“站點(diǎn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)

“站點(diǎn)式”教學(xué)，即“站點(diǎn)輪換（Station Rotation）”，作為一種小組學(xué)習(xí)的創(chuàng)新形式，巧妙地在整班教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間找到了平衡。在這種教學(xué)模式的框架下，教師會(huì)針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)致規(guī)劃出三到五個(gè)學(xué)習(xí)站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)都分配有清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生們需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照教師課前預(yù)設(shè)好的各個(gè)站點(diǎn)順序，逐一完成對(duì)這些學(xué)習(xí)站點(diǎn)的訪問，以此來保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。那么，我們的數(shù)學(xué)教師如何在課堂上有效實(shí)施這種“站點(diǎn)式”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式呢？

一、“站點(diǎn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施

首先，充分的課前準(zhǔn)備是不可或缺的。教師需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情分析制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各個(gè)站點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行周密的安排，同時(shí)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)\"站點(diǎn)\"和相關(guān)的授課內(nèi)容，思考每個(gè)站點(diǎn)的內(nèi)容如何能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及如何讓每一個(gè)“站點(diǎn)”都發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

其次，教師根據(jù)課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析后，并據(jù)此進(jìn)行合理的分組，并且在每個(gè)小組內(nèi)指定一位負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)。學(xué)生在上課前需要提前了解當(dāng)天課堂上的分組情況，并按照教師的站點(diǎn)設(shè)計(jì)，自覺地進(jìn)入各自小組并開始學(xué)習(xí)，直至課堂結(jié)束。

最后，教師通過將知識(shí)點(diǎn)分組及安排學(xué)生在不同學(xué)習(xí)站點(diǎn)間的輪換，能夠依據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)理解能力，靈活采用多樣的學(xué)習(xí)方式和指導(dǎo)手段。考慮到每位學(xué)生的獨(dú)特性，教師在各站點(diǎn)布置不同的任務(wù)，并施以個(gè)別化的輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)和活動(dòng)的效率，有效應(yīng)對(duì)班級(jí)授課制下學(xué)生對(duì)于個(gè)別化學(xué)習(xí)的需求。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元“小數(shù)的加法和減法”習(xí)課。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元“小數(shù)的加法和減法”的內(nèi)容并在學(xué)生完成了該單元的綜合練習(xí)后設(shè)計(jì)的一節(jié)練習(xí)課。根據(jù)學(xué)生對(duì)這個(gè)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，提供個(gè)別化輔導(dǎo)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)內(nèi)容，或是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，或是綜合能力的練習(xí)，或基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，或思維能力提升點(diǎn)的挑戰(zhàn)，以滿足學(xué)生的不同需求，按需給予不同的任務(wù)，達(dá)到更有效的練習(xí)效果。大多數(shù)學(xué)生都能完成小數(shù)加法和減法的豎式計(jì)算， 速度快且正確率高，但依然有個(gè)別學(xué)生對(duì)于一位小數(shù)減兩位小數(shù)的退位減法存在計(jì)算困難，出錯(cuò)率高。其次，學(xué)生對(duì)于小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算掌握得比較好，但小數(shù)的混合運(yùn)算卻是學(xué)生出錯(cuò)頻率較高的地方，有的學(xué)生可能粗心或太過自信沒有借助筆算得到過程解從而導(dǎo)致下一步的計(jì)算也出錯(cuò)，有的學(xué)生卻是運(yùn)算順序也未能正確運(yùn)用。再次，本單元中結(jié)合單位轉(zhuǎn)化和小數(shù)加減法進(jìn)行計(jì)算的題目，也是學(xué)生出錯(cuò)率最高的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這最主要原因是學(xué)生在單位換算的過程中出錯(cuò)了，從而導(dǎo)致計(jì)算不正確。最后就是學(xué)生綜合能力在本次練習(xí)中的體現(xiàn)，分析問題和解決問題的能力有待進(jìn)一步提升。

二、“站點(diǎn)式”教學(xué)實(shí)施難點(diǎn)

首先，對(duì)于教師而言，實(shí)施“站點(diǎn)式”教學(xué)需要更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備。在備課階段，教師需要深入鉆研教材，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能有效銜接。同時(shí)，教師還需充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力相匹配。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，以最大化學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

其次，在分組上，教師需要精心考慮如何優(yōu)化小組學(xué)習(xí)效果。確定最佳的小組人數(shù)、培養(yǎng)學(xué)生交流合作的習(xí)慣以及了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，都是教師需要關(guān)注的問題。特別是當(dāng)能力相近的學(xué)生組成一組時(shí)，教師更需細(xì)致了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

此外，當(dāng)出現(xiàn)站點(diǎn)訪問困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于自信過強(qiáng)而難以突破某一站點(diǎn)的小組，教師可以建議其先訪問其他站點(diǎn)，再逐步挑戰(zhàn)高難度站點(diǎn)。對(duì)于在某一站點(diǎn)遇到困難的小組，教師應(yīng)引導(dǎo)其回到基礎(chǔ)站點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)梳理和輔導(dǎo)。例如，在平行四邊形面積計(jì)算方面遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)輔導(dǎo)其掌握計(jì)算方法，并加強(qiáng)“補(bǔ)缺”與“鞏固”的訓(xùn)練。

責(zé)任編輯黃博彥