歷史自信融入高校思政課教學(xué)研究

摘 要：歷史自信融入高校思政課教學(xué)，為高校思政教育工作的高水平推進(jìn)指明了新的方向，提升了高校思政課教學(xué)的歷史文化教育引導(dǎo)能力。新時(shí)期高校思政課教學(xué)工作的推進(jìn)，應(yīng)基于對(duì)教育資源匱乏、教育方法滯后等相關(guān)問題的解決，做好多個(gè)方面的教育設(shè)計(jì)，并運(yùn)用深化多元合作育人、推動(dòng)思政教育生態(tài)建設(shè)等舉措，持續(xù)為歷史自信融入高校思政課教學(xué)提供保障，增強(qiáng)新時(shí)期高校思政課育人成果的轉(zhuǎn)化能力。

關(guān)鍵詞：歷史自信；高校；思政課教學(xué)；育人培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）12-0193-03

作者簡(jiǎn)介：車宗瑞（1977.11— ），女，漢族，甘肅省會(huì)寧人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：思想政治教育。

引言

歷史自信是中華民族復(fù)興不竭的精神動(dòng)力。依托歷史自信推進(jìn)高校思政課教學(xué)建設(shè)，則要基于大學(xué)生歷史自信的教育培養(yǎng)，做好文化、歷史、政治及道德等多個(gè)層面的教育設(shè)計(jì)，進(jìn)一步圍繞中華民族歷史文化教育引導(dǎo)，推進(jìn)高校思政課教學(xué)實(shí)踐的育人培養(yǎng)，以增強(qiáng)新時(shí)期高校思政課教學(xué)的實(shí)效性與前瞻性。

一、歷史自信融入高校思政課教學(xué)的內(nèi)在要求

2023年6月，習(xí)近平總書記在出席文化傳承發(fā)展座談會(huì)上提到“第二個(gè)結(jié)合，是我們黨對(duì)馬克思主義中國化時(shí)代化歷史經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，是對(duì)中華文明發(fā)展規(guī)律的深刻把握，表明我們黨對(duì)中國道路、理論、制度的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新高度，表明我們黨的歷史自信、文化自信達(dá)到了新高度，表明我們黨在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中推進(jìn)文化創(chuàng)新的自覺性達(dá)到了新高度?！逼渲?，“第二個(gè)結(jié)合”是以馬克思主義為指引，結(jié)合中華文明發(fā)展歷史、民族文化推進(jìn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)，堅(jiān)定中國式現(xiàn)代化發(fā)展信念，促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為鑄就民族發(fā)展新風(fēng)貌的重要載體。所以，歷史自信是指一個(gè)國家、民族或個(gè)人對(duì)當(dāng)?shù)貧v史、文化與傳統(tǒng)的自信心態(tài)，是對(duì)國家、民族輝煌的肯定［1］。由此可見，歷史自信是凝聚社會(huì)共識(shí)、增強(qiáng)民族價(jià)值認(rèn)同及凸顯民族文化特色的重要支撐，對(duì)于更好構(gòu)建現(xiàn)代文明的和諧社會(huì)有著促進(jìn)作用。此外，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)“全黨同志務(wù)必不忘初心、牢記使命，務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗，務(wù)必敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，堅(jiān)定歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)，譜寫新時(shí)代中國特色社會(huì)主義更加絢麗的華章?！币虼?，歷史自信于中國共產(chǎn)黨而言，既是歷史發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也是激勵(lì)共產(chǎn)黨人奮勇向前的精神力、驅(qū)動(dòng)力［2］。將歷史自信融入高校思政課教學(xué)，不僅是強(qiáng)化大學(xué)生教育激勵(lì)、開拓學(xué)習(xí)視野及堅(jiān)定政治信仰的有效方式，同時(shí)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，對(duì)于大學(xué)生更好保持民族復(fù)興奮斗初心，傳承中國共產(chǎn)黨苦干實(shí)干、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)有著推動(dòng)作用。

二、歷史自信融入高校思政課教學(xué)的核心切入點(diǎn)

（一）以黨的發(fā)展建設(shè)為核心的價(jià)值觀塑造

中國共產(chǎn)黨自1921年成立以來，就始終秉承為民造福、立黨為公的發(fā)展思想，使人民群眾成為中國共產(chǎn)黨堅(jiān)定的擁護(hù)者與支持者。所以，黨的建設(shè)發(fā)展始終與人民群眾的期盼有著緊密聯(lián)系，想群眾之所想 急群眾之所急成為中國共產(chǎn)黨保持政治底色的重要支撐。進(jìn)入新時(shí)代后，黨始終把保障人民群眾生活幸福感、獲得感與安全感等作為奮斗目標(biāo)。因此，正是在“以人民群眾的利益為根本出發(fā)點(diǎn)”的思想引領(lǐng)下，中國共產(chǎn)黨取得了前所未有的偉大成就。其中，歷史自信對(duì)中國共產(chǎn)黨人的不斷激勵(lì)，促成中國式現(xiàn)代化的發(fā)展新格局。歷史自信在高校思政課教學(xué)中的融入，要始終把黨的發(fā)展建設(shè)歷程與歷史作為重要參考，基于黨史教育推進(jìn)大學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng)，有效從歷史觀、民族觀、國家觀、社會(huì)觀等多個(gè)方面，培育新時(shí)代大學(xué)生“知、情、意、信、行”的優(yōu)秀品質(zhì)與良好的政治素養(yǎng)，讓大學(xué)生從黨的發(fā)展歷史中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升大學(xué)生自我革命、自我提升的能力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨的奮斗故事、奮斗精神的學(xué)習(xí)、傳承有效性。從而，以歷史自信為內(nèi)在支撐，為大學(xué)生正確價(jià)值觀培養(yǎng)提供充分保障。

（二）以民族復(fù)興為內(nèi)容的文化自信培養(yǎng)

文化自信實(shí)際上是歷史自信的一種內(nèi)容延伸。中華民族的歷史發(fā)展，始終以文化為先導(dǎo)構(gòu)筑精神文明家園。無論在歷史長(zhǎng)河中經(jīng)歷何種磨難，中華民族始終能通過文化傳播，凝聚奮進(jìn)力量，保持民族發(fā)展的獨(dú)立性、純潔性。所以，中華民族之所以能傳承千年而屹立于世界民族之林，正是基于文化自信中精神力、向心力的融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族發(fā)展的延續(xù)［3］。未來，隨著我國經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、社會(huì)文明發(fā)展水平的持續(xù)提升，民族復(fù)興將成為中華民族歷史發(fā)展的必然。因此，以民族復(fù)興為內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，亦是歷史自信融入高校思政課教學(xué)的重要切入點(diǎn)之一。高校應(yīng)通過政治思想教育引導(dǎo)與文化自信教育培養(yǎng)，提升大學(xué)生的文化自豪感，并基于文化自信教育面向道路自信、理論自信、制度自信進(jìn)行教育拓展，圍繞四個(gè)自信有序開展思政課教學(xué)實(shí)踐，把文化自信的培養(yǎng)貫穿思政課教學(xué)的全過程，充分提升大學(xué)生文化認(rèn)知水平及思想認(rèn)識(shí)，為大學(xué)生更好扛起民族復(fù)興的發(fā)展大旗創(chuàng)造有利教育條件。

（三）以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承為載體的立德樹人培育

歷史文化是中華民族歷史自信的底氣與信心。五千余年的文化傳承，鑄就了民族發(fā)展中深厚的文化底蘊(yùn)，為中華民族迎接發(fā)展新挑戰(zhàn)與掌握時(shí)代新機(jī)遇夯實(shí)基礎(chǔ)［4］。所以，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育傳統(tǒng)，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中進(jìn)行思政教育探索，加強(qiáng)文化教育傳承視角下針對(duì)大學(xué)生的立德樹人教育培養(yǎng)，提升大學(xué)生文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與道德品質(zhì)，將是新時(shí)期高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，高校應(yīng)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育傳承為切入點(diǎn)，通過對(duì)歷史自信的多元化教育呈現(xiàn)，把德育教育融入大學(xué)生教育培養(yǎng)的各個(gè)方面，充分利用當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育資源，推進(jìn)新時(shí)期思政課教學(xué)實(shí)踐工作，進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的文化屬性，加強(qiáng)文化教育視角下大學(xué)生歷史自信教育培養(yǎng)的內(nèi)容銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備、政治思想覺悟、歷史自信及道德思想水平的全面提升，滿足新時(shí)期依托歷史自信教育的高校思政課教學(xué)新需求。

三、歷史自信融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐案例

2023年6月，華中科技大學(xué)以開設(shè)黨史學(xué)習(xí)周為主題，把歷史自信、文化自信及紅色文化融入中國特色社會(huì)主義思想的主題教育，進(jìn)一步由黨委宣傳部、馬克思主義學(xué)院來開展宣講活動(dòng)，并邀請(qǐng)湖北省委黨史研究室主任、湖北黨史宣講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)何光耀教授擔(dān)任主講，重點(diǎn)講解新民主主義革命史，從突出特點(diǎn)、光輝歷程、精神啟示三方面構(gòu)建基于歷史自信培養(yǎng)的教育體系，有效把學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行作為歷史自信教育的核心目標(biāo)。此外，華中師范大學(xué)中國近代史研究所所長(zhǎng)馬敏教授，負(fù)責(zé)針對(duì)第二場(chǎng)專題報(bào)告進(jìn)行宣講，充分圍繞黨的二十大精神學(xué)習(xí)，把歷史自信引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化發(fā)展的內(nèi)涵、特征與意義，融入高校文化教育體系。以此，讓歷史自信的教育培養(yǎng)能通過教育宣講途徑面向大學(xué)生進(jìn)行滲透，有效將政治教育、思想教育、歷史文化教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮歷史自信在思政教育方面的引領(lǐng)作用。

四、基于歷史自信融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐困境

（一）高校歷史文化教育資源匱乏

歷史文化是歷史自信融入高校思政課教學(xué)的重要載體，也是推進(jìn)思政課教學(xué)的主要資源。所以，將歷史文化嵌入高校思政課教學(xué)體系，將是大學(xué)生歷史自信教育培養(yǎng)的科學(xué)方法［5］。但從現(xiàn)實(shí)環(huán)境來看，部分高校歷史文化資源相對(duì)匱乏，難以為思政教師提供多方面的文化教育支持，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)歷史自信教育內(nèi)容的感知力不強(qiáng)，無法有效地通過歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)，提升文化自信與文化知識(shí)儲(chǔ)備。因此，從馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論視角分析，知識(shí)儲(chǔ)備的缺失，必然對(duì)大學(xué)生歷史自信內(nèi)容學(xué)習(xí)、知識(shí)探索形成限制，使思政課教學(xué)難以借助大學(xué)生歷史自信培養(yǎng)加強(qiáng)教育成果轉(zhuǎn)化。長(zhǎng)此以往，歷史自信融入高校思政課教學(xué)勢(shì)必流于形式。其中，高校歷史文化資源匱乏問題，主要影響因素有以下兩個(gè)方面。第一，部分高校在思政教育方面，長(zhǎng)期處于孤軍奮戰(zhàn)的教育局面，思政教師往往需要在思政教育方面自力更生，大部分教育資源的整合，均依賴于教師以往的專業(yè)教育積累。從而，導(dǎo)致高校不具備多方面的歷史文化教育儲(chǔ)備。第二，部分高校對(duì)思政課教學(xué)的文化教育缺乏重視，未能有效把文化教育與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使以文化人教育理念未能在思政課教學(xué)中得到有效運(yùn)用。

（二）高校歷史自信教育方法滯后

歷史自信融入高校思政課教學(xué)，應(yīng)優(yōu)先基于大學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)與道德思想教育完善課程教學(xué)實(shí)踐體系，從思想教育、精神傳承、文化融合的角度，提升大學(xué)生對(duì)古代史、近代史及四史內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。從而，更好加強(qiáng)歷史自信的教育引導(dǎo)。但部分高校面向大學(xué)生的歷史自信教育培養(yǎng)，卻僅基于思政課教材內(nèi)容開展教育延伸，使思政教育對(duì)于大學(xué)生歷史自信的教育培養(yǎng)，始終無法突破課堂教學(xué)環(huán)境的限制。最終，降低學(xué)生對(duì)我國古代史、近代史及“四史”內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使歷史自信融入高校思政課教學(xué)，成為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)探索的一種負(fù)擔(dān)。從需求導(dǎo)向來看，高校之所以未能有效提升大學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，其主要原因是高校對(duì)大學(xué)生歷史自信教育的培養(yǎng)方法相對(duì)滯后，未能秉承創(chuàng)新發(fā)展理念做好興趣導(dǎo)向、能力導(dǎo)向的教育布局，使部分學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)保持相對(duì)敷衍的態(tài)度。加之，高校說教式教學(xué)模式，也打擊了大學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（三）高校基于歷史自信的思政教育生態(tài)尚未完善

歷史自信融入思政課教學(xué)，需要通過加強(qiáng)教育生態(tài)建設(shè)，深化教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響，有效利用環(huán)境的耳濡目染，提升歷史自信的育人能力，使歷史自信成為高校思政育人的重要載體。然而，部分高校在思政教育實(shí)踐方面，未能面向歷史自信的教育生態(tài)建設(shè)做好教育保障，教師僅通過單方面的知識(shí)輸出或內(nèi)容講解，通過對(duì)大學(xué)生的歷史自信教育培養(yǎng)，促使歷史自信教育內(nèi)容與大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離感，降低學(xué)生對(duì)歷史自信知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感知能力，限制歷史自信針對(duì)大學(xué)生的多元化育人功能拓展。所以，高校思政教育生態(tài)尚未完善的問題，對(duì)于歷史自信融入高校思政課教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，使歷史自信的教育價(jià)值與對(duì)大學(xué)生的教育培育有效性大打折扣。

五、新時(shí)期歷史自信融入高校思政課教學(xué)的有效方式

（一）加強(qiáng)高校歷史文化教育合作育人教學(xué)建設(shè)

加強(qiáng)高校歷史文化教育的合作育人教學(xué)建設(shè)，是指通過與歷史研究院、博物館、文化教育機(jī)構(gòu)開展合作對(duì)接，采取研學(xué)旅游或線上數(shù)字化教學(xué)等方式，加強(qiáng)對(duì)歷史文化教育資源的整合，把各類中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，應(yīng)用于大學(xué)生的歷史自信教育培養(yǎng)，充分以文化自信教育為引導(dǎo)，推進(jìn)高校思政課教學(xué)體系建設(shè)，讓高校能為思政教師提供更多層面的教育資源支持，持續(xù)利用教育滲透豐富大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升大學(xué)生文化認(rèn)知水平，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)一步把能引起大學(xué)生思想共鳴與學(xué)習(xí)思考的歷史文化內(nèi)容，融入思政課的教學(xué)實(shí)踐體系，并秉承講好中國故事、傳播中國文化的中心思想，推進(jìn)思政課的教學(xué)實(shí)踐工作，改變高校思政教育孤軍奮戰(zhàn)的育人局面，讓教師能利用數(shù)字化平臺(tái)或線下歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地做好思政課教學(xué)任務(wù)的布置。譬如，通過研學(xué)旅行的故事宣講，引起大學(xué)生對(duì)近代史、古代史知識(shí)學(xué)習(xí)探索，并從大學(xué)生道德思想教育、法治教育等角度開展內(nèi)容滲透。從而有效運(yùn)用以文化人的教育思想構(gòu)筑思政教育新平臺(tái)。

（二）創(chuàng)新高?；谀芰?dǎo)向與興趣導(dǎo)向的歷史自信教育方法

創(chuàng)新高?；谀芰?dǎo)向與興趣導(dǎo)向的歷史自信教育方法，主要借助對(duì)學(xué)生歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)需求的分析，把古代史、近代史與四史內(nèi)容融入思政課教學(xué)的主要知識(shí)節(jié)點(diǎn)，利用對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，從故事敘述、人文教育、新媒體話語表達(dá)等多個(gè)方面做好歷史自信教育內(nèi)容滲透，把與大學(xué)生歷史自信培養(yǎng)息息相關(guān)的歷史文化內(nèi)容，融入思政課教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古代史、近代史與四史內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，幫助大學(xué)生從歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)探索，為大學(xué)生歷史自信的培育提供內(nèi)在支撐。譬如，在大學(xué)生法治教育方面，高校應(yīng)基于能力導(dǎo)向教育思維開展教育拓展，把四史教育中黨員干部、企業(yè)家違法、違規(guī)案例作為反面教材加以運(yùn)用，并通過黨史、新中國發(fā)展史的深入學(xué)習(xí)，明確依法治國的重要性，體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)公平、公正及公開的基本原則，凸顯特色社會(huì)主義法律制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)大學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為后續(xù)大學(xué)生歷史自信的教育培養(yǎng)提供支持。

（三）完善高校依托歷史自信的思政教育生態(tài)體系

完善高校依托歷史自信的思政教育生態(tài)體系，有助于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生歷史自信的教育培育能力。其中，高校應(yīng)在歷史自信的教育生態(tài)建設(shè)方面，把與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行教育提取，采取思政課教學(xué)內(nèi)容的生活化設(shè)計(jì)思路，推進(jìn)歷史自信的教育實(shí)踐布局。譬如，通過改革開放史或中國近代史的教育結(jié)合，把大學(xué)生家鄉(xiāng)百年發(fā)展變遷與發(fā)展成果通過圖片、視頻等方式進(jìn)行比較，探究中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國革命的進(jìn)程中城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村建設(shè)成就，進(jìn)一步基于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史自信的學(xué)習(xí)感知，推進(jìn)思政課教學(xué)生態(tài)建設(shè)，增強(qiáng)思政課教學(xué)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的教育感染，提升歷史自信對(duì)大學(xué)生的教育影響力，消除歷史自信教育內(nèi)容與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離感，讓大學(xué)生能更好地了解新中國發(fā)展建設(shè)過程中民族文化精神、民族歷史對(duì)于民族發(fā)展的啟示，充分將古代史中部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國共產(chǎn)黨執(zhí)政成果進(jìn)行結(jié)合。

結(jié)語

綜上所述，歷史自信融入高校思政課教學(xué)，對(duì)于提升思政課教學(xué)內(nèi)容滲透能力具有促進(jìn)作用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)文化自信、歷史自信的教育融合，使高校能基于歷史文化教育，系統(tǒng)化地做好思政教育布局，為高校思政教育的高質(zhì)量推進(jìn)指明新的方向，提升高校思政課教學(xué)實(shí)踐水平。

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