以音樂為本的小學低段趣味唱游教學

音樂教育對小學低段學生的發(fā)展至關重要，通過音樂教學，學生可以培養(yǎng)演唱能力、審美情趣，促進學生智力和情感的全面發(fā)展。2022年《義務教育藝術課程標準》中增加了“唱游·音樂”的學段目標，唱游作為一種集體合唱、律動活動和音樂游戲為一體的音樂表現(xiàn)形式，能夠培養(yǎng)學生的音樂感知、表現(xiàn)力和團隊合作能力。這一學段目標的增加，意味著音樂教學將更多關注學生的音樂表達能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過唱游活動激發(fā)學生對音樂的興趣，促進學生全面發(fā)展。

小學音樂低段教學存在的問題

當前，小學低年級音樂教學存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容和方式上的單一化。傳統(tǒng)的音樂教學往往局限于課堂教學，強調(diào)樂理知識的傳授，忽視了學生音樂學習體驗。教師的教學內(nèi)容大多局限于唱歌、學習音符，缺乏對音樂的整體理解和感受，導致學生對音樂產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了學習效果。主要表現(xiàn)在音樂課堂上教師習慣以講授為主導，學生被動接受知識，缺乏互動和參與。教師過分注重書本知識的灌輸，限制了學生對音樂的深入理解和表達能力的培養(yǎng)。音樂作為一門藝術，更需要通過多種方式讓學生進行體驗和理解，如音樂游戲、合唱、樂器演奏等，這些不僅可以增加學習的樂趣，還能夠促進學生對音樂的全面理解和感悟，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。多元化的教學方式能夠更好地滿足學生個性差異化的需求，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。然而，長期以來，部分教師在學習和工作中往往形成了固有的教學思維模式，難以及時更新和改進。為了推動小學低年級音樂教學的發(fā)展，教師要在課程設置和教學資源上下功夫，增加音樂教學的多樣性和趣味性，嘗試多元化的教學方式，引導學生通過全面的音樂體驗來培養(yǎng)對音樂的熱愛。

以音樂為本的小學低段趣味唱游

教學實施意義

音樂教育一直被視為學生綜合素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，在小學低年級的音樂教學中，游唱課程扮演著不可替代的角色。通過歌曲、音樂游戲等方式進行的課程教學，有助于培養(yǎng)學生的音樂感知能力。這一系列活動不僅能夠讓學生在輕松、快樂的氛圍中感受音樂的美妙，更能夠提高他們的音樂欣賞和理解能力。唱游課中的音樂游戲和合唱活動，也有助于鍛煉學生的表演能力和舞臺表現(xiàn)能力，讓他們在實際練習和情感表達中得到鍛煉。唱游課的集體性質(zhì)可以在培養(yǎng)學生的團隊合作精神方面發(fā)揮作用。在合唱過程中，學生需要相互配合、統(tǒng)一動作和聲音，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

以音樂為本的小學低段趣味唱游

教學實施原則

小學低段趣味唱游教學對學生的全面發(fā)展具有深遠的意義與價值，唱游教學不僅可以促進學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能激發(fā)他們的學習興趣和表達欲望，提升學生的綜合素質(zhì)。教師在唱游教學設計時應當貼近學生的生活與實際，采取多樣性、趣味性、啟發(fā)性和互動性的原則。這意味著教師的教學內(nèi)容應當緊扣學生的日常生活，結合他們所熟悉的故事、游戲、舞蹈等元素，使學生能夠輕松愉悅地接受音樂教學，并在互動中感受音樂之美。針對不同年齡段的學生，唱游教學策略需要因材施教，關注學生的個體差異。對于小學低段學生，教學策略應特別注重情感導入，激發(fā)學生對音樂的興趣和情感共鳴，可以通過各種節(jié)奏感強、形象簡單的歌曲引導學生，或者利用游戲的方式進行教學。同時，教師應注意在實施過程中靈活運用聲音、肢體語言等手段，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，從而更好地接受音樂教育。教師還應鼓勵學生進行自由創(chuàng)作、表演，并在教學中設計一些音樂創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的音樂表達能力和審美情趣，為他們未來的音樂發(fā)展打下良好的基礎。

以音樂為本的小學低段趣味唱游教學策略

引入趣味游戲，激發(fā)學生學習興趣。孩子們天生喜歡唱歌、跳舞，他們充滿了活力，然而他們的課堂紀律和專注度有待加強。課堂開始時的引導至關重要，成功的引入是課堂教學成功的一大關鍵，也是不可或缺的環(huán)節(jié)。在音樂教學中，教師運用游戲?qū)氲姆绞侥軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解抽象的音樂概念。通過游戲化的教學方式，教師可以增加課堂互動性，提高學生的學習參與度，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到音符時值的差異，從而更好地理解和掌握相關知識。

音樂課堂引入方式是音樂教學中至關重要的一環(huán)，它為學生創(chuàng)造了一個積極的學習氛圍，幫助他們興致盎然地投入音樂學習。引入方式的選擇直接影響著學生對課程內(nèi)容的理解和接受程度，教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的特點選擇合適的引入方式。目前，常見的引入方式包括活動游戲、提出問題和借助故事等，這些方法都可以根據(jù)具體的音樂教學內(nèi)容來巧妙運用，幫助學生更好地理解和接受音樂知識?；顒佑螒蚴且胍魳氛n堂的有效方式之一，可以通過活潑有趣的游戲環(huán)節(jié)將學生帶入音樂學習的氛圍。在音樂課堂中，教師可以設計一些與音樂內(nèi)容相關的游戲，通過學生參與游戲來引入課程內(nèi)容，增加學生的參與度和興趣，這種方式不僅可以輕松打破學生的課堂緊張情緒，還能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣，幫助他們提高課堂學習效率。在教學《小青蛙找家》這一課時，教師給學生講述小青蛙在樹林中迷路的故事，將音符時值的概念融入其中，并讓學生在游戲中跳過不同長度的“樹枝”，幫助小青蛙找到回家的路，這些不同長度的樹枝對應著不同的音符時值。通過參與游戲，學生可以在實踐中體會到四分音符和八分音符時值的不同，從而在體驗中理解抽象的音樂概念，提高他們的學習效果。

巧用音樂律動，激發(fā)學生學習主動性。律動活動深受低年級學生的喜愛，是一種被廣泛應用的音樂活動。它將枯燥的知識和抽象的音樂符號轉(zhuǎn)化為生動的肢體動作，讓學生在音樂的感染下，有節(jié)奏地動起來，培養(yǎng)了學生的協(xié)調(diào)能力。同時，這種活動通過激發(fā)學生的想象力，符合小學生喜愛游戲的心理特點。在律動活動中，每位學生都成了積極的參與者和創(chuàng)造者，使得學習不再沉悶乏味，極大激發(fā)了學生的主動學習性。通過律動，孩子們可以全身心地參與到音樂的表演和感受中，從而促進他們對音樂的全面理解和綜合素養(yǎng)的提升。

以《火車開了》為例，律動在學習這首歌曲中發(fā)揮了重要作用。這首歌曲中的旋律高低直接表現(xiàn)了火車奔馳的強弱變化，律動可以幫助孩子們更好地隨著旋律的起伏和變化來體驗聲音的強弱。通過手指輕重的敲擊、腳步跺動的節(jié)奏和身體動作的舞蹈，孩子們可以更加生動地感知和表達歌曲中的動感和旋律美，從而使他們對這首歌曲的理解和表現(xiàn)能力得到了提升。通過手勢的模仿、腳步的節(jié)奏和身體的動作，孩子們可以更加生動地表達出歌曲所描繪的情境和氛圍，從而使他們對這首歌曲的情感表達和音樂理解得到了充分的拓展。節(jié)奏是音樂中的基本元素，通過律動的活動，孩子們可以更加直觀地感知音樂中的節(jié)奏變化。他們可以通過跳動、拍手、擊打樂器等方式來模仿和表達音樂中的節(jié)奏，從而增強對音樂節(jié)奏的理解和感受。這種身體參與式的學習方式，不僅讓孩子們更加專注和投入，還能夠幫助他們更好地掌握和表達音樂節(jié)奏的要義。

妙用情境創(chuàng)設，營造良好學習氛圍。情境貫穿法是一種在教學中通過創(chuàng)設情境來幫助學生理解和學習知識的方法。在音樂教學中，營造融合“情”與“境”的課堂氛圍，教師能夠讓學生更好地理解音樂作品的內(nèi)涵和情感表達，使學生迅速捕捉音樂形象，深入角色，讓他們沉浸于音樂作品的氛圍中。相比于傳統(tǒng)的抽象講解，情境貫穿法更能引起學生的興趣，讓他們在愉悅的氛圍中輕松地領略音樂的美妙之處。教師需要巧妙運用情境創(chuàng)設來點燃學生對學習的熱情。

在教學《新年聯(lián)歡會》這一課時，教師在教學中采用情境貫穿法，借助春晚過年倒數(shù)的音樂，營造過年氛圍，讓孩子更直觀地理解“龍咚鏘”。春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，過年的氣氛和其中蘊含的文化元素對孩子來說都是十分熟悉且感興趣的。教師借助春晚的音樂，特別是過年倒數(shù)的音樂，可以在課堂上營造濃厚的過年氛圍，還可以讓他們在歡快的氣氛中輕松融入音樂世界。這種教學方法還有助于增強學生的文化認知，也能激發(fā)他們對音樂學習的興趣?！洱堖绥I》這首歌曲的節(jié)奏感強，歌詞富有生動的畫面感。在教學中，有時學生可能對歌曲的節(jié)奏和歌詞理解不夠深入。通過貼窗花、貼福字的方式，教師可以將歌曲內(nèi)容具體展現(xiàn)出來，讓學生更加直觀地感受到音樂中蘊含的節(jié)奏美和意境美。這種視覺化的呈現(xiàn)方式有效解決了學生對歌曲節(jié)奏和歌詞的理解問題，使學習變得更加生動有趣。除此之外，教師還可以引導學生參與春晚舞臺表演，使學生在模仿這些表演的同時，更好地理解音樂中蘊含的喜慶氛圍和激昂節(jié)奏。豐富的教學情境不僅有助于學生的知識吸收，還能激發(fā)他們對音樂學習的濃厚興趣，促進他們的全面發(fā)展。

設計游戲比賽，培養(yǎng)學生團隊精神。在小學低段的音樂課堂上，學生都對音樂充滿了熱愛，期待獲得更有趣的學習方式。然而，他們的年紀小，容易興奮，也容易疲勞，他們的注意力持續(xù)集中的時間很短。絕大多數(shù)學生在音準、節(jié)奏等音樂知識方面的儲備不足。音樂課程中的很多知識點需要學生持續(xù)專注的學習和理解。游戲比賽不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提升學習效果。同時，可以巧妙地結合課本知識，設置相應的游戲環(huán)節(jié)。

在教學《小拜年》這一課中，教師設計了一個富有趣味性的節(jié)奏游戲。游戲旨在通過小組活動的方式，讓學生在體驗節(jié)奏的同時，培養(yǎng)團隊合作意識，提高對節(jié)奏的感知能力。教師將學生分成小組，每組包括四名學生代表特定的節(jié)奏，另一名學生則負責在適當時機移動同伴們的位置并準確詮釋所給節(jié)奏。游戲的要求是團隊成員需要密切配合、掌握好自己的節(jié)奏，并在游戲過程中及時作出變化，以確保全組節(jié)奏的準確性和流暢性。游戲活動使學生在愉快的氛圍中學習，在游戲中，學生將不再是被動接受知識，而是通過互動的形式積極參與，感知和理解音樂節(jié)奏的本質(zhì)。通過小組合作，學生能夠增進團隊意識，培養(yǎng)合作精神，同時培養(yǎng)了他們的表達能力和溝通技巧，這對于他們的綜合素質(zhì)提升具有積極作用。在教學《唱起來，跳起來》這一課中，教師設計了身體樂器演奏競賽，要求學生通過身體樂器來表達特殊的節(jié)奏。比賽規(guī)則需要學生在一定時間內(nèi)進行演奏，評判標準將包括演奏的準確性、表達力和整體效果等方面。學生可以利用身體動作來模擬出各種樂器的聲音，從而更好地感知和理解音樂的魅力。

趣味唱游作為一種融合了演奏、聲勢、律動、即興表演和舞蹈等多種形式的音樂活動，旨在通過趣味化的游戲方式來促進學生對音樂的學習和理解。其特點在于強調(diào)游戲性和趣味性，通過活潑輕松的方式激發(fā)學生的音樂興趣，促進他們?nèi)轿坏囊魳繁憩F(xiàn)能力。教師在設計趣味唱游活動時需要靈活運用不同的教學策略，滿足不同學生的需求，激發(fā)學生的學習熱情。通過多樣化的音樂活動形式，全面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力，拓展他們的音樂視野，豐富他們的音樂體驗，使之對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到積極的促進作用。

（作者單位：蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學）