國家智慧教育平臺使用背景下公共管理與服務專業(yè)群資源建設思考

摘"要：隨著國家智慧教育公共服務平臺正式上線運營，高職專業(yè)資源及課程資源建設開啟共建、共享新局面。在國家智慧教育平臺推廣使用過程中，高職院校公共管理與服務專業(yè)群應該如何建設專業(yè)群資源庫實現資源整合，成為我們要去思考和解決的問題?；诖耍瑥膶W校公共管理與服務專業(yè)群建設現狀出發(fā)，在分析目前高職院校專業(yè)資源庫建設情況基礎上，討論專業(yè)群資源庫建設的思路。

關鍵詞：國家智慧教育公共服務平臺；公共管理與服務；資源庫

2019年1月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：要建設一批高水平骨干專業(yè)（群）的目標。同時，明確指出健全專業(yè)教學資源庫建設要求是辦好新時代職業(yè)教育的頂層設計和施工藍圖。另外，教育部職業(yè)教育與成人教育司網站刊登文章《資源庫：高水平專業(yè)群的建設基礎、要求和表征》（方燦林"張啟明）也說明資源庫是建設高水平專業(yè)群的舉措、實踐、創(chuàng)新及要求。2022年3月28日，國家智慧教育公共服務平臺正式上線運營，其兩大核心功能：一是向學習者提供優(yōu)質課程資源和教學服務；二是向教學行政管理單位提供師生線上教與學的數據監(jiān)測和課程監(jiān)管等服務。此平臺更是有力推進專業(yè)建設、教學運行、師資培訓、教學管理、教學質量評價、學生就業(yè)等進入新時代。從頂層設計及實踐分析，教育資源信息化、數字化是教育大國邁向教育強國的關鍵指標，專業(yè)資源庫則是教育數字化的載體，資源庫建設也必將是評價專業(yè)建設水平的關鍵核心指標，探討資源庫建設的方法及路徑，有利于提升人才培養(yǎng)的質量。

一、學校公共管理與服務專業(yè)群建設現狀

（一）專業(yè)群涵蓋專業(yè)概況

2016年我校成功申辦了老年服務與管理專業(yè)，2020年成功申辦了家政服務與管理專業(yè)和幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)，2022年成功申辦了食品營養(yǎng)與健康專業(yè)。2021年教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的通知，老年服務與管理專業(yè)、家政服務與管理專業(yè)分別更名為智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)、現代家政服務與管理專業(yè)，歸屬公共服務類；幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)更名為嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)，歸屬健康管理與促進類；食品營養(yǎng)與健康歸屬食品類?；诖?，我校形成了服務“一老一小”健康照護的公共管理與服務專業(yè)群雛形。

（二）專業(yè)群內課程資源整合情況

公共管理與服務專業(yè)群，堅持服務“一老一小”特設人群健康照護，以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為目標，統籌群內專業(yè)基礎課設置，并將“心理學基礎”“營養(yǎng)學基礎”“管理學基礎”“健康管理”“基礎護理”“常見疾病預防與照護”“應急救護”“法律法規(guī)與倫理”“人際溝通與禮儀”課程設置為專業(yè)群專業(yè)基礎課。在課程資源建設過程中，堅持目標定位，依托超星學習通平臺，構建課程模塊和資源模塊。在核心課設置及資源建設上，對接人才需求，采用模塊化課程授課，提升課程的實用性及正對性。

二、國家智慧教育平臺中公共管理與服務專業(yè)群現有資源概況

（一）智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)資源庫概況

其一，平臺資源建設圍繞課程、培訓、素材進行建設，熱門課程及資源集中在失智老年人照護（“1+X”證書）、老年人基礎護理、老年人生活照料。其二，不同學校課程資源建設側重點不同，有的學校側重課證融通資源建設，有的學校側重于老年法律法規(guī)及素材資源建設，還有學校側重于活動策劃及照護技術資源建設。其三，智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)學生要求學習的專業(yè)課課程資源已在平臺中實現全覆蓋。其四，平臺中微課及技能訓練部分資源比較豐富。其五，無省級資源平臺。其六，無就業(yè)服務模塊資源。

（二）現代家政服務與管理專業(yè)資源庫概況

其一，平臺資源包括課程、素材、微課、證書、雙創(chuàng)、重點技能模塊。其二，課程涉及母嬰照護、老年照護、嬰幼兒照護，重點技能模塊突出嬰幼兒照護。其三，“1+X”證書圍繞“1+X”母嬰護理、家政護理員、家政管理人員。其四，微課資源較豐富。其五，無省級及國家級平臺資源。其六，無就業(yè)服務模塊資源。

（三）嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)資源庫概況

其一，平臺資源建設包括課程、微課、技能訓練、素材中心。其二，課程圍繞服務學前教育師資及托育師資培養(yǎng)建設。其三，熱門微課集中在學前師資中聽說讀寫和嬰幼兒推拿、照護。其四，無國家級資源平臺。其五，無就業(yè)服務模塊。

（四）食品營養(yǎng)與健康專業(yè)資源庫概況

通過檢索結果看，無食品營養(yǎng)與健康專業(yè)資源平臺。食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)國家級教學平臺資源中，涵蓋了同專業(yè)大類中“食品化學與健康”“營養(yǎng)配餐”“食品營養(yǎng)”“食品標準與法規(guī)”課程，這類課程有助于我校食品營養(yǎng)與健康專業(yè)課程建設。

通過分析智慧健康養(yǎng)老服務與管理、現代家政服務與管理、嬰幼兒托育服務與管理、食品營養(yǎng)與健康專業(yè)資源平臺，發(fā)現各專業(yè)平臺資源建設參差不齊，課程資源還有待進一步補充，省級、校級資源平臺需求量較大。綜合情況如下：一是基于國家智慧教育平臺的專業(yè)群或專業(yè)資源平臺建設，均是從課程、微課、技能訓練、素材庫、“1+X”證書進行建設，同質化情況明顯。二是省、校級專業(yè)資源平臺建設數量及資源不足，且部分省、校缺失。三是國家級專業(yè)資源平臺建設均為同類院校共建，并以某一校為主導。四是未能完全對接國家智慧教育公共服務平臺的“24365”模塊，缺少服務學生就業(yè)板塊。五是服務專業(yè)群資源建設的平臺比較少，且無公共管理與服務專業(yè)群資源平臺。六是有專業(yè)技能訓練的模塊，但技能訓練及考核的標準還不完善。七是部分平臺建設了線上博物館和虛擬仿真實訓內容，建設標準高。

三、國家智慧教育公共服務平臺使用背景下我校公共管理與服務專業(yè)群建設面臨的機遇

（一）社會對養(yǎng)老服務從業(yè)人員需求逐漸增大

當前，我國60歲及以上人口有26402萬人，占比18.70%，人口老齡化進程明顯加快，隨之而來的是養(yǎng)老服務體系建設的加快，養(yǎng)老行業(yè)從業(yè)人員缺口將繼續(xù)擴大。

（二）國家大力支持職業(yè)院校培養(yǎng)養(yǎng)老從業(yè)人員

國務院辦公廳《關于推進養(yǎng)老服務發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2019〕5號）明確提出，要鼓勵各類院校特別是職業(yè)院校（含技工學校）設置養(yǎng)老服務相關專業(yè)或開設相關課程，在普通高校開設健康服務與管理、中醫(yī)養(yǎng)生學、中醫(yī)康復學等相關專業(yè)，推進職業(yè)院校（含技工學校）養(yǎng)老服務實訓基地建設。

（三）四川省級公共管理與服務專業(yè)群資源平臺建設還比較滯后

目前，國家智慧教育平臺中智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)、現代家政服務與管理專業(yè)、嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)、食品營養(yǎng)與健康專業(yè)資源平臺校級、省級、國家級均為空白，這對我省邁入教育大省的目標不匹配。

（四）國家智慧教育服務平臺建設，需要高等教育數字化融合發(fā)展的案例

時任教育部高等教育司司長吳巖表示，將致力于建立覆蓋高等教育所有學科專業(yè)的一流核心課程體系、核心教材體系、核心實驗實訓體系，匯聚名家名師名課，打造中國高等教育永遠在線的“金課堂”。教育部也將依托智慧高教，在平臺建設應用、智慧場景搭建、教育數據治理等方面先行先試，探索教育理念與模式、教學內容與方法的改革創(chuàng)新，示范引領高等教育數字化融合創(chuàng)新發(fā)展。

（五）我校智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)起步較早，人才培養(yǎng)體系逐步完善，對公共管理與服務專業(yè)群建設有積極意義

我校于2016年開辦老年服務與管理專業(yè)，目前已有三屆畢業(yè)生，在此基礎上人才培養(yǎng)體系已基本完善，學生就業(yè)渠道逐步拓展，校企合作人才培養(yǎng)已經展開，老年照護“1+X”證書試點目前通過率為100%。

四、對接國家智慧教育平臺建設我校公共管理與服務專業(yè)群資源平臺的建設思路

（一）制訂我校公共管理與服務專業(yè)群資源平臺建設方案

通過方案明確階段建設目標、建設任務、建設成果以及預期結果，同時組建負責團隊，在保障、協調、經費上爭取學校支持。

（二）聯合同類學校及專業(yè)共同申報“線上職教”項目，實現科研成果轉換

目前，國家智慧教育公共服務平臺中，國家級教學資源平臺均為多所院校共同建設，這實現了資源整合、課程建設、師資共享，有利于解決目前高職院校中公共管理與服務類師資、結構化短缺問題。同時利用項目推進，則能更有效地解決科研成果轉化問題，是較為理想的一種模式。

（三）對接國家智慧教育平臺優(yōu)化專業(yè)資源平臺呈現模塊

國家智慧教育平臺的專業(yè)群或專業(yè)資源平臺建設，均是從課程、微課、技能訓練、素材庫、“1+X”證書呈現模塊資源。以上還不足以呈現出專業(yè)的吸引力及未來發(fā)展前景，因此，筆者認為在規(guī)劃專業(yè)平臺資源模塊時還需增加就業(yè)服務模塊，這也能更好地對接大學生就業(yè)“24365”平臺。

（四）深化校企聯動，引入企業(yè)培訓課程

平臺服務對象主要面向在校大學生，為進一步促進學生能更快進入崗位角色，方便學生與企業(yè)實現互動，可在課程設置中或就業(yè)服務中引入企業(yè)崗前培訓課程，實現校企協同育人。

（五）開展混合式教學課程重構理論及實踐探索

線上+線下的混合式教學模式同線下教學理論及方式有較大差別，為了保證線上課程資源能更好地服務于師生，方便教師教和學生學，因此我們要進行課程的重構，并以課程思政理論為支持開展課程重構。課程重構應該包含目標重構、內容重構、教學方式重構、教學評價重構等。

（六）利用平臺數據優(yōu)化教學管理

利用平臺大數據，實現課程資源的不斷優(yōu)化，提升課程品質，提高教學質量，促進教學運行管理手段的變革。概括而言，國家智慧教育平臺是推進新時代教育教學方式變革、助力國家由教育大國向教育強國邁進的重要載體，也是國家持續(xù)推進“三教改革”建設“金課”的有利舉措。同時，高等院校的師生是推動國家智慧教育平臺資源建設的主力軍，作為高職院校教師的我們，更應在推進專業(yè)建設、課程建設上持續(xù)用力，這樣才能為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質人才。

總之，專業(yè)群資源建設的落腳點在專業(yè)資源庫建設，集中在課程資源建設。高職院校專業(yè)群資源建設，要以國家智慧教育公共服務平臺建設需要為需要，堅持職業(yè)導向、依托行業(yè)信息，以引領學生發(fā)展，促進學生成長。在專業(yè)群資源建設中，學校要發(fā)揮組織協調機構功能，加強校校合作，共建學分互認機制，實現共建、共享、共贏。另外，還需要增強資源的輻射價值，不僅能實現“能學輔教”的功能，還能服務于廣大的行業(yè)從業(yè)者，切實引領師生、行業(yè)、社會群體發(fā)展。

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［4］教育部.職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設指南［EB/OL］.（20230811）［20240402］.https：//rmh.pdnews.cn/Pc/ArtInfoApi/article？id=37224452.

基金項目：四川省教育廳2022—2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學改革研究項目“智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)線上共享資源庫建設研究”（GZJG2022180）

作者簡介：韓洋（1989—"），男，漢族，四川資陽人，學士，研究方向：教育教學管理。