“雙減”政策下綜合實踐活動校本課程作業(yè)設(shè)計實踐研究

為深入貫徹《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和教育部“五項管理”等政策精神，廣州市海珠區(qū)金碧第一小學(xué)運用綜合實踐活動課程實施方法，依托社區(qū)資源，開發(fā)“最美金碧”綜合實踐活動校本課程，并進(jìn)行社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，讓“雙減”政策有效落地。

一、社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)的實施

（一）綜合實踐活動校本課程內(nèi)容

“最美金碧”社區(qū)綜合實踐活動校本課程內(nèi)容體系主要由“環(huán)境美”“生活美”和“人情美”三個探究領(lǐng)域組成。學(xué)校也以此作為社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)設(shè)計依據(jù)。

“環(huán)境美”板塊主要依托社區(qū)內(nèi)的榕樹林、庭院、魚池等教育資源讓學(xué)生親近、發(fā)現(xiàn)大自然，通過種植等方式解決學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)等的問題?！吧蠲馈卑鍓K源于學(xué)生體會社區(qū)生活環(huán)境的便利及其原因。金碧社區(qū)有銀行、超市和餐廳等生活配套。學(xué)生可從中了解社區(qū)生活配套設(shè)施，在職業(yè)工作場景中考察體驗，從而探究職業(yè)認(rèn)同、未來職業(yè)規(guī)劃等感興趣的問題?！叭饲槊馈卑鍓K內(nèi)容是讓學(xué)生到社區(qū)內(nèi)的文化站、蜂巢黨建進(jìn)行參觀考察，參與社區(qū)文化活動，了解社區(qū)各個工作崗位，最終參與社區(qū)管理和社區(qū)服務(wù)。

（二）社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)目標(biāo)

根據(jù)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），小學(xué)綜合實踐活動課程目標(biāo)分為價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決和創(chuàng)意物化四個部分。“最美金碧”綜合實踐活動校本課程作業(yè)目標(biāo)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》進(jìn)行設(shè)計。

價值體認(rèn)。通過親歷社區(qū)，參與社區(qū)文化活動和管理活動，獲得積極價值體驗。理解和遵守社區(qū)公民行為規(guī)范，熱愛祖國，熱愛自己居住的城市和生活的社區(qū)。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)。積極參與社區(qū)文化、管理和建設(shè)活動，懂得保護(hù)社區(qū)環(huán)境，初步養(yǎng)成小公民意識和參與社區(qū)服務(wù)意識。

問題解決。在真實的情境下綜合運用已有知識，嘗試以多種形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。解決問題能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、合作能力、元認(rèn)知等能力獲得提高。

創(chuàng)意物化。通過簡單的設(shè)計與制作工具和方法，如動物模型制作、立體導(dǎo)覽圖等來解決保護(hù)社區(qū)生態(tài)環(huán)境和社區(qū)建設(shè)問題。

“最美金碧”社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)圍繞“環(huán)境美”“生活美”“行為美”三個板塊，根據(jù)學(xué)生年齡特點，按低、中、高年部設(shè)置“年部探究目標(biāo)”。每個探究目標(biāo)按年級作業(yè)要求的難易以程度從低到高螺旋上升。一至六年級根據(jù)學(xué)生依據(jù)社區(qū)資源，每個學(xué)期選取其中一到兩個作業(yè)內(nèi)容板塊，整合跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，實施一個主題探究活動，并完成相應(yīng)的社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)。

（三）社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)實施

1.優(yōu)化作業(yè)的類型。“最美金碧”綜合實踐活動校本課程教學(xué)主題源于解決學(xué)生在社區(qū)生活中提出的各種問題，其作業(yè)由綜合實踐活動指導(dǎo)教師和跨學(xué)科原學(xué)科任科教師共同開發(fā)，以“作業(yè)有層次、內(nèi)容可選擇、執(zhí)行有彈性”為原則設(shè)計作業(yè)比例與內(nèi)容。

根據(jù)不同分類有兩種作業(yè)類型。從作業(yè)內(nèi)容分層和作業(yè)場域來分，社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)分為學(xué)科常規(guī)作業(yè)和社會實踐作業(yè)兩大類。從作業(yè)培養(yǎng)功能來分，社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)均涵蓋生活問題探究作業(yè)，同時兼容跨學(xué)科整合小作業(yè)、STEM 項目實踐小作業(yè)類型。

2.優(yōu)化作業(yè)的總量與完成時間?！白蠲澜鸨獭鄙鐓^(qū)綜合實踐活動作業(yè)總量參照教育部頒布的五項管理要求執(zhí)行。學(xué)科常規(guī)作業(yè)要求在校內(nèi)綜合實踐活動或原學(xué)科課程學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成。社會實踐作業(yè)利用周一至五放學(xué)時間或周末、寒暑假時間完成。

3.優(yōu)化作業(yè)的規(guī)范。學(xué)科常規(guī)作業(yè)是必做作業(yè)。要求學(xué)生在校內(nèi)獨立完成，例如制定探究計劃表、簡易創(chuàng)意物化設(shè)計與制作、跨學(xué)科原有的整合作業(yè)等。社會實踐作業(yè)是選做作業(yè)，要求學(xué)生在校內(nèi)或校外，以自愿為原則，以小組為單位共同完成，如社會服務(wù)作業(yè)、實地考察工作場所等。指導(dǎo)教師按照綜合實踐活動的“三個階段”進(jìn)行相應(yīng)作業(yè)布置。

4.優(yōu)化作業(yè)的批改、反饋與跟進(jìn)。指導(dǎo)教師利用中期匯報課、答疑課、中期匯報課等課堂時間進(jìn)行作業(yè)展示、評價與指導(dǎo)。在社區(qū)綜合實踐活動總結(jié)匯報階段，指導(dǎo)教師以鼓勵為主，根據(jù)學(xué)生預(yù)設(shè)的探究專題、探究方法途徑、預(yù)期成果形式及作業(yè)預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成情況以“等級”以及“老師寄語”的形式并給予作業(yè)評價。

二、社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)設(shè)計的“雙減”成效

（一）整合力量共施“雙減”

為了讓“最美金碧”社區(qū)綜合實踐活動校本課程與作業(yè)設(shè)計有效實施，學(xué)校與社區(qū)共同努力，讓學(xué)生做好作業(yè)。首先，學(xué)校成立社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)管理團隊。由學(xué)校負(fù)責(zé)綜合實踐活動課程管理的副校長牽頭組織作業(yè)方案設(shè)計及實施工作。學(xué)?？萍夐L老師承擔(dān)跨學(xué)科作業(yè)融合設(shè)計，并監(jiān)督、參與年級社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)布置、批改和反饋等全過程工作。其次，學(xué)校成立社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)校外資源開發(fā)團隊。學(xué)校邀請社區(qū)“三結(jié)合”共建單位負(fù)責(zé)教師和學(xué)校家長委員會“資源開發(fā)部”加入作業(yè)開發(fā)行列，負(fù)責(zé)學(xué)生社區(qū)學(xué)習(xí)場所的聯(lián)系溝通工作。最后，學(xué)校統(tǒng)籌安排作業(yè)設(shè)計。由學(xué)校綜合實踐活動學(xué)科負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排各年級每學(xué)期的社區(qū)綜合實踐活動主題，落實年級學(xué)科集備時間，制定學(xué)科教學(xué)計劃，保障主題活動與作業(yè)管理有序開展。

（二）教學(xué)雙長共同發(fā)展

通過“最美金碧”社區(qū)綜合實踐活動校本課程作業(yè)設(shè)計，學(xué)生對自己生活的社區(qū)有更深的了解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力得到加強，逐步學(xué)會依靠自身能力去理解、內(nèi)化和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并懂得運用已有方法解決生活問題的技巧。學(xué)生社會責(zé)任意識逐步提高，懂得關(guān)注關(guān)心社區(qū)的變化和發(fā)展。同時社區(qū)綜合實踐活動作業(yè)的設(shè)計與實施發(fā)揮了教師團隊合作意識和能力，撬動教師的積極性，進(jìn)行跨學(xué)科作業(yè)的探索與實踐。教師充分挖掘社區(qū)教育資源，進(jìn)一步提高綜合實踐活動主題開發(fā)的能力。教師的綜合實踐活動課程意識、教學(xué)能力和作業(yè)設(shè)計、作業(yè)指導(dǎo)能力有所提升，綜合實踐活動專業(yè)技能穩(wěn)步提高。更重要的是，學(xué)校作業(yè)管理機制更加健全。通過社區(qū)綜合實踐活動的開展與學(xué)生作業(yè)的設(shè)計與實施，豐富學(xué)校活動文化和課程文化，進(jìn)一步彰顯學(xué)校“和悅教育”辦學(xué)特色。

責(zé)任編輯羅峰