初小話題銜接微課在英語詞匯教學中的應用

新版義教課標高度重視小初銜接的問題。課程內(nèi)容中的教學提示強調(diào)教師要幫助學生順利適應初中階段的英語學習，認識到銜接不僅要關(guān)注語言知識的銜接，還要關(guān)注學生在能力、習慣、方法等各方面的銜接。因此，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對英語課程教與學的支持與服務功能，探索依托信息技術(shù)開展因材施教和精準施教的路徑。這也符合了新課程標準提出的推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合的理念，借用微課實施詞匯教學有助于實現(xiàn)這個目標。

一、初小話題銜接的詞匯微課教學視頻的創(chuàng)作過程

1.教師歸納小學三至六年級（15個）與初中三個年級（24個）的話題，找出相關(guān)話題的共同點。然后把初中與小學相同話題的單元一一對應起來，認真研讀對應單元的文本，緊扣單元主題大觀念，找出重點句型及詞匯，制定教學目標及教學主線。例如，對于人教版新目標七年級英語上冊Unit 7 How much are these socks？的詞匯教學，教師先找到對應相同話題的單元PEP小學英語四年級下冊Unit 5 My clothes的詞匯及句型，確定目標是掌握衣物單詞及購物用語。因此，可以用小學課本人物Amy，John，Chen Jie等的生活情境作為主線，創(chuàng)設與初中對應話題單元的語言使用環(huán)境。

2.根據(jù)教學目標撰寫教學設計，把各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、時間安排先做個估計，時間控制在10分鐘內(nèi)，斟酌每一句臺詞，然后借助錄屏軟件開展微課錄制活動，注意留有空白給學生跟讀單詞的時間，注意片頭、正文與結(jié)尾各部分過渡語言的恰當使用，完成錄制后進行剪輯，使這個微課視頻線索清晰、重難點突出、講解正確無誤、過渡自然、實用又充滿樂趣。

3.課件的設計主要包含以下幾個步驟：（1）創(chuàng)境導入，以舊帶新，通過微課將初中小學的相同英語情境話題結(jié)合在一起，創(chuàng)設特有的情境，讓學生能入境遷移知識，構(gòu)成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。（2）以人物對話形式展示單詞的拼寫方法并總結(jié)一些基本的規(guī)律，通過分析單詞的構(gòu)成、結(jié)合音標進行拼讀。設置和生活有關(guān)的任務活動，讓學生在完成任務過程中能夠?qū)卧~加深印象，培養(yǎng)他們見詞能讀、聽音能拼的能力。（3）拓展更多的情境，通過例句展示、歸納整理、思維導圖等方式引導學生形成自主的詞匯知識點的復習方法。

下面以人教版新目標七年級英語上冊Unit 7 How much are these socks？為例說明課件的設計：這一單元的話題是關(guān)于購物，基于這個話題，首先借助小學四年級下冊Unit 5課本中的Chant（有關(guān)衣物）來引入，以這三個人物helpful and kind的品質(zhì)為線索，然后分別創(chuàng)設相關(guān)的情境來展現(xiàn)他們的這種優(yōu)秀品質(zhì)，如經(jīng)常幫助晾衣服，收拾衣物，捐衣物給有需要的人，在這幾個情境中把涉及的衣物單詞滲透到句子中運用，同時引出七年級上冊Unit7中插圖的人物，創(chuàng)設他們到商店購買衣物給山區(qū)貧苦的小孩的情境，在這些情境中圍繞衣物這些詞匯開展訓練，將課程學習需要掌握的英語詞匯融入其中，同時滲透情感教育于詞匯學習中。

二、微課在初小話題銜接詞匯教學的作用

1. 創(chuàng)設生活情境，引人入勝。在詞匯教學中創(chuàng)設語境是教師必不可少的一件事，制作詞匯微課時，筆者考慮單詞使用的真實情境，設計和收集一些與初中生生活環(huán)境貼切，比較熟悉的場合，利用微課最大的特點，即是使用大量圖片、視頻、音樂、動畫等形式進行直觀生動的呈現(xiàn)，這給學生帶來更大的沖擊性和視覺感，以“話題”為主線，把小學初中相關(guān)話題的單元聯(lián)系起來，以小學的學習背景作為引入，在新舊情境之間來回穿插運用詞匯。

2.創(chuàng)新學習方式，寓教于樂。將微課引入初中英語詞匯教學創(chuàng)新學生的學習方式，教師將微課上傳至網(wǎng)絡，微信群、希沃的知識膠囊等，學生就可以自己安排時間學習，讓學生在自主、合作、探究學習中完成詞匯的有效學習和知識的建構(gòu)。把小學初中課本出現(xiàn)的人物，作為微課視頻的主角融入到課中進行詞匯學習，利用視頻加動畫等有趣的形式進行詞匯教學，增加課堂教學的趣味性，學生學得開心，教師教得輕松，真實做到了寓教于樂、寓教于趣。

3.強化學習效果，事半功倍。在微課中通過分析單詞的構(gòu)成、結(jié)合音標進行拼讀學習詞匯，培養(yǎng)他們見詞能讀、聽音能拼的能力，幫助學生在情境中掌握詞匯的不同含義、用法，使學生更高效、輕松地掌握詞匯的使用方法，幫助學生查漏補缺、考前復習，從而提高詞匯教學的效率和質(zhì)量。

【注：本文系2024年度廣東省潮州市基礎教育高質(zhì)量發(fā)展專項研究課題項目“基于文化意識培養(yǎng)的英語主題項目式學習的實踐研究”（項目編號：CZJYKY202405）階段性成果】

責任編輯徐國堅