關于特殊教育學校體育教學質(zhì)量影響因素的調(diào)查與研究

近幾年，國家和各級地方政府都頒布了多期特殊教育工作提升計劃。隨著提升計劃的不斷深入實施，社會各界對特殊學生受教育質(zhì)量越來越高，課堂教學是教育過程最重要的組成部分，故本研究將選取特殊教育體育學科，著重從影響特殊教育學校體育教學質(zhì)量的因素入手，采取問卷調(diào)查法，剖析影響日常特殊體育課堂教學的因素，為特殊體育課堂教學質(zhì)量的提升提供參考和借鑒。

一、特殊教育體育教學質(zhì)量的內(nèi)涵

（一）特殊教育體育教學質(zhì)量的概念界定。王莉敏老師認為體育教學質(zhì)量是教師教學系統(tǒng)和學生學習系統(tǒng)質(zhì)量的綜合體。方強老師則認為體育教學質(zhì)量評價應包括教的評價、學的評價和施教效果評價三個方面。中國教育科學研究院于素梅老師則認為：體育教學質(zhì)量是體育教學效果的綜合體現(xiàn)，是反映學生學習效果的總目標要素集合而成，指向教學結(jié)果而不是過程。綜上所述，本研究認為特殊教育體育教學質(zhì)量是指：教師根據(jù)自身的專業(yè)特長和愛好，綜合利用環(huán)境、器材，有目標地結(jié)合學生特點進行教育活動的結(jié)果。包含了教師教的主導作用，學生學習的主體作用，已經(jīng)在教育過程中與周邊環(huán)境發(fā)生關系綜合的過程結(jié)果。

（二）關于特殊教育體育教學的思考。教育部在2016年頒布了《培智學校義務教育課程標準》，在《運動與保健》課程中明確，要遵照“健康第一”的指導思想，采取走、跑、跳、投等多種形式的體育活動。但是特殊教育學校的教師普遍反饋：體育課不知道怎么教或者沒專業(yè)的人教。

二、調(diào)查方案和設計

根據(jù)文獻結(jié)合專家意見設計了調(diào)查問卷，隨機對XX學校擔任體育學科教學的22名教師，發(fā)放22份問卷，共回收20份問卷，其中無效問卷1份，有效問卷19份。

三、調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查中顯示學生障礙類型最多的是腦癱和智力障礙學生，占63%；

2.有73.4%的教師覺得自閉癥學生的教學難度最大，其次是多重障礙占47.3%，智力障礙學生占31.6%；

3.影響教學因素最大的是學生的障礙類型和程度占94.7%，其次是教學場地占31.6%；

4.在希望得到支援方面，有94.7%的教師表示需要專業(yè)培訓，其次是專業(yè)教材占31.6%、器材輔具26.3%；

5.在教材因素中，有36.8%的教師認為教學評估是最大的影響因素，其次是教學理念和其他意思各占21.1%；

6.在個人因素中，有63.2%的教師覺得個人專業(yè)能力是最大的影響因素，其次是對課程理念和目標的理解能力占21.1%；

7.對教學質(zhì)量的評價，57.8%的教師覺得自己的教學質(zhì)量良好，31.6%覺得一般；8.只有3%的教師覺得上體育課會力不從心。

四、分析與建議

（一）結(jié)果分析。綜上所述，影響教學質(zhì)量最大的因素是：特殊學生的障礙類型和程度，其中教學難度最大的對象是自閉癥，其次是多重殘疾的學生；在教材的因素中，教學評估和教學理念占最大的比例；在教師個人因素中，專業(yè)的能力（評估、分析、矯正）占最大的比例，其次是對課程理念和目標的理解能力；教師們最希望得到專業(yè)的培訓，其次是專業(yè)教材參考，最后是專業(yè)器材的輔助。

（二）建議。1. 針對特殊學生的障礙類型和程度。提供針對性的教學方案：針對自閉癥和多重殘疾的學生，學?？商峁┙虒W方案和流程，包括調(diào)整教學難度、使用特殊的教學方法和工具等，以適應教師教學需求。學校應提供針對性的培訓，包括不同障礙類型和情緒行為功能的評估、分析與處理。2. 教材因素。除了教科書外，學校還可以提供操作性強、多元化的教材，如在線資源、電子書、教學影片等。3.教師個人因素。針對專業(yè)的能力。開展專題類系統(tǒng)培訓及操作實踐平臺。4.注重人文關懷和專業(yè)平臺搭建并行。

五、研究結(jié)論

教師在教學中具有教學主導地位，面對累了、飽了就不干了、不動了的特殊學生，需要我們教師主動、積極地做出改變。專業(yè)的培訓只是提升自我和教學質(zhì)量的外在原因，不論是學校還是教師本身，還是需要從本質(zhì)上需要思考讓教師們在長期面對特殊學生時，依然能夠保持專業(yè)的態(tài)度和激情，并體驗到專業(yè)的成就感和認同感。

責任編輯邱麗