校園游戲課程開發(fā)的價值、原則與路徑

【摘 " 要】學(xué)校是學(xué)生成長的重要場域。游戲是學(xué)生校園生活中常見的活動，為他們帶來了很多樂趣。將游戲與課程聯(lián)系起來，開發(fā)校園游戲課程，不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。學(xué)校和教師以學(xué)生需求、師資條件、課程資源為基礎(chǔ)，探尋校園游戲課程的開發(fā)路徑，研究校園游戲課程的內(nèi)容和形式，有效鍛煉學(xué)生的社會技能，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】校園游戲；課程開發(fā)；價值；原則；路徑

學(xué)校是學(xué)生成長的重要場域。游戲是學(xué)生校園生活中常見的活動，為他們帶來了很多樂趣。學(xué)校和教師應(yīng)通過觀察和研究學(xué)生的校園游戲，開發(fā)游戲化的特色校本課程，使其成為有意義的校園生活、德育活動以及學(xué)科拓展活動的有機組成部分，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、校園游戲課程開發(fā)的價值

校園游戲課程以“學(xué)玩相融”這一教育思想為引領(lǐng)，將游戲思維有機運用到校本課程建設(shè)中。教師通過開拓校園游戲空間，挖掘校園游戲資源，設(shè)計并實施與之配套的教學(xué)策略，讓學(xué)生實現(xiàn)“從想玩到會玩，從能玩到創(chuàng)玩”的轉(zhuǎn)變。

（一）有助于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展

學(xué)校開發(fā)的校園游戲課程具有互動性和趣味性，旨在為學(xué)生提供一個自由探索和實踐的平臺，助力他們獲得認知、情感、社交和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。通過參與游戲活動，學(xué)生不僅能夠習(xí)得知識，鍛煉思維，還能在模擬的社會情境中形成合作精神和問題解決能力。此外，校園游戲課程中包含各類勞動知識，有利于學(xué)生在“做中玩，玩中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”，初步養(yǎng)成認真負責(zé)、吃苦耐勞的勞動品質(zhì)。校園游戲課程還注重將藝術(shù)與其他學(xué)科、其他活動進行融合，讓學(xué)生在“涂、捏、玩、做”的過程中開展藝術(shù)創(chuàng)作，體驗藝術(shù)之美。總體而言，校園游戲課程有益于學(xué)生的身心健康，能讓學(xué)生在競技、游樂等活動中形成自信向上、勇于挑戰(zhàn)的心態(tài)和樂于運動的習(xí)慣。

（二）有助于學(xué)校形成辦學(xué)特色

就學(xué)校發(fā)展而言，校園游戲課程作為教育創(chuàng)新的重要途徑，不僅能豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和形式，提升教育質(zhì)量，還能深化校園文化內(nèi)涵，增強學(xué)校的吸引力和競爭力。學(xué)校以校園游戲課程的開發(fā)為契機，充分挖掘教育的內(nèi)涵，拓寬教育的外延，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。此外，校園游戲課程還能促進教師的專業(yè)成長，加強家校合作，賦能學(xué)校特色品牌的塑造。因此，校園游戲課程在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也為學(xué)校的整體提升提供了堅實的基礎(chǔ)。

二、校園游戲課程開發(fā)的原則

開發(fā)校園游戲課程需要依據(jù)科學(xué)合理的指導(dǎo)原則，基于學(xué)生需求、師資條件、課程資源等進行規(guī)劃。

（一）關(guān)注學(xué)生需求

開發(fā)校園游戲課程，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以促進學(xué)生的個性發(fā)展和能力提升為目標。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，打破原有學(xué)習(xí)時空的限制，設(shè)置符合最近發(fā)展區(qū)理論的“學(xué)玩相融”式校園游戲課程。

（二）依據(jù)師資條件

同時，學(xué)校應(yīng)充分考慮師資條件，從教師整體素質(zhì)出發(fā)，進行頂層設(shè)計。教師應(yīng)充分考慮自身的專業(yè)特長、學(xué)科基礎(chǔ)知識與能力水平，以及學(xué)生的認知經(jīng)驗和個性需求，將學(xué)科教學(xué)中的某些內(nèi)容延伸至課外，將其改造成獨具特色的校園游戲課程。

（三）基于課程資源

校園游戲課程資源的選擇要依據(jù)校園實際、學(xué)生年齡特征和生活實際，不能只停留在想象層面，也不能只從“好玩”的角度出發(fā)，忽視教育意義。因此，校園游戲課程的開發(fā)還應(yīng)充分考慮資源的科學(xué)性與適用性，聯(lián)系學(xué)校已有的資源，選擇既符合學(xué)生發(fā)展需要，又具有游戲魅力且有利于激發(fā)學(xué)生興趣的資源，使活動真實有效地開展。當然，校園游戲課程的開發(fā)還要考慮校園場地和課余時間的限制，作出統(tǒng)籌安排，并配置必要的設(shè)施。

三、校園游戲課程開發(fā)的路徑

學(xué)校和教師從物理環(huán)境和人文環(huán)境出發(fā)，全面挖掘課程資源，架構(gòu)課程內(nèi)容，設(shè)置課程目標，細化開發(fā)步驟，鏈接完整學(xué)程并以表現(xiàn)性評價貫穿課程始終。校園游戲課程開發(fā)路徑如圖1所示。

（一）基于校園實際，挖掘課程資源

在開發(fā)校園游戲課程時，須對不同資源進行篩選，選取有代表性、學(xué)生喜聞樂見、成本低、有鮮明教育意義的資源。除了自然環(huán)境，學(xué)校還設(shè)有實驗室、校史館、網(wǎng)絡(luò)中心、體藝中心、學(xué)業(yè)展廳、漂流書吧、門廊智趣樂園和蝴蝶樂園等場地，可供學(xué)生開展游戲。

有教師借助校園的花草樹木等自然環(huán)境要素，組織學(xué)生讀讀描寫四季的古詩，同時觀察不同季節(jié)花草樹木的變化，并用圖文結(jié)合的方式進行記錄。也有教師帶領(lǐng)學(xué)生用彩繪的形式裝飾水泥地面，并組織開展相關(guān)游戲。還有教師借助校園人文環(huán)境，延伸德育范圍，開展與節(jié)氣相關(guān)的游戲，如在立夏開展“蛋王爭霸賽”“創(chuàng)意畫彩蛋”等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)習(xí)俗，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

（二）基于學(xué)生成長需要，構(gòu)建課程內(nèi)容

校園游戲課程的開發(fā)需要結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)科特點和校園特色，讓學(xué)生自主選擇活動并親身參與體驗，提升學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力。學(xué)科拓展類游戲課程以增智添趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生在體驗校園游戲的過程中感受校園生活的快樂，獲得成功的體驗。德育延展類游戲課程以傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標，拓展傳統(tǒng)游戲和趣味活動，分為主題游戲、節(jié)日游戲等。場景類游戲課程包括場館類游戲、情境類游戲等，讓學(xué)生沉浸式玩耍。校園游戲課程內(nèi)容必須具有一定的普適性，還要體現(xiàn)學(xué)校特色。

（三）基于課程內(nèi)容，逆向設(shè)置課程目標

校園游戲課程旨在結(jié)合游戲元素與教育理念，為學(xué)生打造一個寓教于樂的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生借助豐富多樣的活動，在輕松愉快的氛圍中快速融入校園生活。不同于一般學(xué)科課程，校園游戲課程的設(shè)計應(yīng)從校情和學(xué)情出發(fā)，優(yōu)先設(shè)計課程內(nèi)容，而后根據(jù)將要開展的課程內(nèi)容逆向設(shè)計課程目標，明確知識、能力與素養(yǎng)指向。教師對學(xué)生在不同游戲中需要達到的活動表現(xiàn)、能力水平和素養(yǎng)情況進行細化，具體如下。

一是將游戲融入課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。同時關(guān)注學(xué)生在游戲過程中體現(xiàn)出的個體差異，幫助學(xué)生獲得德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

二是設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在游戲提高實踐操作能力，并學(xué)會分析問題、解決問題。

三是通過團隊游戲，讓學(xué)生學(xué)會溝通、協(xié)作，提高團隊凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感。同時讓學(xué)生在游戲中體驗成功與失敗，學(xué)會調(diào)整心態(tài)，增強心理承受能力。

四是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科普知識融入游戲，讓學(xué)生了解、習(xí)得并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五是通過游戲課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

（四）基于課程分類，細化課程開發(fā)步驟

學(xué)校從學(xué)生的成長需求出發(fā)，歸納了幾種主要游戲課程的開發(fā)步驟。

1.學(xué)科拓展類游戲課程

學(xué)科拓展類游戲課程的開發(fā)步驟如下：教師調(diào)查征集，梳理適合融入游戲的學(xué)科知識；根據(jù)實際提煉課程主題；選擇適合學(xué)生玩耍且有一定教育價值的題材作為游戲內(nèi)容；編寫課程方案；實施課程活動；落實課程評價。

2.德育延展類游戲課程

德育延展類游戲課程的開發(fā)步驟總結(jié)如下：梳理整合學(xué)校傳統(tǒng)德育活動（包括傳統(tǒng)課間活動、主題活動、傳統(tǒng)節(jié)日活動等）；根據(jù)實際提煉課程主題；將傳統(tǒng)德育活動有序分解成不同類型的子主題；編寫課程方案；實施課程活動；落實課程評價。

3.場景類游戲課程

場景類游戲課程的開發(fā)步驟總結(jié)如下：調(diào)查并梳理校園區(qū)域資源與文化內(nèi)容；根據(jù)實際提煉課程主題；確定游戲場景；編寫課程方案；實施課程活動；落實課程評價。

（五）基于學(xué)習(xí)進程，鏈接真實學(xué)習(xí)

在開展學(xué)習(xí)活動的過程中，教師致力于鍛煉學(xué)生的高階思維，實現(xiàn)從“知識本位”到“素養(yǎng)本位”的遷移。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣選擇拓展課程，在真實的情境中獲得真實的體驗，探索未知，實現(xiàn)身體與心智的共同發(fā)展。在此過程中，學(xué)生積累經(jīng)驗與方法，在教師的引領(lǐng)下進一步深化學(xué)到的知識和技能，不斷建構(gòu)經(jīng)驗，提升個人能力。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將校園游戲課程與生活聯(lián)系起來，在“學(xué)”中“創(chuàng)”。以“玩泥巴”這一主題為例，教師構(gòu)建了陶藝課程任務(wù)群，帶領(lǐng)學(xué)生探索陶藝的趣味性，并結(jié)合多種藝術(shù)形式，將陶藝作品應(yīng)用于校園文化景觀的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下充分挖掘?qū)W校文化特色，其經(jīng)驗不斷得到豐富和深化，思維空間不斷得到擴展。

（六）基于素養(yǎng)要求，貫穿課程評價

開展校園游戲課程時，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，強調(diào)正確的行為方式，糾正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)技能，提升服務(wù)社會和關(guān)心他人的意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

當然，對于不同類型的校園游戲課程，教師應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容和教學(xué)目標，設(shè)定不同的評價標準。這樣有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高活動參與度。教師也可以設(shè)計多樣化的評價任務(wù)，如結(jié)合校園游戲課程特點，設(shè)計角色扮演、小組競賽、創(chuàng)意展示等任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中展現(xiàn)綜合能力。在游戲過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度、互動交流情況、活動情況，及時給予反饋和建議。這樣有助于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。除了教師評價，還可以引入學(xué)生自評、同伴互評等方式，使評價更加全面、客觀。教師須根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)計，以提高游戲課程的質(zhì)量。

總體而言，學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合校情和學(xué)情，開發(fā)富有特色的校園游戲課程，研究校園游戲課程的內(nèi)容和形式，有效鍛煉學(xué)生的活動技能，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（浙江省寧波市奉化龍津?qū)嶒瀸W(xué)校）