的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，最終實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化，在設(shè)計(jì)單元整體的作業(yè)后，教師要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)效果。教師可以通過單元整體作業(yè)學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)表，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和反思自己的學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語

教師要抓住深度學(xué)習(xí)和深度教學(xué)的轉(zhuǎn)變關(guān)系，把握深度教學(xué)和深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征，推進(jìn)單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)，在單元主題的引領(lǐng)下，確保教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)的一致性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中建構(gòu)新的知識(shí)體系，在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)，在本質(zhì)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的變通，在遷移中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在價(jià)值與評(píng)價(jià)中形成正確價(jià)值觀，提升核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯"邱"麗