高中英語閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的路徑

［摘 要］文章針對(duì)“學(xué)科育人”目標(biāo)落地高中英語課堂中出現(xiàn)的誤區(qū)和問題，依據(jù)《課標(biāo)》，提煉出英語學(xué)科育人的目標(biāo)框架表，同時(shí)探究在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的具體路徑。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科育人；生活化情境；結(jié)構(gòu)化知識(shí)；創(chuàng)造性遷移

［中圖分類號(hào)］ G633.41 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2024）33-0001-03

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)人既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的目標(biāo)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（本文簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將立德樹人確立為英語課程的根本任務(wù)。這個(gè)根本任務(wù)的確立要求英語教師的關(guān)注點(diǎn)從淺層性的“知識(shí)學(xué)習(xí)”走向深層性的“學(xué)科素養(yǎng)”；從“知識(shí)本位”走向“以人為本”；從“育知”走向“育人”。為將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，《課標(biāo)》提出了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。新一輪課改以來，廣大一線教師積極實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。但是在實(shí)際操作過程中，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)中的落實(shí)普遍存在“貼標(biāo)簽”的問題與喊口號(hào)、講大道理等現(xiàn)象。如何使學(xué)科育人更有效地落地高中英語課堂是高中英語教師亟須解決的問題。筆者以英語閱讀教學(xué)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為例，嘗試探究在高中英語閱讀教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的路徑。

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)的基本框架

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，教師需要對(duì)學(xué)科育人的目標(biāo)和方向有框架性的整體認(rèn)知?！墩n標(biāo)》在課程內(nèi)容中提出“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”3大主題語境及其涵蓋下的10個(gè)主題群和32個(gè)子主題，它們?yōu)槁鋵?shí)英語學(xué)科育人提供了明確的方向指引。筆者經(jīng)過總結(jié)，提煉出3大主題語境下的英語學(xué)科育人目標(biāo)框架（見表1）。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的教學(xué)路徑

教師可以根據(jù)教材各單元的主題語境和話題文本，參照表1，對(duì)應(yīng)查找目標(biāo)框架內(nèi)的育人內(nèi)容，進(jìn)而完善育人過程，更好地落實(shí)育人目標(biāo)。下面以譯林版高中英語教材必修第一冊(cè)Reading板塊的語篇教學(xué)為例，展示如何參照英語學(xué)科育人目標(biāo)框架表（見表1），挖掘語篇中的學(xué)科育人要素（見表2）。

表2 譯林版高中英語教材必修第一冊(cè)

Reading板塊語篇育人目標(biāo)和要素

[單元 主題語境及話題 Reading板塊語篇 育人目標(biāo)和要素 B1U1 人與自我、校園生活 Realizing your potential（校長(zhǎng)對(duì)高一新生發(fā)表的演講） 熱愛生活：不畏高中生活中的挑戰(zhàn)，迎難而上

規(guī)劃意識(shí)：具有規(guī)劃意識(shí)，通過樹立目標(biāo)，更好地激發(fā)潛能 B1U2 人與自我、父母與子女關(guān)系 Strangers under the same roof ？（青春期親子矛盾） 仁愛孝悌：尊重和理解父母，學(xué)會(huì)理性處理人際交往中的分歧和矛盾 B1U3 人與社會(huì)、友誼 Friendship on the rocks：please advise?。P(guān)于友誼危機(jī)的論壇帖子） 團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)己寬人：樹立理性友誼觀，與人交往真誠友善、嚴(yán)己寬人 B1U4 人與自我、青少年身心健康 Teen faints after skipping meals（因節(jié)食減肥危及生命的新聞報(bào)道） 從容自信，悅納自我：理性地認(rèn)dd624a9d097c084e3c5778ef4caad958d45c7edbc60e312e688af78d7378bac1識(shí)自我，樹立積極健康的生活態(tài)度 ]

挖掘出語篇中蘊(yùn)含的育人要素之后，教師要將它們?nèi)谌虢虒W(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中逐步落實(shí)。譯林版高中英語教材必修第一冊(cè)第二單元的Reading板塊語篇“Strangers under the same roof ？”是一則議論文，主題是“青春期親子矛盾”，貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，容易引起學(xué)生共鳴，具有較高的育人價(jià)值。本文以該語篇為例，探究在高中英語閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的具體路徑。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造育人氛圍

教師應(yīng)結(jié)合主題語境，努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境。生活化情境有利于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)建立直接的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)科育人營造良好的氛圍。

教學(xué)片段1：讀前導(dǎo)入活動(dòng)中，教師播放熱播劇《小歡喜》中母女沖突的短視頻導(dǎo)入話題。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的兩幅插圖，結(jié)合標(biāo)題“Strangers under the same roof ？” 探究問題：What do you think “strangers under the same roof ” means？

［設(shè)計(jì)意圖］以播放視頻導(dǎo)入話題可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的沖突情境，營造氛圍，觸動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。切合主題語境的視頻具有圖示補(bǔ)充的功能，能夠幫助學(xué)生迅速推測(cè)和理解語篇內(nèi)容。最后，教師以問題“Do you have the similar problems？”引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“You are not alone.”以及“It is very common to have arguments with parents.”。從而為后續(xù)分析問題和解決問題搭建有效支架。

（二）理解結(jié)構(gòu)化知識(shí)，落實(shí)育人過程

結(jié)構(gòu)化知識(shí)是一種整合性的融通語言、思維、文化的知識(shí)形態(tài)，其建構(gòu)過程既是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件，又是挖掘內(nèi)嵌于語言中的深層次內(nèi)涵和價(jià)值、實(shí)現(xiàn)主題意義探究的支架。教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)化知識(shí)的能力，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。

教學(xué)片段2：在閱讀環(huán)節(jié)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇體裁，其次幫助學(xué)生梳理語篇核心內(nèi)容，理解結(jié)構(gòu)化知識(shí)（圖1）。在此過程中，教師通過問題 “What does middle ground mean？”以及圖示幫助學(xué)生理解語篇中提及的“middle ground”。除此之外，教師通過教材提及的“treat you like a child”和“expect you to act like an adult”，引導(dǎo)學(xué)生理解父母在孩子青春期時(shí)也處于一個(gè)掙扎的“中間地帶”。在學(xué)生理解語篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)后，教師通過小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享化解青春期孩子和父母間矛盾的其他方法，并利用思維導(dǎo)圖將小組代表的發(fā)言呈現(xiàn)出來。

[[Problem：difficult relationships with parentscausesphysical changesuneven developing rate：shooting up in height/ getting left far behindappearance anxiety：changing voice/weight problems/ spotsmental needsdifficult adaptation：a strange middile groundunreasonable expectation from parentsSolution：regular and honest communication]] [ideal self-image

quite an adult][ you][realistic self-image

still a child] [Chile treat you liked][expect you like an adult][（love）][（concern）][clam down think through] [understand them] [explain your action-address their concern][Strangers under the same roof ？]

圖1 結(jié)構(gòu)化知識(shí)思維導(dǎo)圖

［設(shè)計(jì)意圖］在閱讀環(huán)節(jié)中，教師幫助學(xué)生理解青春期孩子和父母之間關(guān)系緊張這一現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的探究性活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)，了解產(chǎn)生問題的原因和解決問題的方法。這一過程既是師生共同梳理語篇知識(shí)的過程，又是師生梳理語篇中所承載的價(jià)值觀的過程。

（三）利用創(chuàng)造性遷移，提升育人效果

哈斯克爾根據(jù)任務(wù)和情境的相似性，提出了應(yīng)用遷移（基于先前習(xí)得的技能對(duì)知識(shí)進(jìn)行提取和運(yùn)用）和創(chuàng)造性遷移（基于對(duì)新舊知識(shí)的整合而創(chuàng)造一種解決問題的方法）的概念。在讀后環(huán)節(jié)，教師常采用創(chuàng)造性遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中，運(yùn)用深度學(xué)習(xí)所獲得的結(jié)構(gòu)化知識(shí)解決生活實(shí)際問題。創(chuàng)造性遷移是學(xué)生能力與品格形成的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)科育人價(jià)值在課堂上實(shí)現(xiàn)的有效舉措。

教學(xué)片段3：教師組織小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以“曾經(jīng)與父母發(fā)生的一次沖突”為話題展開小組探討，并要求學(xué)生重點(diǎn)圍繞“why”和“how”討論。學(xué)生討論交流后，教師點(diǎn)名部分小組代表發(fā)言。隨后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考處理親子矛盾的具體方法。此外，教師還組織了如下活動(dòng)：小組代表上臺(tái)隨機(jī)抽取一張含有“F”“A”“M”“I”“L”“Y”字母的卡片，并以抽到的字母為首字母，創(chuàng)造動(dòng)詞或短語，用以解決親子矛盾。

［設(shè)計(jì)意圖］教師以一個(gè)半開放式的口語練習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性遷移。這一新情境反映了學(xué)生生活中的真實(shí)問題。學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，從第三者的視角客觀審視過去發(fā)生的沖突。學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，理性地分析和處理親子矛盾。這種理性的思維方式，有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來生活中復(fù)雜的人際關(guān)系和交往矛盾，充分體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值。

三、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)不僅是積累語言知識(shí)和訓(xùn)練語言技能的過程，而且是塑造積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過程。為發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，教師應(yīng)避免單純說教或“貼標(biāo)簽”，應(yīng)結(jié)合英語課程的“人文性”和“工具性”，將育人目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，基于所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主生成、逐步建構(gòu)，并升華為深厚的情感和正確的價(jià)值取向，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］ 梅德明，王薔.改什么？如何教？怎樣考？［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2018.

［3］ 束定芳.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.

［4］ 趙連杰.英語學(xué)習(xí)理解活動(dòng)中結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建構(gòu)方法及啟示［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2020（9）：28-32.

（責(zé)任編輯 黃 曉）