“教、學(xué)、評(píng)”一體化視角下高中體育教學(xué)模式構(gòu)建

摘 要：“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)模式作為教學(xué)改革的重要方向，可以增進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的聯(lián)系，利用多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，以及學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高中體育教學(xué)而言，為了能夠提升其教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更為全面的技能，教師需要探索“教、學(xué)、評(píng)”一體化視角下的教學(xué)模式。基于此，文章從“教、學(xué)、評(píng)”一體化的內(nèi)涵入手，分析了高中體育開(kāi)展“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)的重要價(jià)值，探討了“教、學(xué)、評(píng)”一體化視角下高中體育教學(xué)模式構(gòu)建，旨在為高中體育教師提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、評(píng)”一體化；高中體育；教學(xué)模式

在新時(shí)代背景下，高中體育教學(xué)需要不斷進(jìn)行深化改革，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。隨著教育理念的更新和學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提升，傳統(tǒng)單一的體育教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，“教、學(xué)、評(píng)”一體化作為一種新興的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)三者之間的有機(jī)融合，為高中體育教學(xué)改革提供了新的思路。在此背景下，教師需要基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化視角，探索高中體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生體育技能、情感態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全面提升，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

一、“教、學(xué)、評(píng)”一體化的內(nèi)涵

“教、學(xué)、評(píng)”一體化涵蓋了“教”“學(xué)”“評(píng)”三個(gè)緊密相關(guān)的方面，三者在教學(xué)過(guò)程中相互依存、相互促進(jìn)，共同作用于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，其一，“教”指的是教師要以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，負(fù)責(zé)有目的地組織教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展達(dá)成學(xué)科的育人目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅傳授知識(shí)，還要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。其二，“學(xué)”指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，然后不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)參與課堂，進(jìn)行探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，逐步提升自我。其三，“評(píng)”指的是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，即過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教與學(xué)的全面評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的促進(jìn)作用及導(dǎo)向作用，旨在通過(guò)全面、客觀的自我評(píng)價(jià)及交互式多元評(píng)價(jià)，幫助師生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成[1]?！敖?、學(xué)、評(píng)”一體化是將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及全面的“評(píng)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)這種相輔相成的關(guān)系，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)、高效達(dá)成。該教學(xué)模式不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋和動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高中體育開(kāi)展“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)的重要價(jià)值

（一）有助于深化高中體育教學(xué)改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育教學(xué)往往側(cè)重基礎(chǔ)技能的傳授和機(jī)械性訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求和全面發(fā)展的關(guān)注。而“教、學(xué)、評(píng)”一體化通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中融入多元化的評(píng)價(jià)體系，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使得體育教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。教師從“教、學(xué)、評(píng)”一體化視角出發(fā)，通過(guò)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教，推動(dòng)高中體育教學(xué)的全面改革和

進(jìn)步[2]。

（二）有助于引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往過(guò)度依賴(lài)考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力。而“教、學(xué)、評(píng)”一體化強(qiáng)調(diào)全面、細(xì)致地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、方法和努力程度。在體育教學(xué)中應(yīng)用這種多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠促使教師更加注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)估，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，更加公正、客觀地看待學(xué)生的表現(xiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）有助于強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

“教、學(xué)、評(píng)”一體化在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。具體而言，教師將“教、學(xué)、評(píng)”一體化引入高中體育教學(xué)中，需要具備更全面的教學(xué)能力和評(píng)價(jià)技巧，不僅要求教師熟悉體育教學(xué)的基本知識(shí)和技能，還要掌握過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法和工具。在開(kāi)展過(guò)程中，教師需要不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展，這種不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，有助于強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高其在教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)能力和水平[3]。

三、“教、學(xué)、評(píng)”一體化視角下高中體育教學(xué)模式構(gòu)建

（一）聚焦核心素養(yǎng)，制訂教學(xué)目標(biāo)

在“教、學(xué)、評(píng)”一體化的視角下，高中體育教學(xué)的核心在于全面聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的重要理念，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等多個(gè)維度，這些素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，更涉及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、道德品質(zhì)以及心理健康。因此，在制訂高中體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要深刻理解和把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，確保教學(xué)目標(biāo)既符合學(xué)科特點(diǎn)，又能有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。以高中體育教學(xué)中籃球教學(xué)為例，教師可以圍繞核心素養(yǎng)的具體要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。第一，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升方面來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)籃球課程，確保學(xué)生熟練掌握運(yùn)球、傳球、投籃等基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)示范與糾正，提升學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性和準(zhǔn)確性；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并與同學(xué)進(jìn)行相互交流和討論，掌握進(jìn)攻與防守的基本原則及球員間配合技巧；在評(píng)價(jià)方面，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)反饋學(xué)生的技術(shù)掌握情況與戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思與調(diào)整，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的持續(xù)提升[4]。第二，從學(xué)生健康行為的養(yǎng)成方面來(lái)看，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，通過(guò)生動(dòng)講解與案例分析，使學(xué)生深刻理解規(guī)則對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)及體育精神的至關(guān)重要性，在日常生活中自覺(jué)踐行；在自我保護(hù)方面，教師應(yīng)系統(tǒng)教授學(xué)生正確的防護(hù)技巧與熱身方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中如何有效避免運(yùn)動(dòng)損傷；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的籃球技能提升，更要對(duì)其規(guī)則遵守與自我保護(hù)行為給予正面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的健康行為習(xí)慣，為其終身參與體育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，從體育品德的培養(yǎng)方面來(lái)看，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和比賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受團(tuán)隊(duì)合作的力量，學(xué)會(huì)相互支持與配合；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)以身作則，展現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神風(fēng)貌，同時(shí)正面引導(dǎo)學(xué)生尊重對(duì)手，遵守規(guī)則，樹(shù)立正確的勝負(fù)觀。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注個(gè)人的籃球技能與表現(xiàn)，更要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作與公平競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度納入評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在比賽中展現(xiàn)出良好的體育品德，以此促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

（二）開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

在高中體育教學(xué)中，鑒于學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異，教師應(yīng)通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)的方式，促使每位學(xué)生都能在自己適合的范圍內(nèi)得到成長(zhǎng)和提升。通過(guò)應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅能夠充分尊重每位學(xué)生的獨(dú)特需求，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，并保證每個(gè)層次的學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。高中體育教師在采用分層教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的理念，這樣才能確保教學(xué)的針對(duì)性。具體開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)首先通過(guò)細(xì)致的觀察、體能測(cè)試以及技能評(píng)估等多種方式，全面了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，基于這些信息，將學(xué)生合理地劃分為不同的層次，如基礎(chǔ)層、提高層和精英層等。首先，對(duì)于處于基礎(chǔ)層的學(xué)生，其在體能或技能方面相對(duì)較弱，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和體能的逐步提升上，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)化動(dòng)作要求、增加輔助練習(xí)和個(gè)性化指導(dǎo)等措施，幫助學(xué)生逐步建立自信，掌握基本技能[5]。其次，對(duì)于提高層的學(xué)生，其已經(jīng)具備了一定的體能和技能基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)側(cè)重技能的深化和戰(zhàn)術(shù)的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索不同場(chǎng)景下的技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，對(duì)于精英層的學(xué)生，其已經(jīng)具備了較高的體能和技能水平，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿熱情，針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)注重提升他們的創(chuàng)新能力和競(jìng)技水平，通過(guò)引入更高難度的動(dòng)作和復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)體系，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和挑戰(zhàn)精神。在整個(gè)分層教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中不斷取得進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作共贏

在“教、學(xué)、評(píng)”一體化的視角下，加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是充分發(fā)揮該教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的重要途徑。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，還能在評(píng)價(jià)反饋中不斷調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。例如，在足球教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)抗賽，讓學(xué)生在比賽中進(jìn)行高效互動(dòng)。比賽過(guò)程中，學(xué)生不僅需要將所學(xué)的足球技能應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)，還需要與隊(duì)友緊密配合，共同制訂戰(zhàn)術(shù)策略，這種身臨其境的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，理解每個(gè)隊(duì)員在團(tuán)隊(duì)中的角色與責(zé)任。通過(guò)比賽后的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，包括傳球準(zhǔn)確性、防守意識(shí)、進(jìn)攻配合等方面，有針對(duì)性地改進(jìn)和提升[6]。又如，在健美操課程中，可以開(kāi)展分組創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在分組討論、設(shè)計(jì)動(dòng)作、編排舞蹈的過(guò)程中，需要不斷交流意見(jiàn)、碰撞思想，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的整合與呈現(xiàn)，這一過(guò)程中，教師不僅是指導(dǎo)者，更是觀察者和評(píng)價(jià)者，通過(guò)觀察學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程、參與度和最終表現(xiàn)，可以給予全面的反饋，包括創(chuàng)意的獨(dú)特性、動(dòng)作的流暢性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契度等。此外，在加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴和引導(dǎo)者。通過(guò)及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)反饋，教師能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。這種基于互動(dòng)學(xué)習(xí)的“教、學(xué)、評(píng)”一體化模式，不僅能夠提高學(xué)生的體育技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（四）采取多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在“教、學(xué)、評(píng)”一體化的視角下，高中體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制需要擺脫傳統(tǒng)單一以技能測(cè)試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的束縛，轉(zhuǎn)而采用多元化、綜合性的評(píng)價(jià)體系，以全面衡量學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在“教、學(xué)、評(píng)”一體化視角下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生技能水平的提升，更要重視學(xué)生在情感、態(tài)度、合作精神及創(chuàng)新能力等多方面的表現(xiàn)。其一，采取多種評(píng)價(jià)手段。利用同伴互評(píng)促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的角度審視自己的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，同時(shí)教師也應(yīng)給予及時(shí)、具體、建設(shè)性的反饋，以幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為下一步的學(xué)習(xí)指明方向。通過(guò)采取這種多元化的評(píng)價(jià)方式可以達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。其二，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用[7]。二者的結(jié)合使評(píng)價(jià)不再局限于最終的技能測(cè)試結(jié)果，而是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)持續(xù)的觀察與記錄，可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生也能在此過(guò)程中不斷獲得反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式的合理應(yīng)用，有助于“教”與“學(xué)”的同步發(fā)展和提升。其三，通過(guò)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的努力和進(jìn)步被看見(jiàn)、被認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)更愿意投入體育學(xué)習(xí)中去，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍將進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“教、學(xué)、評(píng)”一體化模式經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，得到了眾多教師的認(rèn)可。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極將“教、學(xué)、評(píng)”一體化應(yīng)用到體育教學(xué)中，通過(guò)聚焦核心素養(yǎng)，制訂教學(xué)目標(biāo)；開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教；加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作共贏；采取多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等措施，充分發(fā)揮“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教育價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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