趣味田徑教學(xué)法在初中田徑課堂的應(yīng)用策略

摘要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以來，教育工作的開展不僅需要注重學(xué)科知識的傳遞，更需要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。體育作為強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的主要學(xué)科，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對體育學(xué)科的重視程度，在田徑課堂中不斷進(jìn)行新型教學(xué)方式的嘗試，創(chuàng)設(shè)出趣味性田徑教學(xué)法，提高田徑課堂的吸引力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握田徑項目的運動技巧，培養(yǎng)自主運動意識，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。本文講解了初中田進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并對趣味田徑教學(xué)法在初中田徑課堂中的應(yīng)用價值與應(yīng)用策略進(jìn)行了淺析，期望能夠給予初中體育教師一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：趣味情境教學(xué)法；初中體育；田徑課堂；應(yīng)用價值；應(yīng)用策略

一、引言

在體育學(xué)科中，田徑教學(xué)是最為主要的教學(xué)內(nèi)容之一，田徑類運動是走、跑、跳、投擲等運動項目，以及由以上部分項目組成的全能運動項目的總稱，其特點是以個人為主獨立完成速度、高度或遠(yuǎn)度等的較量。本標(biāo)準(zhǔn)中的田徑類運動項目可分為跑（如：短跑、中長跑、跨欄跑、接力跑等）、跳（如：跳高、跳遠(yuǎn)等）、投擲（如：推鉛球、擲實心球、擲壘球等）三類。田徑類運動除了與其他類運動具有共同的育人價值和能力要求外，在發(fā)展學(xué)生的心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、位移速度，提高學(xué)生的反應(yīng)能力、注意力，培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、堅忍不拔、挑戰(zhàn)自我的體育精神等方面具有獨特的育人價值。

二、趣味田徑教學(xué)法在初中田徑課堂的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生參與田徑項目的興趣

根據(jù)初中學(xué)校當(dāng)下的教學(xué)狀況可以了解到，在初中學(xué)校中，體育課是受歡迎度較高的課程，但是大部分的學(xué)生喜歡體育課并不是因為熱愛運動，而是因為體育課相較于其他學(xué)科課程來說較為自由、輕松，且很多體育老師會允許學(xué)生在課堂中自由活動。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對體育田徑項目的參與興趣，讓學(xué)生在課程中能夠主動地參與田徑訓(xùn)練，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，趣味田徑教學(xué)法在田徑課堂中的應(yīng)用能夠使田徑課堂教學(xué)形式趨于多樣化，教學(xué)內(nèi)容趨于豐富化，這對學(xué)生的運動興趣激發(fā)有很大的幫助。初中階段的學(xué)生有著旺盛的精力，只要教師作出正確的引導(dǎo)，找到學(xué)生的喜好與特長，通過田徑技巧、田徑運動方式的教學(xué)讓學(xué)生掌握參與田徑項目的能力，學(xué)生也會在教師的組織下積極參與田徑課堂中的游戲、競賽，對自身的田徑能力進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，這對學(xué)生體能的提升、壓力的放松、田徑知識的學(xué)習(xí)都有很大的幫助[1]。

（二）提升田徑教學(xué)的效率與質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中田徑課堂教學(xué)中，教師會通過理論講解的方式將田徑運動的方法、規(guī)則、技巧進(jìn)行逐一的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧與方法的時候缺少實踐展示與實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。在理論講解結(jié)束之后，教師則會讓學(xué)生自主進(jìn)行田徑項目的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式雖然具有自由化的特征，但是教師對學(xué)生的指導(dǎo)性不足，教師只負(fù)責(zé)了知識的講解，沒有負(fù)責(zé)學(xué)生田徑項目運動問題的糾正，學(xué)生在自主訓(xùn)練的過程中很難發(fā)現(xiàn)自身運動的問題，非常不利于學(xué)生田徑能力的提高，也局限了初中田徑課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。而在趣味田徑教學(xué)法得到應(yīng)用之后，教師會在田徑課堂中有更高的參與度。與傳統(tǒng)課堂相同，教師會對田徑運動的技巧及規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是在講解結(jié)束之后，教師會為學(xué)生設(shè)計與田徑項目相關(guān)的游戲或競賽，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行訓(xùn)練。這時，教師便可以扮演旁觀者的角色，觀察每位學(xué)生的運動姿勢、運動方式，對姿勢不正確或運動技巧運用不足的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提升教學(xué)的個性化特征，也使課堂教學(xué)任務(wù)能夠更快達(dá)成，強(qiáng)化學(xué)生對運動技能的掌握效果。

（三）營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

初中的學(xué)生面臨著中考的升學(xué)壓力，將大部分的時間與精力都應(yīng)用于文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，對自身身體素質(zhì)的提升重視程度不足。這時，體育教師需要對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過田徑課堂的開展幫助學(xué)生緩解壓力，激發(fā)學(xué)生的體育興趣與體育鍛煉意識。趣味田徑教學(xué)法在初中田徑課堂中的應(yīng)用能夠營造出輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的體育氛圍中參與體育訓(xùn)練，感受揮灑汗水帶來的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。趣味田徑教學(xué)的應(yīng)用促使教師不斷思考趣味性元素在田徑課堂中的融入方式，在創(chuàng)設(shè)出各式各樣的田徑運動游戲以后，班級內(nèi)的學(xué)生都能夠根據(jù)自身的喜好參與游戲，并在游戲中獲得教師的評價與指導(dǎo)，學(xué)生的體育運動能力得到提升，這對學(xué)生的體育自信心激發(fā)有很大的幫助，也能夠讓學(xué)生獲得精神上的放松，實現(xiàn)教學(xué)過程中的勞逸結(jié)合。

三、初中田徑課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對體育田徑教學(xué)重視程度不足

學(xué)生在中考的影響下，存在著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)功利心，將中考考點內(nèi)容作為自身的學(xué)習(xí)方向，體育課在中考中的占分比例不大，且考試內(nèi)容不多，大部分的學(xué)生對體育課都有著一定程度的忽視，甚至有部分學(xué)生將體育課作為自習(xí)課，獨自坐在教室中完成其他學(xué)科的習(xí)題，忽視了自身的全面發(fā)展，存在著體育意識薄弱的問題。

（二）田徑教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

教師在開展田徑教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容會受到教師教學(xué)理念、學(xué)校教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施的影響，出現(xiàn)局限性、單調(diào)的問題。根據(jù)目前初中學(xué)校田徑課堂開展?fàn)顩r可以了解到，教師在開展田徑課堂的時候大多是以長跑、短跑、跳遠(yuǎn)等田徑項目為主，這些田徑項目對體育設(shè)施的應(yīng)用較少，且能夠支持多人參與，教師對學(xué)生的引導(dǎo)內(nèi)容較少，只是以中考的田徑標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行要求，讓學(xué)生通過自主訓(xùn)練不斷提高自身的體育成績。這樣的教學(xué)方式過于枯燥、單調(diào)，學(xué)生對田徑運動項目的了解不夠，充分只能了解到與中考體育考試相關(guān)的田徑項目，局限了學(xué)生體育運動能力的提升效果，也對學(xué)生體育知識體系的完善形成了一定的阻礙[2]。

（三）田徑課堂教學(xué)方式單一

田徑運動項目的動作較為簡單，但是運動技巧較多。目前中考對初中生的田徑項目運動要求并不高，只是要求初中生能夠在特定的標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)成田徑項目，大部分的初中生不必使用過多的運動技巧就能夠達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，在這樣較低且簡單的標(biāo)準(zhǔn)下，教師在課堂教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方式也較為單一，教師會先對體育田徑項目的運動方法、運動技巧、運動規(guī)則進(jìn)行講解，讓學(xué)生對田徑類項目有基礎(chǔ)性的了解之后組織學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，教師則在一旁幫助學(xué)生計時、測量距離，了解學(xué)生的田徑運動成績，并通過簡單的技巧傳授讓學(xué)生達(dá)到快速提升成績的目的。

四、趣味田徑教學(xué)法在初中田徑課堂的應(yīng)用策略

（一）運用運動器材豐富田徑教學(xué)內(nèi)容

教師在開展田徑課堂的時候會將教學(xué)內(nèi)容完全局限于少部分的田徑項目，這會使學(xué)生對田徑項目的了解程度不足，無法發(fā)掘自身的興趣愛好，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)存在著一定的阻礙。學(xué)校需要完善運動器材，根據(jù)學(xué)生的運動需求及教師的教學(xué)需求采購充足的田徑運動項目所需的器材。教師在課堂教學(xué)的過程中需要積極主動地引入運動器材，向?qū)W生講解不同運動器材的應(yīng)用方式、運動規(guī)則，豐富田徑教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到不同的田徑運動項目，激發(fā)學(xué)生對田徑項目的興趣。教師在開展田徑課堂之前可以通過溝通、投票等方式了解學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及身材特征給學(xué)生推薦合適的田徑運動項目。除跑步、跳遠(yuǎn)之外，還可以讓學(xué)生了解跳高、鉛球、標(biāo)槍等田徑運動項目，這些運動項目都會運用到特定的運動器材，也具有更強(qiáng)的趣味性，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇，對學(xué)生進(jìn)行個性化的田徑教學(xué)，使田徑課堂具備更高的趣味性[3]。

比如：教師在田徑課堂中需要重視跑與跳、跑與投擲、跳與投擲等不同動作之間的組合練習(xí)，其中，助跑摸高物，助跑投擲輕物，各種跑、跳、投擲組合接力賽等，豐富訓(xùn)練過程中應(yīng)用到的器材，也豐富了學(xué)生的田徑訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生運用跑、跳、投擲技能的能力。

（二）設(shè)計趣味性的田徑教學(xué)游戲

游戲的設(shè)計是增添課堂趣味性的有效手段，教師可以在開展初中田徑課堂的時候設(shè)計趣味性的田徑教學(xué)游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式鍛煉自身的運動能力。而教師則可以通過觀察、組織的方式了解學(xué)生的運動狀態(tài)，對學(xué)生存在的運動問題進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生糾正問題，并不斷提升自身的運動能力。教師在設(shè)計田徑教學(xué)游戲的時候不僅需要考慮到游戲的趣味性與游戲的訓(xùn)練價值，更需要考慮到游戲的安全性。體育運動項目都具有一定的危險性，教師需要對危險因素進(jìn)行規(guī)避，并在游戲場地中采取有效的保護(hù)措施，避免學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)受傷的狀況，充分保障學(xué)生的安全性[4]。游戲的設(shè)定讓學(xué)生能夠適應(yīng)跑、跳、投擲游戲和比賽的環(huán)境變化，主動與同伴交流合作，學(xué)練有一定難度的動作時教師需要引導(dǎo)學(xué)生保持情緒穩(wěn)定，樹立安全意識。

比如：教師在田徑課堂中可以引入“撕名牌”的游戲，在“奔跑吧，兄弟”熱播的狀況下，綜藝節(jié)目中“撕名牌”的游戲受到了初中學(xué)生的追捧與喜愛，教師可以對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓全班同學(xué)共同開展撕名牌的游戲。在游戲中，學(xué)生需要奮力奔跑、躲藏，既需要運用到學(xué)生的體能，又需要運用到學(xué)生的智力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生體能的提升，也能夠讓學(xué)生在游戲的過程中緩解學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)田徑游戲的趣味性與價值。再比如：喊數(shù)抱團(tuán)、30米迎面接力賽、“斗雞”、袋鼠跳接力賽、打移動靶、拋地滾球等游戲在田徑課堂中的應(yīng)用都能使課堂的趣味性更強(qiáng)。

（三）重視田徑教學(xué)場地的創(chuàng)新與建設(shè)

不同的田徑運動項目有著不同的場地需求，學(xué)校需要對田徑教學(xué)場地進(jìn)行完善的建設(shè)與創(chuàng)新。根據(jù)體育教師的教學(xué)需求做好場地的準(zhǔn)備，讓教師有開展多樣化田徑項目教學(xué)的基礎(chǔ)條件。大部分的初中學(xué)校都進(jìn)行了跑道操場的建設(shè)，為了使田徑運動項目在初中的教學(xué)具有多樣性特征，學(xué)校需要對田徑場地進(jìn)行合理的區(qū)域規(guī)劃，除了跑道的建設(shè)之外，還需要建設(shè)跳遠(yuǎn)區(qū)域、跳高區(qū)域、鉛球區(qū)域、標(biāo)槍區(qū)域、障礙賽跑區(qū)域等不同的區(qū)域，讓學(xué)生的體育田徑訓(xùn)練有充足的場地與條件。在部分場地尚未建設(shè)完成的學(xué)校中，教師可以通過組織學(xué)生動手創(chuàng)作的方式實現(xiàn)場地的構(gòu)建，比如：在教師講解障礙賽跑的時候，可以讓學(xué)生運用校內(nèi)已有的工具制作障礙物，將平衡木、課桌、椅子等道具都應(yīng)用到障礙賽跑跑道中，豐富障礙賽跑的形式，也能夠應(yīng)用學(xué)校的場地優(yōu)勢提升田進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性，保障教學(xué)的多樣性。

（四）增強(qiáng)田徑教學(xué)過程中的專業(yè)性與競技性

田徑運動項目本就具備著極強(qiáng)的競技性，教師在增加趣味性元素的時候不能忽視田徑教學(xué)的專業(yè)性與競技性。在引入游戲或活動的時候，教師可以通過觀察的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運動姿勢、運動方式是否專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在運動過程中知識的標(biāo)準(zhǔn)性，避免學(xué)生出現(xiàn)運動損傷或運動能力難以提升的問題。另外，教師還可以通過增添田徑課堂的競技性來激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極主動地在課堂中進(jìn)行田徑知識的學(xué)習(xí)，通過與教師的溝通不斷強(qiáng)化自身的運動技巧，從而在競技競賽中脫穎而出。無論是哪一項田徑運動項目，都能夠設(shè)計成競技比賽，教師可以以班級為單位創(chuàng)設(shè)競技競賽，讓學(xué)生以比賽的方式展示自身的田徑運動能力。學(xué)生為了在競賽中獲得良好的名次或教師設(shè)定的獎品，會更加積極主動地參與訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化自身的運動技巧。

比如：教師可以每個月在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)班級運動會開展短跑、長跑、標(biāo)槍、撐竿跳、鐵餅、跳遠(yuǎn)、鉛球等多項田徑項目的比賽，讓班級內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自身的特長及喜好報名比賽，給予每個月每個田徑項目的第一名相對應(yīng)的獎品，讓學(xué)生有了運動的目標(biāo)，在田徑類運動項目比賽中積極進(jìn)取，不怕困難，勇敢頑強(qiáng)[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，趣味田徑教學(xué)法在初中體育課堂中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)田徑教學(xué)的固化教學(xué)形式，增添了體育教學(xué)的趣味性，提高了課堂對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠主動參與課堂、參與體育訓(xùn)練，感受運動帶來的樂趣與活力，這對學(xué)生運動意識的培養(yǎng)與運動能力的提升有很大的幫助。教師在應(yīng)用趣味田徑教學(xué)法的時候，需要考慮到班級內(nèi)學(xué)生的實際需求及田徑課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過趣味性元素的融入使田徑課堂以游戲、競賽的形式呈現(xiàn)。并且，教師還可以引入多樣化的運動器材，使田徑課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也使學(xué)生在田徑課堂中能夠接觸到許多不同的田徑運動項目，豐富學(xué)生的體育認(rèn)知。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠處于輕松、愉悅的田徑課堂氛圍中，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技能，并樹立終身運動觀念，自主地參與田徑運動項目。

參考文獻(xiàn)：

[1]施芳.趣味田徑教學(xué)法在初中體育課堂中的應(yīng)用分析[J].試題與研究，2023，（34）：110-112.

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[3]李健，李傳民.趣味田徑教學(xué)法在初中田徑課堂的使用與策略研究[J].田徑，2022，（11）：9-11.

[4]金宇濤.趣味田徑教學(xué)法在初中體育課堂的高效運用策略[J].智力，2021，（35）：34-36.

[5]李寶娟.趣味田徑教學(xué)法在初中體育課堂的高效運用策略探究[J].考試周刊，2021，（75）：4-6.