基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校大學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)研究

摘 "要：在數(shù)字化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)高校大學(xué)生評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)效能和評(píng)價(jià)信度等方面的問題也越發(fā)凸顯。區(qū)塊鏈技術(shù)特性與大學(xué)生評(píng)價(jià)體系功能訴求具有高契合度，設(shè)計(jì)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校大學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)字化建設(shè)方案，可滿足高校教育評(píng)價(jià)體系對(duì)于評(píng)價(jià)諸要素多元、立體、高效的需求。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù)；高校教育評(píng)價(jià)；體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645 " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：2096-3769（2024）06-066-07

一、研究背景及現(xiàn)狀

近幾年，高校畢業(yè)生數(shù)量連年攀升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2023年7月，全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量已突破了1 158萬人，同比增長(zhǎng)82萬人，達(dá)到歷史統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)峰值。在驚人的數(shù)字壓力之下，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。但在近幾年的教學(xué)一線實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍存在無法通過自我認(rèn)知評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，第三方單位又因信息差等問題導(dǎo)致人才不能盡其用，人才流失和慢就業(yè)等現(xiàn)象反映出高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育輔助機(jī)制的不完善。

2020 年 10 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，高等教育的鞏固與建設(shè)，教育評(píng)價(jià)起到了至關(guān)重要的作用。各高校要積極構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、社會(huì)等多方參與的全局性評(píng)價(jià)生態(tài)體系，尤其是要充分發(fā)揮第三方參與機(jī)構(gòu)的作用，降低無關(guān)利益者多頭評(píng)價(jià)，探索基于現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)的多樣化教育評(píng)價(jià)改革模式，持續(xù)深入開展?jié)M足人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的科學(xué)培育觀、適配用人觀和終身發(fā)展觀的指導(dǎo)理念與落地機(jī)制的研究。

科技發(fā)展是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的原動(dòng)力，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)給我們的思維方式與生活帶來了翻天覆地的變化。順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)變革和創(chuàng)新，是各個(gè)國(guó)家共同面臨的重大課題。我國(guó)要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，推進(jìn)教育數(shù)字化是重要內(nèi)容，這不僅是科技革命和生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代要求，更是辦好人民滿意教育的迫切要求。黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才工作進(jìn)行專題部署和系統(tǒng)謀劃，明確了三位一體的發(fā)展思路，加快了國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，基于大數(shù)據(jù)的一系列數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)改革得到強(qiáng)化。

目前，高校教育評(píng)價(jià)數(shù)字化改革相關(guān)研究多集中在大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)領(lǐng)域，如評(píng)價(jià)信息開放共享、評(píng)價(jià)主體多元化、教育過程跟蹤評(píng)估、教育智慧評(píng)價(jià)等。然而，由于數(shù)據(jù)處理權(quán)與所有權(quán)的不對(duì)等，以及數(shù)據(jù)加工者與使用者之間的信息不對(duì)稱等問題，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)在信息透明化程度和權(quán)限歸屬等方面存在諸多問題，由此引發(fā)的誤導(dǎo)和數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等，都是目前僅憑大數(shù)據(jù)單一技術(shù)難以解決的。因此，目前高校大學(xué)生評(píng)價(jià)體系中普遍存在以下問題。第一，評(píng)價(jià)信度和效度較低。在大學(xué)生求職過程中，向用人單位提供應(yīng)聘者在校期間的成績(jī)、獲獎(jiǎng)等綜合評(píng)價(jià)信息成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，通常學(xué)生必須通過校方開具的證明來證實(shí)自己所提供數(shù)據(jù)的可信度，第三方再以現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的方式來認(rèn)證大學(xué)生的檔案信息，整個(gè)認(rèn)證流程繁瑣且周期較長(zhǎng)，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。即便如此，每年依然會(huì)有成績(jī)、學(xué)歷造假等情況發(fā)生。第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)片面化。教育評(píng)價(jià)的初衷是改進(jìn)、完善和激勵(lì)，應(yīng)盡可能覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，但現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)導(dǎo)向被五唯論等左右，導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不切實(shí)際，違背教育目的。第三，評(píng)價(jià)體系不健全。評(píng)價(jià)主管部門的制、管、評(píng)權(quán)責(zé)高度集中，第三方參與明顯不足，沒有形成多主體參評(píng)的多維度架構(gòu)評(píng)價(jià)體系。第四，評(píng)價(jià)效能不充分。評(píng)價(jià)生成中后期，忽視了實(shí)時(shí)監(jiān)督、即時(shí)反饋、指導(dǎo)改進(jìn)的潛在功能，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果使用價(jià)值不足，沒能充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的最大效用。因此，高校如何能在人才培養(yǎng)過程中科學(xué)公正地評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)能力，如何客觀地驗(yàn)證高校的教學(xué)成效，如何方便簡(jiǎn)化用人單位認(rèn)證學(xué)生數(shù)據(jù)信息的流程，如何保證學(xué)生信息的公信力，如何確保評(píng)估系統(tǒng)信息的安全性等等，都成為目前高校教育評(píng)價(jià)改革過程中必須攻克的難題。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于高校大學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)的契合性

隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生評(píng)估方法研究的重要性也越發(fā)凸顯出來，不僅能夠促進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，還為高校培育人才提供了關(guān)鍵性參考指標(biāo)。2016年，我國(guó)工信部發(fā)布的《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》中就“區(qū)塊鏈+教育”的融合發(fā)展應(yīng)用做出了重要論述，認(rèn)為“區(qū)塊鏈對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要價(jià)值，區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、去中心化等特征，完全適用于高校數(shù)據(jù)信息管理與應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資質(zhì)證明、學(xué)生征信管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等教育存證以及產(chǎn)學(xué)合作等多種教育場(chǎng)景”[1]。隨著教育數(shù)字化的迅猛發(fā)展，如何充分利用區(qū)塊鏈技術(shù)數(shù)據(jù)共享的優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)推進(jìn)教育改革發(fā)展，探索嘗試各種“區(qū)塊鏈+教育”融合發(fā)展應(yīng)用模式，成為推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要方面。

（一）區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用

區(qū)塊鏈起源于比特幣，即一種虛擬電子貨幣交易數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，鏈上每一個(gè)區(qū)塊基于信任機(jī)制進(jìn)行去中心化的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交易。從技術(shù)層面看，對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，區(qū)塊鏈具有去中心化、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸、匿名、透明信任、加密防偽、不可篡改、共識(shí)機(jī)制、集體維護(hù)等良好的分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)特性，形成了一種新型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系。歷經(jīng)3代技術(shù)發(fā)展后，區(qū)塊鏈從可編程“貨幣”到可編程“金融”，再到3.0時(shí)代的可編程“社會(huì)”，區(qū)塊鏈致力于創(chuàng)建一個(gè)數(shù)字化信任機(jī)制，采用了密碼學(xué)、時(shí)間戳、智能合約、對(duì)等網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、分布式存儲(chǔ)共享等技術(shù)，其核心思想就是去中心化，可廣泛應(yīng)用在政務(wù)、金融、傳媒、交通等多個(gè)領(lǐng)域。繼大數(shù)據(jù)、人工智能之后，作為數(shù)智技術(shù)的驅(qū)動(dòng)者，區(qū)塊鏈技術(shù)將以數(shù)據(jù)治理為核心，進(jìn)一步提升高等教育管理精細(xì)化、服務(wù)精準(zhǔn)化、決策科學(xué)化水平，真正促進(jìn)教育管理向教育治理的系統(tǒng)性躍遷。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于高等教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系的可行性

區(qū)塊鏈應(yīng)用將打破教育各環(huán)節(jié)的空間限制，重新梳理傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，并對(duì)其進(jìn)行抽象重構(gòu)[2]，這不僅解決了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的諸多問題和弊端，其技術(shù)功能優(yōu)勢(shì)還完美契合了大學(xué)生評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)訴求（如圖1所示），有力促進(jìn)了教育的公平性、可信性和高效性，為高等教育的發(fā)展提供新動(dòng)能，讓構(gòu)建多元數(shù)智的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系成為可能。

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣性

區(qū)塊鏈通過以太坊的開源公共可編程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分布式采集和存儲(chǔ)，滿足了高等教育評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化的數(shù)據(jù)提取需求。作為高等教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，科學(xué)完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以幫助學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題來改進(jìn)不足，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于形成科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃并促進(jìn)就業(yè)，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)對(duì)教育的需求。學(xué)生評(píng)價(jià)包含了身份認(rèn)證、成績(jī)學(xué)科、綜合素質(zhì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)分證書、質(zhì)量評(píng)估、學(xué)籍檔案以及追蹤性評(píng)價(jià)等全方位、多角度、持續(xù)性甚至動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，需要依靠科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)手段來保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和可操作性。以太坊引入的智能合約機(jī)制可以有效避免外界干擾，鏈上數(shù)據(jù)可自行追蹤執(zhí)行且不可隨意修改。依托此技術(shù)，評(píng)價(jià)結(jié)果一方面可以及時(shí)反饋給高校、教師和學(xué)生，以便改進(jìn)和提高；另一方面在需要時(shí)也可授權(quán)分享給第三方招聘企業(yè)，以提供真實(shí)、客觀、全面的應(yīng)聘者信息，從而有助于實(shí)現(xiàn)人崗的精準(zhǔn)匹配，促進(jìn)就業(yè)率的提升。

2.評(píng)價(jià)主體多元性

區(qū)塊鏈技術(shù)的DAPP去中心化應(yīng)用和對(duì)等網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可以加快促進(jìn)多主體評(píng)價(jià)體系建設(shè)，通過實(shí)現(xiàn)多主體可同時(shí)參與的過程性評(píng)價(jià)，提升了高等教育學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性、客觀性和全面性。在傳統(tǒng)高校學(xué)生評(píng)價(jià)過程中存在評(píng)價(jià)主體受限、權(quán)限受限和學(xué)生信息不透明、不完整等多種局限，導(dǎo)致學(xué)生無法充分利用在校評(píng)價(jià)信息進(jìn)行自我規(guī)劃和調(diào)整，且第三方用人單位亦無法獲悉較為全面的人才信息，導(dǎo)致人才市場(chǎng)端供需不匹配。在區(qū)塊鏈去中心化的系統(tǒng)中，通過IPFS技術(shù)實(shí)現(xiàn)文件系統(tǒng)的分布式管理，是一種基于內(nèi)容尋址的對(duì)等超媒體分發(fā)協(xié)議，對(duì)上傳數(shù)據(jù)信息可以分布式存儲(chǔ)共享且永久保存。另外，區(qū)塊鏈上分布集采的數(shù)據(jù)基于共識(shí)機(jī)制而得到各節(jié)點(diǎn)的確認(rèn)，最終完成交易，保證了鏈上各點(diǎn)數(shù)據(jù)信息的維護(hù)與更新，從而使建立多節(jié)點(diǎn)信息生成、采集、集成和處理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)成為可能。

3.評(píng)價(jià)信息可信度

區(qū)塊鏈技術(shù)的智能合約機(jī)制可以有力保證教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的真實(shí)性與安全性，進(jìn)而提高大學(xué)生評(píng)價(jià)信息的可信度。傳統(tǒng)的高等教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在著信息篡改、虛假信息等多種信任危機(jī)，對(duì)接市場(chǎng)端嚴(yán)重制約了人才市場(chǎng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。區(qū)塊鏈平臺(tái)引入了智能合約這種特殊的電子協(xié)議，以監(jiān)管者的身份對(duì)數(shù)據(jù)生成過程進(jìn)行實(shí)時(shí)自動(dòng)跟蹤，同時(shí)在數(shù)據(jù)傳輸過程的驗(yàn)證函數(shù)中，所有區(qū)塊上均設(shè)置了父區(qū)塊的哈希值，意味著鏈上各節(jié)點(diǎn)確認(rèn)后數(shù)據(jù)才能成功上鏈，上傳IPFS后將自動(dòng)保存且不可篡改，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性、完整性和可追溯性，有效地排除了外在干擾。實(shí)際應(yīng)用中可以通過數(shù)字額方式來驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和身份信息等，有效避免了信息篡改和數(shù)據(jù)造假。

4.評(píng)價(jià)過程高效性

區(qū)塊鏈技術(shù)中的分布式存儲(chǔ)共享和實(shí)時(shí)記錄技術(shù)可以提升評(píng)價(jià)的效率，使以評(píng)促改的高效實(shí)現(xiàn)成為可能[3]。傳統(tǒng)的高等教育評(píng)價(jià)體系存在著管理流程復(fù)雜、過程冗長(zhǎng)、信息傳遞緩慢等問題，而區(qū)塊鏈采用P2P 點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸和共享，不需要依賴中心服務(wù)器就可以在不同節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，即終端上傳數(shù)據(jù)后，區(qū)塊鏈上所有記賬節(jié)點(diǎn)會(huì)同時(shí)對(duì)其進(jìn)行備份[4]。這種分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的特性，有效避免了鏈上單一節(jié)點(diǎn)故障問題引發(fā)的信息損毀或丟失，提高了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的安全性和容錯(cuò)率。加上智能合約自動(dòng)化、智能化的管理，減少了人工操作的失誤和時(shí)間成本。在這種去中心化網(wǎng)絡(luò)體系下，任意的節(jié)點(diǎn)之間的權(quán)利和義務(wù)都是均等的，系統(tǒng)運(yùn)維可以集體進(jìn)行，有效保障區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全，大大提高了維護(hù)效率。比如第三方招聘單位可以瀏覽學(xué)生、學(xué)校等多方上鏈生成的信用報(bào)告，依托于區(qū)塊鏈的安全特性來驗(yàn)證學(xué)生信息的真實(shí)性和可信度，有效促進(jìn)了認(rèn)證流程的簡(jiǎn)化，大大提高了評(píng)估效率。

三、 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校大學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

因高等教育評(píng)價(jià)涉及到的數(shù)據(jù)模塊和類別較為復(fù)雜，下文將以教育評(píng)價(jià)中的大學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)為例，嘗試探索該系統(tǒng)平臺(tái)的基于區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的數(shù)字化建設(shè)方案。在平臺(tái)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)方面，本文參考了區(qū)塊鏈技術(shù)在現(xiàn)行金融系統(tǒng)和政務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集邏輯和模塊設(shè)計(jì)架構(gòu)，因此在實(shí)用層面上具有較高的可行性，為本評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供了較強(qiáng)的技術(shù)支撐。該系統(tǒng)可以分為數(shù)據(jù)邏輯架構(gòu)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)支撐四個(gè)部分。

（一）基于區(qū)塊鏈技術(shù)搭建多維導(dǎo)向的評(píng)估系統(tǒng)數(shù)據(jù)流架構(gòu)

區(qū)塊鏈技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多維度數(shù)據(jù)同步上鏈共享。例如在綜合能力評(píng)價(jià)中，專業(yè)能力評(píng)估是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，涉及學(xué)生對(duì)各專業(yè)知識(shí)的掌握，以及多種相關(guān)業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提升情況。

從學(xué)生培養(yǎng)角度出發(fā)，評(píng)估過程要以學(xué)生個(gè)體為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，通過設(shè)置測(cè)試機(jī)制和反饋機(jī)制兩個(gè)模塊完成對(duì)學(xué)生的全面考核與評(píng)估。其中測(cè)試模塊可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握、進(jìn)度效率和素質(zhì)能力等學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的相關(guān)參數(shù)的收集，將抽象學(xué)習(xí)行為表征轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的信用數(shù)據(jù)，形成可以評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的完整數(shù)據(jù)庫[5]，最終評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)信用檔案后，上鏈存儲(chǔ)并共享，通過信息窗口樣式呈現(xiàn)于前端。對(duì)于第三方來說，這種方式簡(jiǎn)化了對(duì)學(xué)生檔案的認(rèn)證流程，增強(qiáng)了雙方的可信度，也實(shí)現(xiàn)了評(píng)估系統(tǒng)的安全與高效；對(duì)于學(xué)生方面，是其對(duì)自我能力認(rèn)知的強(qiáng)化，進(jìn)而輔助學(xué)生更好地完成自我定位。評(píng)估體系中涉及到相關(guān)提取信息的數(shù)據(jù)流程如圖2所示。

如圖2所示，在學(xué)生專業(yè)能力評(píng)估系統(tǒng)模塊中，首先將學(xué)生參與的各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)（第一/第二課堂）以及所取得的各類成績(jī)（第一/第二課堂成績(jī)）設(shè)置為學(xué)生專業(yè)能力的表征，其次研究?jī)烧咧g的關(guān)聯(lián)程度，并計(jì)算出前者對(duì)后者的影響系數(shù)，最后借助這兩項(xiàng)參數(shù)，分析不同學(xué)生（中心學(xué)生與學(xué)生群體）之間的相似程度，進(jìn)而為同專業(yè)學(xué)生提供差異化、個(gè)性化發(fā)展的參考方向。在聚類分析時(shí)，該相似度可設(shè)置為不同學(xué)生之間的歐氏距離，最終完成評(píng)估。依據(jù)此數(shù)據(jù)流分析，可以為高校在同專業(yè)不同方向能力發(fā)展方面提供人才培養(yǎng)的參考依據(jù)，有助于構(gòu)建和完善科學(xué)合理的高校評(píng)估流程。綜合評(píng)價(jià)的其他數(shù)據(jù)分析模塊亦可參考以上專業(yè)評(píng)價(jià)模塊來搭建系統(tǒng)的底層邏輯架構(gòu)。

（二）基于區(qū)塊鏈原理建立多元協(xié)同的評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集模塊

在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集模塊設(shè)置上，考慮到評(píng)價(jià)信息對(duì)人才培養(yǎng)全過程的作用，因此要著重體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的全面性和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的過程性。數(shù)據(jù)采集模塊（如圖3所示）可以覆蓋到理論學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)、眾創(chuàng)空間平臺(tái)、實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)、協(xié)同育人平臺(tái)等多維度評(píng)價(jià)端口，真正實(shí)現(xiàn)將教育評(píng)價(jià)融入人才培養(yǎng)全過程。借助區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化、分布式采集、全過程記錄、時(shí)間戳、不可篡改等特性，引入多方主體在各節(jié)點(diǎn)和時(shí)段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位客觀評(píng)價(jià)，利用數(shù)據(jù)挖掘算法整合平臺(tái)采集的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，最終形成全面的學(xué)生信息檔案數(shù)據(jù)庫，促成多方“網(wǎng)絡(luò)共識(shí)”，進(jìn)一步為大學(xué)生綜合能力評(píng)估提供詳實(shí)完備的數(shù)據(jù)支撐。

多元協(xié)同的評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)“以終為始”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案對(duì)標(biāo)用人單位崗位勝任力要求，真正對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集形成于教育全過程，實(shí)現(xiàn)了多主體不同階段甚至同一階段交集評(píng)價(jià)的可能性，區(qū)塊鏈技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)了教育過程性評(píng)價(jià)對(duì)于動(dòng)態(tài)、穩(wěn)定和客觀的基本要求。具體的數(shù)據(jù)采集全流程體現(xiàn)為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、專業(yè)競(jìng)賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等，每個(gè)階段都會(huì)涉及到相應(yīng)的教學(xué)、實(shí)踐、競(jìng)賽和就業(yè)活動(dòng)，評(píng)價(jià)主體為學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、校外導(dǎo)師、賽事組織單位和就業(yè)創(chuàng)業(yè)單位等。[6]高校需要預(yù)先根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)載體模塊，與校外利益相關(guān)的評(píng)價(jià)主體達(dá)成協(xié)議，分配并設(shè)置好各方評(píng)價(jià)權(quán)重，做好評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集存檔、評(píng)價(jià)過程的跟蹤管理、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋引導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)整完善。

（三）基于區(qū)塊鏈技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)智治理的評(píng)估系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析流程

技術(shù)支撐方面，基于系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)需求，搭建基于前后端分離技術(shù)的Web 應(yīng)用模式系統(tǒng)，采用 HTML 語言來編寫開發(fā)平臺(tái)的前端界面，CSS 層疊式的網(wǎng)頁布局可以滿足用戶端界面的舒適體驗(yàn)感。在后臺(tái)Web 程序的開發(fā)過程中，考慮到鏈上節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)可遷移和跨平臺(tái)的后續(xù)需求，采用簡(jiǎn)單易用的Java 適用度更高[7]?；谝陨显O(shè)計(jì)可滿足系統(tǒng)易訪問、跨平臺(tái)且安全性高的各項(xiàng)要求。

分析算法方面，以高校的培養(yǎng)方案為依據(jù)，基于評(píng)估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需求，利用數(shù)據(jù)挖掘算法得到學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)實(shí)踐二者之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)估系統(tǒng)的數(shù)據(jù)邏輯流程。首先，為了得到教學(xué)活動(dòng)對(duì)于各項(xiàng)綜合能力的影響權(quán)重，可以利用 Apriori 數(shù)據(jù)算法分析得到二者之間的關(guān)聯(lián)系數(shù)，從而判斷教學(xué)設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。其次，將上述所得權(quán)重和學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)設(shè)置為參數(shù)，通過Sim Rank算法計(jì)算得到同專業(yè)學(xué)生之間的相似度。最后，以上述相似度作為聚類分析樣本之間的歐氏距離，利用K-means 算法完成學(xué)生群體的聚類。同樣以綜合評(píng)價(jià)中的專業(yè)能力評(píng)價(jià)為例，系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析流程如圖4所示。

功能設(shè)計(jì)方面，在數(shù)據(jù)分析中引入學(xué)習(xí)信用的管理模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整合成學(xué)習(xí)賬單，集成學(xué)習(xí)信用后再上傳至區(qū)塊鏈。區(qū)塊上設(shè)置的父區(qū)塊哈希值能夠有效提高學(xué)習(xí)信用報(bào)告的安全性，構(gòu)成一個(gè)去中心化的、不可篡改的學(xué)習(xí)信用鏈（如圖5所示），有利于用人單位高效便捷地認(rèn)證學(xué)生提供的檔案信息。區(qū)塊鏈作為該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)外部數(shù)據(jù)源，需要安裝錢包插件來與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)交互，因此還需要構(gòu)建區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)來支撐系統(tǒng)的開發(fā)。

（四）基于區(qū)塊鏈技術(shù)開發(fā)開源共享的評(píng)估體系數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

基于目前的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建初級(jí)區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，即“鏈下存儲(chǔ)+鏈上共享”的組合模式是比較容易實(shí)現(xiàn)的。但是從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)來看，建立全國(guó)統(tǒng)一的高校大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)平臺(tái)才是教育評(píng)價(jià)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善與成熟，“聯(lián)盟鏈+側(cè)鏈”[8]技術(shù)將促進(jìn)智能合約封裝的多樣性，消除教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)割據(jù)狀態(tài)，充分實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)開放共享，構(gòu)建公開透明的教育數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境，提升高等教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。

由于節(jié)點(diǎn)接入方式和網(wǎng)絡(luò)去中心化程度的差異，與公有鏈和私有鏈相比不同的是，聯(lián)盟鏈?zhǔn)菂^(qū)塊鏈中的一種“不完全”去中心化的網(wǎng)絡(luò)類型，新節(jié)點(diǎn)需要被授權(quán)才能參與上鏈，因此在權(quán)限方面是有限的、可控的。鏈上所有節(jié)點(diǎn)基于共識(shí)機(jī)制進(jìn)行公開推選，由選出的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行記賬，最終獲得授權(quán)的新節(jié)點(diǎn)方可加入該網(wǎng)絡(luò)。由于各節(jié)點(diǎn)權(quán)限不同，根據(jù)權(quán)限進(jìn)行信息檢索和使用，能夠更好地促進(jìn)鏈上不同參與者之間的合作?？紤]到區(qū)塊鏈系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維成本，可以通過星云鏈來鏈接數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)開源鏈的交互[9]，星云鏈以其更強(qiáng)兼容性和更快檢索性而更適用于評(píng)價(jià)系統(tǒng)聯(lián)盟鏈的開發(fā)和應(yīng)用。例如在大學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)聯(lián)盟鏈上，教育評(píng)價(jià)要在黨和政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，監(jiān)管部門作為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以系統(tǒng)“管理員”的身份，對(duì)校內(nèi)外參與者進(jìn)行授權(quán)和監(jiān)管。鏈上其他節(jié)點(diǎn)需要經(jīng)過“管理員”的授權(quán)才能參與數(shù)據(jù)的讀寫和使用，不同的評(píng)價(jià)主體和類型享有不同的操作權(quán)限。如圖6 所示，不同用戶角色設(shè)置有不同的數(shù)據(jù)共享權(quán)限，平臺(tái)可根據(jù)用戶不同需求將系統(tǒng)模塊設(shè)置為監(jiān)管方、校級(jí)管理方、第三方評(píng)價(jià)方、教師和學(xué)生等。高校將教育活動(dòng)數(shù)據(jù)上鏈后，各模塊可根據(jù)授權(quán)權(quán)限申請(qǐng)查詢并獲取數(shù)據(jù)，參與評(píng)價(jià)端的數(shù)據(jù)也可同時(shí)上鏈存儲(chǔ)?；诼?lián)盟鏈的共維共享優(yōu)勢(shì)，校方也可以創(chuàng)建“校內(nèi)聯(lián)盟鏈”作為整體評(píng)價(jià)系統(tǒng)的側(cè)鏈，以平臺(tái)管理員的身份同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯、授權(quán)、監(jiān)管和使用，各節(jié)點(diǎn)共同參與數(shù)據(jù)的讀寫與維護(hù)，利用中繼器技術(shù)完成數(shù)據(jù)的跨鏈共享。

四、 總結(jié)與建議

綜上所述，針對(duì)目前高校大學(xué)生評(píng)價(jià)體系的信度效度較低、評(píng)價(jià)指標(biāo)不全面、評(píng)價(jià)體系不健全、評(píng)價(jià)效能不充分等問題，利用數(shù)智技術(shù)賦能高校人才培養(yǎng)并促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)已成為教育評(píng)價(jià)改革的重要課題。在大數(shù)據(jù)全量分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，借助區(qū)塊鏈技術(shù)的全過程記錄、存儲(chǔ)共享、不可篡改、去中心化等特性，設(shè)計(jì)高校大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)，通過去中心化認(rèn)證、智能化多方推介等靈活多樣的應(yīng)用模式，在實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的同時(shí)，還保證了信息數(shù)據(jù)的權(quán)威性和可追溯性，降低了教育信息不對(duì)稱，有效建立多方信任機(jī)制。這一數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)改革將有助于完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)升級(jí)改造，優(yōu)化教學(xué)育人模式，實(shí)時(shí)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)對(duì)人才的能力匹配需求。

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Research on the Design of College Students' Evaluation System Based on Blockchain Technology

YUE Wei， ZHOU Yu-feng

（Weifang Engineering Vocational College， Weifang Shandong 261000， China）

Abstract： With the rapid development of digital information technology， the problems of the traditional college student evaluation system in terms of evaluation index， evaluation subject， evaluation efficiency and evaluation reliability are becoming more and more prominent. The characteristics of blockchain technology are highly consistent with the functional requirements of the college student evaluation system， and the digital construction scheme of the college student evaluation system based on blockchain technology is designed to meet the needs of the college education evaluation system for the diversified， three-dimensional and efficient evaluation elements.

Key words： Blockchain Technology； Evaluation of Higher Education； System Construction

收稿日期：2024-11-11

作者簡(jiǎn)介：岳瑋（1985），女，山西太原人，濰坊工程職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新；周玉鋒（1974），男，山東濟(jì)寧人，濰坊工程職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃母铩?/p>

此文為山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)改進(jìn)中職思想政治教育教學(xué)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：２０２１ＺＣ１９）和山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（資助項(xiàng)目）“基于區(qū)塊鏈的中職思政課教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021301）的研究成果。