中職英語教學中融入德育活動的策略探究

摘 要：黨的二十大報告提出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在此背景下，中職英語教師應堅持德智共生的教學原則，在英語教學中融入德育活動，使學生能自覺接受品德啟迪，逐步健全自身人格與意志品質(zhì)。本文從“創(chuàng)設人文情境，挖掘單元主題的德育價值”“構(gòu)建德智目標，注重德育活動的有機滲透”“挖掘德育資源，優(yōu)化德育實施的資源媒介”“注重深度閱讀，探究語篇作品的人文內(nèi)涵”“設計德育實踐，促進德育體驗的動態(tài)生成”五個方面探究中職英語教師如何在英語教學中融入德育活動，自覺樹立德育為首的正確意識。

關鍵詞：中職英語；德育活動；策略探究

作者簡介：蔣素艷，靈璧縣高級職業(yè)技術學校。

《中等職業(yè)學校英語課程標準（2020年版）》明確指出，中職英語課程要“幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才”，強調(diào)了德育滲透的重要性。然而，現(xiàn)階段中職英語教學與德育活動的整合效果并不理想，許多教師依然深受“唯知識論”“唯考試論”的影響而過于關注學生的知識儲備，甚至為了追趕教學進度習慣以漢語講解英語知識，造成“啞巴英語”的問題，長期忽視學生的主體探究行為，也忽視了英語學科的人文教育價值，難以在英語教學中滲透德育，甚至不注意師生交往時的文明禮儀、道德行為規(guī)范，常常以硬性管理的方式要求學生服從紀律。中職學生心智發(fā)育尚不成熟，且很容易受到外界環(huán)境的影響，普遍缺少辨別是非、善惡、對錯的能力，也缺少良好的道德實踐能力，需要通過有效的德育指導來思考自己的人生成長方向、自覺承擔社會責任等。因此，中職英語教師應主動在教學中融入德育活動，使學生能夠在德育啟迪下懂得悅納自己、奮斗拼搏等，真正學會做人、學會做事。

一、創(chuàng)設人文情境，挖掘單元主題的德育價值

中職學生的人生閱歷并不豐富，如果無法使其產(chǎn)生情感共鳴，那么他們將很難真正地理解道德理念，更無法自覺踐行道德準則。直觀形象的人文情境能夠?qū)W生的精神品德產(chǎn)生良好的啟迪作用，有利于德育、智育的有效整合，能夠很好地促進學生心智發(fā)展，優(yōu)化學生的學習意識。因此，中職英語教師可在單元教學中創(chuàng)設人文情境，凸顯單元主題的人文教育價值，深入挖掘教材中的德育元素，初步培養(yǎng)學生的道德認知與理解能力。

例如，高教版中職英語基礎模塊第一冊Unit 6 “Food and drinks”，本單元語言知識板塊與語用板塊均涉及飲食問題，使學生能夠在交際活動中談論食物味道、個人飲食喜好等。教師既要引導學生懂得尊重不同的飲食文化，也要培養(yǎng)學生珍惜食物、熱愛生活等情感態(tài)度。不少學生平常會關注網(wǎng)絡吃播，對本單元的人文主題有一定的交際興趣。因此，筆者便利用備受學生喜愛的吃播視頻創(chuàng)設人文情境，展示了網(wǎng)絡博主所拍攝的傳統(tǒng)美食制作視頻，使學生能夠在視頻觀看過程中產(chǎn)生美的體驗與感受，體會中國美食講究色、香、味俱全的特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的文化自信，并引導學生利用英語談論中國美食文化，分享自己的飲食喜好。這樣一來，便可有效地豐富學生的情感體驗，優(yōu)化學生的文化理解意識，激發(fā)學生對中國美食的熱愛之情。進而，筆者通過大胃王吃播視頻進一步啟示學生，告誡學生要珍惜食物、避免浪費，且在飲食方面要關注個人身體健康，希望學生能夠主動規(guī)避暴飲暴食、過度節(jié)食等不良行為，樹立健康第一、節(jié)約糧食的意識。

在直觀的情境啟發(fā)下，學生能夠自然而然地接受德育啟迪，還可主動遷移自身生活經(jīng)驗，圍繞飲食文化談論自己的觀點、分享自己的經(jīng)驗。這有利于提高德育效率，使學生能真正受益。

二、構(gòu)建德智目標，注重德育活動的有機滲透

教學目標對于教師的教、學生的學具有一定的導向與促進作用。常規(guī)的中職英語教學一直以智育目標為核心，許多教師很少在教學中融入德育活動，只是在學生顯現(xiàn)出明顯的品德認知問題時簡單提醒，無法真正地對學生產(chǎn)生積極的影響。新課標背景下，中職英語教師應主動構(gòu)建德智共生的教學目標，將德育、智育活動相融合，有意識、有計劃地對學生進行品德啟迪，充分發(fā)揮德育目標的引領作用。

例如，高教版中職英語基礎模塊第二冊Unit 1 “Travel”的聽說板塊教學中，學生要以旅行為主題展開英語交際，主動介紹某一個景點、描述景點的特色，在聽說實踐中感知祖國山河的秀美與壯麗，且能了解國外著名景點，形成熱愛生活的樸素情感，樹立愛護地球、保護國內(nèi)外景點等意識。于是，筆者設定了如下德智共生的教育目標：

能夠聽懂關于酒店房間預定的對話信息，且能從中提取關鍵信息；

能夠結(jié)合教材中給定的關鍵信息與范本語句描述旅游目的地的特點、經(jīng)歷等，主動介紹國內(nèi)外的著名景點；

對世界產(chǎn)生好奇與向往之心，能夠熱愛生活、熱愛世界，懂得人與社會、人與自然和諧相處的道理，樹立正確的世界觀。

筆者在課堂教學中關注學生英語聽說能力、道德品質(zhì)兩方面的動態(tài)變化，根據(jù)學生的行為特征與學習狀態(tài)進行科學指導，使學生能夠感恩生活、珍惜美好家園。同時，筆者嘗試引導學生探究“人為什么要旅游”這一話題，促進學生的學習思辨，使其能夠積極探究旅游對于開闊人的視野、豐富人的經(jīng)歷等方面的積極作用，由此激發(fā)學生對世界的好奇心與向往之情，優(yōu)化學生的生活態(tài)度。值得一提的是，在學生描述國內(nèi)外著名景點時，筆者及時補充地域文化資料，有效開闊學生的文化視野，使其懂得尊重不同地域、不同國家的文化習俗，優(yōu)化學生的文化理解意識，從而激發(fā)出學生對祖國山河的贊美、熱愛之情，潛移默化地增強學生的文化自信。

三、挖掘德育資源，優(yōu)化德育實施的資源媒介

雖然中職英語新教材是在立德樹人根本任務的引領下編訂而成的，但是卻依然存在內(nèi)容固定、更新周期較長、缺少地域特色、單元內(nèi)容有限等現(xiàn)實問題，無法為學生提供優(yōu)質(zhì)的德育素材。因此，中職英語教師應主動開發(fā)、整合豐富的德育資源，拓展德育課程內(nèi)容，以便更有效地開闊學生的視野，提高德育的針對性，以便順利地促使學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師可從以下幾個角度挖掘高質(zhì)量的德育資源：

首先，鄉(xiāng)土資源。在中職英語教學中融入德育的最佳方式之一便是幫助學生解決現(xiàn)實問題，使學生能學習實用的道德理念，主動在個人成長過程踐行具體的道德規(guī)范。對此，中職英語教師可主動開發(fā)并整合鄉(xiāng)土資源，如鄉(xiāng)土文化、生活事件等，據(jù)此拓展德育內(nèi)容，使學生能據(jù)此進行自我審視與自我教育，逐步優(yōu)化學生的價值取向。例如，高教版中職英語基礎模塊第一冊Unit 8 “People and events”的教學中，要引導學生談論偉人及其主要事跡，能用英語談論偉人及其主要事跡所產(chǎn)生的社會影響，由此學習偉人的精神品質(zhì)，并思考自己能為社會、為家鄉(xiāng)做的事情。在本單元的教學中，筆者不僅利用教材內(nèi)容引導學生探究了在不同領域作出突出貢獻的人物及其主要成就，還主動整合了鄉(xiāng)土資源，匯總了家鄉(xiāng)建設中先進人物的事跡，使學生能主動交流人物成就，體會各行各業(yè)的榜樣所具有的精神，懂得平凡人也能做出一番成績，每個人都應該扮演好具體的社會角色并且自覺承擔社會責任，共同建設美好家園的道理。

其次，時事資源。時事資源是關于時事的新聞報道、評論、新聞報告等資料，將其應用于中職英語教學，有利于學生形成關心國家大事的意識，使其能將個人命運與家國命運關聯(lián)起來，樹立高尚的理想信念，增強愛國、愛黨的意識。中職英語教師可嘗試利用時事資源組織德育實踐活動，使學生能關注國家大事、社會現(xiàn)象，也能主動思考自己能為社會作出什么貢獻。例如，高教版中職英語基礎模塊第一冊Unit 2 “Transportation”的教學中，學生需自主學習使用英語談論交通路線、完成問路指路交際任務的相關語言技能，要成為低碳出行、綠色生活的守護者與踐行者，懂得保護自然環(huán)境。在本單元的教學中，筆者引用了關于推行綠色生活、踐行人與自然和諧相處理念的時事資料，引導學生體會黨和國家對生態(tài)問題的重視程度，明白保護自然環(huán)境是關乎人類生存命運的關鍵問題。

再者，網(wǎng)絡資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為中職學生獲取資訊的主要媒介之一，而網(wǎng)絡資源主題豐富、形式多樣，本就傳遞著某種價值取向。因此，中職英語教師可利用網(wǎng)絡資源組織德育活動，使學生能理性地辨別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)?，且能辯證地分析某種網(wǎng)絡現(xiàn)象，能分辨是非、對錯、善惡，樹立正確的價值觀。例如，高教版中職英語基礎模塊第一冊Unit 7 “The Internet”的教學中，學生將結(jié)合自身的生活經(jīng)驗學習思辨互聯(lián)網(wǎng)的作用與優(yōu)缺點，學會正確使用互聯(lián)網(wǎng)進行學習、社交。在本單元的教學中，筆者引入了能夠展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)利弊的數(shù)字化資源，引導學生探究互聯(lián)網(wǎng)的利弊。這就有利于培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生關注網(wǎng)絡社會的道德規(guī)范與法治內(nèi)容，使其明白網(wǎng)絡并不是法外之地，每個人都應該遵守網(wǎng)絡社會的道德規(guī)范并接受法律約束，不能隨意輸送負面評價，同時也要注意自身的信息安全。

除了上述三種德育資源之外，中職英語教師還可根據(jù)學生的現(xiàn)實成長需求自主開發(fā)并整合其他類型的德育資源，逐步優(yōu)化學生的價值觀、人生觀與世界觀。

四、注重深度閱讀，探究語篇作品的人文內(nèi)涵

閱讀不僅是中職學生主動積累語言、文化知識的途徑之一，也是對學生進行德育的有效活動，教師需要引導學生深入分析文本的人文內(nèi)涵、主題思想，使學生在閱讀實踐中學習做人、做事的道理。中職英語教師可開展深度閱讀活動，將課內(nèi)外文本資源整合起來，引導學生積極探究作品的精神內(nèi)核、主旨思想，有效豐富學生的精神財富，促進學生健康成長。

例如，高教版中職英語基礎模塊第二冊Unit 8 “Green earth”的課文突出了“環(huán)境保護”這一理念。筆者在閱讀導入階段創(chuàng)設了主題情境，利用多媒體展現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染問題，引起學生對環(huán)保問題的重視，然后組織學生通過小組共讀的方式自主談論保護環(huán)境的重要性、具體方法等，鼓勵學生積極遷移個人生活經(jīng)驗去談論環(huán)境保護問題，高度概括課文的主要內(nèi)容。由此，便可在閱讀實踐中滲透人與自然和諧相處的價值觀，使學生認識到保護地球、保護環(huán)境的重要性。

五、設計德育實踐，促進德育體驗的動態(tài)生成

在中職英語教學中融入德育活動，不僅要充分發(fā)揮課堂作為教學主陣地的作用，使學生在課堂上接受良好的品德啟迪，也要引導學生在現(xiàn)實生活中主動踐行道德準則，督促學生自覺承擔社會責任、遵守道德公約，從而有效地豐富學生的道德體驗，提高學生的道德實踐能力。中職英語教師應主動設計德育實踐活動，以豐富學生的成長經(jīng)歷，有效地優(yōu)化學生的道德品質(zhì)。

例如，高教版中職英語基礎模塊第一冊Unit 1 “Personal and family life”收錄了關于個人與家庭生活的文章，筆者引導學生通過閱讀學習描述家庭活動的方法，通過語篇閱讀了解不同文化背景下家庭生活的差異。筆者設計了德育實踐活動，要求學生在家中做力所能及的事情，且尊重父母、孝敬長輩，自覺踐行晚輩面對長輩時的禮儀規(guī)范。與此同時，學生還要在家庭生活中傳承孝親敬長的傳統(tǒng)美德，禮貌地與長輩交往，主動關心父母、熱愛家庭。這有利于培養(yǎng)學生的家庭責任感，使其逐步形成孝親敬長的意識。

總而言之，在中職英語教學中融入德育活動有利于落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和立德樹人根本任務。因此，中職英語教師應主動在英語教學中融入德育活動，既要創(chuàng)設富有意義的人文情境，也要根據(jù)學生的成長規(guī)律合理開發(fā)并引入高質(zhì)量的德育資源，科學構(gòu)建德智共生的育人目標，引導學生參與深度閱讀、德育實踐活動，全面優(yōu)化學生的道德品質(zhì)。

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