核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探索

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，高效課堂的構(gòu)建能使教學(xué)效率和效果提高，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文章在梳理核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，從科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)思考問(wèn)題、組織實(shí)踐活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)體系等角度出發(fā)，探討核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，旨在為教師教學(xué)工作設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）系統(tǒng)性地闡述了學(xué)科核心素養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)：高中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。高效課堂是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)的是在保持教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高教學(xué)效率和效益，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

高效課堂的構(gòu)建需要師生雙方的努力，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，改變課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師需要遵循以下原則：

（一）趣味性原則

學(xué)生的主體性能得到充分發(fā)揮的課堂即可被稱(chēng)為高效課堂[1]?！墩n標(biāo)》要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)前，大部分學(xué)生無(wú)法順利參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要原因即對(duì)教師講授的內(nèi)容缺少興趣，單一化機(jī)械化的教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，因而導(dǎo)致課堂的低效性。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與參與者，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，要遵循趣味性原則，積極挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，巧妙設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在突出育人價(jià)值的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，確保高效課堂的順利構(gòu)建。

（二）適度性原則

在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，部分教師會(huì)陷入這樣的誤區(qū)，認(rèn)為高效課堂教學(xué)效益較高，因此需要向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力。但過(guò)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在高效課堂中，學(xué)生始終是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者、經(jīng)歷者、體驗(yàn)者，教師要基于適度性原則，合理選擇教學(xué)資源，避免盲目地補(bǔ)充與拓展，影響正常教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）主體性原則

不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這樣的課堂就是高效課堂。統(tǒng)一化的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，在高效課堂的建設(shè)中，教師要遵循主體性原則，科學(xué)地把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)照每一位學(xué)生，為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，給他們創(chuàng)造思考的時(shí)間和空間，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，讓他們有勇氣在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣，能夠使學(xué)生在課堂中受到尊重，提高情感體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)與幫助下逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（四）合作性原則

小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用的課堂是高效課堂[2]。教育改革背景下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)生能夠通過(guò)互幫互助、密切交流積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中教師要遵循合作性原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，根據(jù)核心素養(yǎng)培育要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位積極參與并解決問(wèn)題。這樣，在更具自主性的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能與同伴之間進(jìn)行良好的協(xié)作，增強(qiáng)表達(dá)溝通的能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下文，筆者結(jié)合實(shí)際案例總結(jié)高效課堂構(gòu)建的具體方法，以供教師參考：

（一）明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，奠定高效課堂基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方向標(biāo)，在一定程度上能夠影響教學(xué)質(zhì)量。高效的課堂要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該清楚把握學(xué)情并根據(jù)實(shí)際素養(yǎng)要求制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為高效課堂構(gòu)建做好準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師需要深入分析教材內(nèi)容，梳理本次教學(xué)活動(dòng)的順序，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的具體要求設(shè)計(jì)目標(biāo)，以清單的方式呈現(xiàn)。這樣，可視化、科學(xué)的目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，以確保學(xué)生能夠有效地掌握知識(shí)和技能，以達(dá)到培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)之目的，并將學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

以人教B版高一必修第二冊(cè)《平面向量及其線性運(yùn)算》一單元教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的梳理，教師發(fā)現(xiàn)：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面向量概念的基礎(chǔ)上，對(duì)平面向量這個(gè)新獲得的數(shù)學(xué)研究對(duì)象，從運(yùn)算的角度進(jìn)一步展開(kāi)研究的。其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含向量的概念、向量的加減法、數(shù)乘向量以及向量的線性運(yùn)算。根據(jù)核心素養(yǎng)實(shí)際要求，考慮到學(xué)生有一定的平面向量概念學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以將本次高效課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.借助實(shí)例和平面向量的幾何表示，掌握平面向量加、減運(yùn)算及運(yùn)算規(guī)則，并理解其幾何意義對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，提升建模素養(yǎng)。

2.理解兩個(gè)平面向量共線的含義，通過(guò)具體的一類(lèi)共線向量的加法，類(lèi)比數(shù)的乘法引出向量數(shù)乘運(yùn)算的定義，形成規(guī)范化思考問(wèn)題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

3.能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴之間積極進(jìn)行溝通、交流，建立良好的應(yīng)用意識(shí)與合作意識(shí)。

以上目標(biāo)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具體要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。教師即可圍繞素養(yǎng)目標(biāo)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生形成從簡(jiǎn)單的物理背景及生活背景中抽象出數(shù)學(xué)概念的

能力。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，營(yíng)造高效學(xué)習(xí)氛圍

高效課堂中包含積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易參與和專(zhuān)注[3]。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，利用信息及技術(shù)手段輔助教學(xué)，利用圖片、視頻等直觀內(nèi)容引起學(xué)生關(guān)注。新穎的導(dǎo)入方式能夠引起學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生對(duì)情境的討論與分析，有序推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)課堂的高收益、高效益。

以人教B版高二選擇性必修第二冊(cè)《條件概率與事件的獨(dú)立性》教學(xué)為例，本次教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生需要了解條件概率的概念．能利用條件概率分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能從條件概率的角度理解兩個(gè)事件相互獨(dú)立的含義。導(dǎo)入階段，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以聯(lián)系近期學(xué)校內(nèi)即將舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)作為情境，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目喜愛(ài)調(diào)查”活動(dòng)，基于情境與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，如本班有16名女生和14名男生，其中女生有10人喜歡長(zhǎng)跑項(xiàng)目，男生有8人喜歡。在本次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，要求學(xué)生參與長(zhǎng)跑活動(dòng)，教師打算隨機(jī)抽出一人，抽到的學(xué)生喜歡長(zhǎng)跑的概率大嗎？你認(rèn)為可以怎么推算？與學(xué)生生活息息相關(guān)的討論話題，能夠引發(fā)他們的關(guān)注。根據(jù)教師提供的討論方向，學(xué)生可以嘗試在探索中學(xué)習(xí)條件概率。這樣，在高效的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能主動(dòng)參與到情境話題的討論之中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，在潛移默化中發(fā)展核心

素養(yǎng)。

（三）布置有價(jià)值的思考題，促使學(xué)生高效參與

問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的重要途徑[4]。高效課堂旨在發(fā)展學(xué)生思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。因此，教師需要為學(xué)生提供自主思考、表達(dá)的契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在高效課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度層層遞進(jìn)的思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題或是以小組為單位進(jìn)行討論，促使學(xué)生高效參與，使他們經(jīng)歷思考、探究、交流等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化思維能力，提升核心素養(yǎng)，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)成功解決問(wèn)題增強(qiáng)情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深厚

魅力。

以人教B版高一必修第三冊(cè)《向量的數(shù)量積》一課教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠從代數(shù)和幾何兩個(gè)角度描述向量數(shù)量積的概念，能初步運(yùn)用向量數(shù)量積的定義解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。在導(dǎo)入階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧在物理學(xué)習(xí)中“力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積”知識(shí)，并提出問(wèn)題：功與力向量及位移向量之間有什么聯(lián)系？通過(guò)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生感受研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的路徑，學(xué)會(huì)從物理場(chǎng)景中抽象出數(shù)學(xué)概念，研究它的性質(zhì)、運(yùn)算律及應(yīng)用等。接下來(lái)，教師可以根據(jù)本課知識(shí)內(nèi)容的難度，層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如根據(jù)向量數(shù)量積的定義如果a，b都是非零向量，那么a·b可以是正數(shù)嗎？可以是負(fù)數(shù)嗎？結(jié)合向量數(shù)量積的定義，其運(yùn)算滿(mǎn)足哪些運(yùn)算律？這些問(wèn)題的提出，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到探究當(dāng)中，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)加深對(duì)向量的數(shù)量積知識(shí)的了解，發(fā)展運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)建模等素養(yǎng)。如學(xué)生在過(guò)程中遇到無(wú)法順利解決的問(wèn)題時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，與他們積極溝通，以思維支架輔助學(xué)生解題，營(yíng)造良好的師生交互氛圍，提高課堂教學(xué)效益。

（四）組織豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的參與和理解[5]。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，為落實(shí)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，教師可以在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位積極參與，在活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)順利解決問(wèn)題，激發(fā)自身內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以人教B版高三選擇性必修第三冊(cè)《利用導(dǎo)數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)為例，本次教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用導(dǎo)數(shù)求得最值，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。為促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，突出學(xué)生在高效課堂中的主體地位，教師可以設(shè)計(jì)名為“描述體重與脈搏率的關(guān)系”的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與實(shí)踐。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以先為學(xué)生介紹活動(dòng)規(guī)則，闡述生物學(xué)知識(shí)，表達(dá)生物的體重與體積成正比，并給出部分動(dòng)物體重與脈搏率的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)各組成員應(yīng)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)嘗試建立數(shù)學(xué)模型求解參數(shù)，分析脈搏率與體重之間的關(guān)系并建立關(guān)系式?；顒?dòng)中各組成員需要呈現(xiàn)完整的活動(dòng)方案，其中包含建模問(wèn)題的可行性分析、基本模型、解決問(wèn)題的大體思路和步驟、預(yù)期結(jié)果和結(jié)果呈現(xiàn)方式等。在完成實(shí)踐后，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享合作成果，以此營(yíng)造良好的交互氛圍，體現(xiàn)高效課堂構(gòu)建意義，拉近彼此間距離，使學(xué)生在表達(dá)中獲取經(jīng)驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)。

（五）依據(jù)素養(yǎng)完善評(píng)價(jià)體系，提升高效課堂效果

《課標(biāo)》提倡評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)是高效課堂不可缺少的一部分。課堂上教師教得如何？學(xué)生學(xué)得怎么樣？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成？都需要及時(shí)合理地做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要及時(shí)開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)生成情況、合作意識(shí)等不同角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為做出判斷。期間，學(xué)生也要擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)主體，回顧并反思自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)并及時(shí)向教師尋求幫助。這樣，在科學(xué)評(píng)價(jià)的輔助下能夠達(dá)到以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)之目的，落實(shí)核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的整體收益。

以人教B版高一必修第四冊(cè)《空間中的垂直關(guān)系》教學(xué)為例，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下直觀認(rèn)識(shí)和理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，抽象出空間線、面垂直位置關(guān)系的定義，形成了空間觀念。評(píng)價(jià)期間，教師先對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為予以鼓勵(lì)、肯定，然后，教師再?lài)@核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)題組練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，能運(yùn)用已獲得的結(jié)論證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題，根據(jù)其表現(xiàn)情況判斷學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、空間想象及推理能力的形成。在學(xué)生參與自評(píng)期間，教師可以為他們提供評(píng)價(jià)參考量表，促使學(xué)生對(duì)照表內(nèi)信息判斷自己對(duì)每一部分知識(shí)的掌握程度。這樣，師生雙方都能依靠評(píng)價(jià)獲得發(fā)展，順利建成高效課堂，助力學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人根本教育目標(biāo)。教師需根據(jù)高效課堂的特點(diǎn)，遵循相應(yīng)原則，做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂，培育更多優(yōu)秀人才。

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[4]馬雪燕.新高考背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建：以“平面與平面之間的位置關(guān)系”為例[J].新課程，2023（15）：154-156.

[5]張馨月.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法探究[J].求知導(dǎo)刊，2023（21）：86-88.

本文系東營(yíng)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年一般課題“新課標(biāo)引領(lǐng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式重構(gòu)研究”（課題編號(hào)：145JGYB23029）的研究成果。