品質(zhì)課堂背景下對提升初中生歌唱能力的探究

在構(gòu)建音樂品質(zhì)課堂的背景下，越來越注重學(xué)生的歌唱能力。因此，教師應(yīng)采用行之有效的方法提升學(xué)生的歌唱能力，使學(xué)生唱出動聽的歌聲和真情實感，唱出濃濃的韻味。然而，在實際的音樂歌唱教學(xué)中，教師往往不能有效地提升學(xué)生的歌唱能力。究其原因，主要是教師沒有把握好品質(zhì)課堂教學(xué)的本質(zhì)以及順應(yīng)品質(zhì)課堂教學(xué)的五個變革。對此，教師應(yīng)采取行之有效的方法對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而提升學(xué)生的歌唱能力。

一、構(gòu)建音樂支架，把音樂課堂還給學(xué)生

教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的音樂需求，構(gòu)建音樂支架，不僅有助于凸顯學(xué)生的主體地位，還能點燃學(xué)生的歌唱熱情。有鑒于此，教師在構(gòu)建音樂品質(zhì)課堂的過程中應(yīng)該充分地構(gòu)建音樂支架，從而把課堂還給學(xué)生，進(jìn)而點燃學(xué)生的歌唱熱情。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《我和你》這首歌曲的時候，就為學(xué)生搭建了良好的音樂支架，從而把課堂還給了學(xué)生。【音樂支架一：知識類】《我和你》的歌詞大意——《我和你》的演唱風(fēng)格——《我和你》的藝術(shù)特征——《我和你》的思想情感?！疽魳分Ъ芏悍椒悺狂雎牎治觥獙W(xué)唱——比唱?！疽魳分Ъ苋汗ぞ哳悺拷柚ヂ?lián)網(wǎng)查閱創(chuàng)作背景——借助歌曲簡介知曉創(chuàng)作目的——借助學(xué)科交叉體會奧運精神。在這些音樂支架引導(dǎo)下，學(xué)生在演唱中表現(xiàn)得熱情而又主動，唱出了歌曲的意境和情感。

二、魚漁兼授，使學(xué)生掌握實用性的歌唱技巧

想要提升學(xué)生的歌唱能力，讓其掌握實用性的歌唱技巧是最直接的方式。所以，要讓學(xué)生掌握自然的發(fā)聲方法、呼吸和吐字咬字等等。例如，我在發(fā)聲方法上會親自示范講解，讓學(xué)生聽辨聲帶在自然閉合與聲帶閉合不好時聲音音色的區(qū)別；隨后，引導(dǎo)學(xué)生探索聲音，讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握正確的發(fā)聲方法并進(jìn)行演唱。在吐字咬字上做到“字正腔圓”，還有呼吸、氣息、音準(zhǔn)等方面的方法和技巧。經(jīng)過長時間的鍛煉讓學(xué)生形成良好歌唱習(xí)慣。為了使學(xué)生對這些技巧與方法系統(tǒng)性認(rèn)識，我精心設(shè)計了如下表格，學(xué)生可按著這一表格的歌唱技巧要求進(jìn)行全面的分析與解讀。

三、利用互動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣

在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地把互動教學(xué)法引入教學(xué)中，使兩者相得益彰，相互交融，從而使學(xué)生在互動的氛圍中了解音樂中的奧秘，發(fā)現(xiàn)歌曲中的樂趣。例如，在教唱歌曲《山歌好比春江水》的時候，我先設(shè)問這首歌曲所屬地區(qū)和這個地區(qū)有位唱山歌很出名的名人，然后引出劉三姐這個名字，學(xué)生們馬上就來了興趣。在演唱環(huán)節(jié)也用了互動的形式，領(lǐng)唱部分由老師或一位唱得好的同學(xué)唱，合的地方大家一起唱；如此一來，學(xué)生在一種互動的氛圍中學(xué)習(xí)掌握了《山歌好比春江水》這首歌曲。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的歌唱能力

教師應(yīng)當(dāng)主動地利用小組合作學(xué)習(xí)的方法。例如，在學(xué)唱《我的中國心》這首歌時，我依據(jù)學(xué)生的歌唱水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，把全班分成四個小組，在組長的帶領(lǐng)下對歌曲有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，有的小組討論歌詞大意和情感內(nèi)涵，有的討論演唱形式和方法等等。最后，分小組來分享她們合作學(xué)習(xí)的成果，在展示過程中，各個小組都不甘示弱，都滿懷深情地投入到歌唱當(dāng)中。

五、融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升學(xué)生的歌唱水平

現(xiàn)代化信息技術(shù)具有靈活、高效、綜合等特點。基于信息技術(shù)與音樂教學(xué)相結(jié)合所產(chǎn)生的這些優(yōu)點，教師應(yīng)該充分地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為歌唱教學(xué)錦上添花，從而提升音樂歌唱教學(xué)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生的歌唱能力。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《東方之珠》的時候，我就利用多媒體播放香港回歸祖國政權(quán)交接儀式的視頻，讓學(xué)生了解香港的歷史，再播放香港迷人的夜景，使學(xué)生仿佛產(chǎn)生了如臨其境的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生了歌唱這種美景的欲望與沖動。

六、滲透多元化評價方式，發(fā)展學(xué)生的歌唱素養(yǎng)

教學(xué)中，我經(jīng)常利用多元化的評價方式。首先是教師對學(xué)生的評價；我聽完學(xué)生演唱后都會進(jìn)行具有針對性、客觀性、全面性的點評與分析，對唱得好的學(xué)生積極肯定，對唱得不太好的學(xué)生也要鼓勵。然后是學(xué)生互評；學(xué)生在互評過程中表達(dá)他們獨特的看法也是一種間接學(xué)習(xí)。最后是學(xué)生自評；學(xué)生結(jié)合老師的點評和同學(xué)的評價進(jìn)行自我檢討與反思，從而提高自己的演唱水平。在這樣的評價環(huán)境下，學(xué)生的音樂歌唱能力與歌唱素養(yǎng)都能得以提升。

責(zé)任編輯邱麗