應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人實現(xiàn)路徑研究

摘 要：產(chǎn)教融合協(xié)同育人是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，也是推動高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、內(nèi)涵和分類發(fā)展的重要途徑。在明確產(chǎn)教融合協(xié)同育人內(nèi)涵、目標(biāo)和參與主體的基礎(chǔ)上，提出推動多主體協(xié)同、實現(xiàn)資源有效共享、推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作、推進(jìn)應(yīng)用型課程體系建設(shè)等應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人的實現(xiàn)路徑，以期有所裨益。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；產(chǎn)教融合協(xié)同育人；實現(xiàn)路徑

全球技術(shù)、科技和產(chǎn)業(yè)變革的步伐持續(xù)加快，使得各國之間的競爭日益轉(zhuǎn)向科技創(chuàng)新。一個國家的科技力量和成果是推動國家進(jìn)步、塑造國際競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，而科技創(chuàng)新能力的提升則依賴于復(fù)合型、應(yīng)用型科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量。從這一角度看，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)系著科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及人民生活水平的提升，也是國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。為提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）提出，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，將產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)的基本模式和途徑。黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。因此，產(chǎn)教融合是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，也是推動高校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、內(nèi)涵和分類發(fā)展的重要途徑。

一、產(chǎn)教融合協(xié)同育人的內(nèi)涵

培養(yǎng)社會所需要的人才是高校的基本職能。然而，在傳統(tǒng)的高校育人模式中，常常出現(xiàn)因培養(yǎng)的人才與社會需求不匹配，而導(dǎo)致學(xué)生無法高質(zhì)量就業(yè)、企業(yè)無優(yōu)秀人才可用的局面。因此，國家提出產(chǎn)教融合協(xié)同育人的理念，即政府、企業(yè)共同參與高校的育人，從而實現(xiàn)“1+1gt;2”的效果。關(guān)于產(chǎn)教融合協(xié)同育人的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界眾說紛紜。有學(xué)者將產(chǎn)教融合協(xié)同育人定義為一種合作模式，是指企業(yè)和高校將資源進(jìn)行融合、共享，相互支持、相互聯(lián)動，形成一個集人才培養(yǎng)、社會服務(wù)于一體的組織。也有學(xué)者認(rèn)為，產(chǎn)教融合協(xié)同育人更像一種戰(zhàn)略聯(lián)盟，其本質(zhì)是滿足高校和企業(yè)雙方的需求。高校的需求主要是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才；企業(yè)的需求主要是有穩(wěn)定的人力資源，能夠幫助自己解決在實際經(jīng)營過程中所遇到的各種問題。因此，雙方可以開展合作，發(fā)揮資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，實現(xiàn)雙贏。也有學(xué)者指出，產(chǎn)教融合協(xié)同育人是基于高校和企業(yè)的育人實踐，總結(jié)經(jīng)驗所形成的一種育人模式，是原來產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的進(jìn)一步深化。

根據(jù)各個學(xué)者的研究結(jié)論，結(jié)合現(xiàn)實的觀察和相關(guān)文件表述，課題組認(rèn)為，產(chǎn)教融合協(xié)同育人是政府、高校和企業(yè)為了培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才，通過組織變革、溝通協(xié)調(diào)、流程優(yōu)化等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，共同推進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合的一種人才培養(yǎng)模式。這一內(nèi)涵明確了產(chǎn)教融合的參與主體是高校、政府和企業(yè)，這三方既相互獨立又融合互通，共同設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)等，為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)各自的力量，形成合作共贏、良性發(fā)展的格局。

二、產(chǎn)教融合協(xié)同育人的目標(biāo)

產(chǎn)教融合協(xié)同是手段，育人是目標(biāo)。產(chǎn)教融合協(xié)同育人就是要通過參與主體的共同努力，實現(xiàn)資源共享、協(xié)作共贏，構(gòu)建出運行良好、多方受益的育人體系。首先，育人是產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)。產(chǎn)教融合協(xié)同育人要實現(xiàn)為國家培養(yǎng)出真正有用、能用的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)。在這個目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，高校需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能。其次，提升資源利用率是產(chǎn)教融合協(xié)同育人的次要目標(biāo)。協(xié)同育人的主要途徑是高校面向產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整自身的專業(yè)設(shè)置，并與企業(yè)一起制定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共建實習(xí)實訓(xùn)平臺、共同推進(jìn)育人模式改革，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出符合社會需求、產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從這一點上來講，協(xié)同育人主要是產(chǎn)教融合的一種育人手段，是在政府政策的引導(dǎo)下，協(xié)調(diào)企業(yè)相關(guān)資源和力量共同參與高校育人環(huán)節(jié)，從而達(dá)到資源利用更加高效的目標(biāo)。最后，產(chǎn)教融合協(xié)同育人要實現(xiàn)知識和技術(shù)及時更新的目標(biāo)。隨著社會的快速發(fā)展，知識的更新日新月異，學(xué)科和專業(yè)之間的壁壘被不斷突破，要想在這樣的環(huán)境下更新知識、創(chuàng)新技術(shù)，就要采用產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，培養(yǎng)出更多能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營過程中存在的問題并能根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)造性解決問題的人才。

三、產(chǎn)教融合協(xié)同育人的實現(xiàn)路徑

（一）推進(jìn)人才培養(yǎng)方案修訂，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案集中體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求、課程體系以及邏輯結(jié)構(gòu)等，是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，也是人才培養(yǎng)的基本依據(jù)。因此，人才培養(yǎng)方案決定著人才培養(yǎng)的特色、路徑和培養(yǎng)的質(zhì)量要求，是做好人才培養(yǎng)工作的核心。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案應(yīng)以應(yīng)用型為核心特征，密切對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和社會發(fā)展需求，突出為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的特點。課題組所在的河南城建學(xué)院對標(biāo)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，全面落實OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，修訂人才培養(yǎng)方案。在修訂人才培養(yǎng)方案時，以“大工程觀”“知識圖譜”等為基礎(chǔ)，構(gòu)建理論、實踐、創(chuàng)新、應(yīng)用相融通的專業(yè)課程體系。同時，鼓勵各專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)需求，將產(chǎn)業(yè)元素有機(jī)融入專業(yè)課程體系，共建課程模塊或開設(shè)跨專業(yè)的選修課程。鼓勵各專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用特色，工科實踐實訓(xùn)學(xué)時比例達(dá)到35%。鼓勵各專業(yè)對接企業(yè)崗位能力需求，將職業(yè)資格（技能）證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果納入學(xué)分認(rèn)定體系。

（二）推進(jìn)專業(yè)優(yōu)化和專業(yè)集群建設(shè)，確保人才培養(yǎng)的適應(yīng)性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須面向產(chǎn)業(yè)需求，為國家和地區(qū)的重點發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)所需人才。這就要求應(yīng)用型本科高校密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求變化，主動服務(wù)區(qū)域重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，精準(zhǔn)對接，不斷完善專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動傳統(tǒng)專業(yè)升級改造，增設(shè)與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)集群，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

河南城建學(xué)院不斷完善專業(yè)調(diào)整機(jī)制，實施專業(yè)動態(tài)調(diào)整與管理，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)院堅持“撤、增、鍛、塑”并舉，緊緊圍繞行業(yè)和地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，做強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)、打造特色專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)、布局新興專業(yè)、停撤低質(zhì)專業(yè)，逐漸構(gòu)建了涵蓋規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等建筑類結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)布局。同時，學(xué)院從應(yīng)用型辦學(xué)定位、城建特色學(xué)科專業(yè)定位出發(fā)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，綜合考慮學(xué)科、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的對接情況，構(gòu)建了對接城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)上下游全產(chǎn)業(yè)鏈的“規(guī)劃與建筑設(shè)計”“工程建造”“市政與生態(tài)環(huán)境”“工程管理與服務(wù)”“智慧城市”5個城建類特色專業(yè)集群和對接區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方的“智能電氣與新能源”“新材料與生物化工”2個專業(yè)集群，形成了專業(yè)交叉融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。每個專業(yè)集群都有對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)集群、支撐學(xué)科、核心專業(yè)、骨干專業(yè)和支撐專業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有力支撐。

（三）推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)校和企業(yè)深化合作，持續(xù)推進(jìn)教育與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，確保產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈及人才鏈的有效對接，并創(chuàng)新融合機(jī)制以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)的需求。為此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)構(gòu)建一個高效的互通平臺，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、科技和人才等多方資源的整合與利用。目前，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為應(yīng)用型高校普遍采用的產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一個集技術(shù)革新、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)于一體的產(chǎn)學(xué)研合作基地，可以實現(xiàn)育人過程中理論與實踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的實際操作能力，從而為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。河南城建學(xué)院緊密對接河南省“十大戰(zhàn)略”、七大產(chǎn)業(yè)集群和二十八個重點產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立智慧建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、智慧城市行業(yè)學(xué)院、中原城鄉(xiāng)設(shè)計學(xué)院5個省級產(chǎn)業(yè)（行業(yè)、設(shè)計）學(xué)院，充分發(fā)揮這些產(chǎn)業(yè)（行業(yè)、設(shè)計）學(xué)院在人才培養(yǎng)中的作用。例如，智慧建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會、專家指導(dǎo)委員會、資源共享委員會，以新工科建設(shè)為契機(jī)，積極對接建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同育人模式改革，開設(shè)“工程醫(yī)師”試點班，推進(jìn)校企在人才培養(yǎng)等方面的深入合作。

（四）推進(jìn)課程建設(shè)和教材建設(shè)，夯實應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

應(yīng)用型課程建設(shè)和教材建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本，也是應(yīng)用型高校實施產(chǎn)教融合協(xié)同育人的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有效性，服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，強(qiáng)化“課證融通”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。課程設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的融合度，充分考慮“雙基雙技”（基本概念、基本理論、通用技能、專業(yè)技能）與實踐的融合，真正做到理論與實踐有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生達(dá)成本專業(yè)的畢業(yè)要求及相關(guān)的職業(yè)技能水平。課程實施體現(xiàn)培養(yǎng)過程與生產(chǎn)實踐的對接度，突出能力本位、行動導(dǎo)向，強(qiáng)化校企合作協(xié)同育人，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做、思中學(xué)、自己學(xué)，在真實環(huán)境中實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，強(qiáng)調(diào)真學(xué)、真做，實現(xiàn)用以致學(xué)與學(xué)以致用相統(tǒng)一。

河南城建學(xué)院堅持“應(yīng)用導(dǎo)向、實踐過程、能力本位、學(xué)生中心、多元評價”的課程建設(shè)宗旨，印發(fā)了《應(yīng)用型本科課程建設(shè)實施方案（試行）》，重點建設(shè)專業(yè)集群共建共享的應(yīng)用型課程群和特色應(yīng)用型課程。同時，推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)與崗位（群）對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力對接、課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，推動課程體系與教學(xué)內(nèi)容的變革，構(gòu)建具有城建特色的應(yīng)用型課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

應(yīng)用型教材建設(shè)是應(yīng)用型課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。河南城建學(xué)院積極邀請行業(yè)企業(yè)專家廣泛深入?yún)⑴c，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的要求開發(fā)應(yīng)用型教材。學(xué)校按照知行合一的原則，將理論知識與實踐知識有機(jī)融合，及時引入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新成果及典型工程案例，編寫能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新要求、課程與教材資源有機(jī)融合、紙質(zhì)教材及其配套電子資源深度融合的新形態(tài)應(yīng)用型教材。

（五）推進(jìn)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，打造優(yōu)秀師資團(tuán)隊

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，教師的作用至關(guān)重要。他們的教學(xué)能力、科研水平以及實踐技能直接影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。為了培養(yǎng)出更多符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)重視建設(shè)“雙師雙能型”教師隊伍，通過校企深度合作，鼓勵教師參與企業(yè)的實踐活動、專業(yè)培訓(xùn)及技術(shù)研發(fā)，提升教師的科研素養(yǎng)和教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，激勵教師將企業(yè)實際生產(chǎn)和科技創(chuàng)新過程中的最前沿行業(yè)動態(tài)和技術(shù)知識引入課堂，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。河南城建學(xué)院積極修訂完善“雙師雙能型”教師認(rèn)定與管理辦法，健全教師工程實踐活動與成效評價制度，將評價結(jié)果與教師崗位聘用、職稱晉升及績效考核等掛鉤，推進(jìn)“雙師雙能型”教師的分級、分類認(rèn)定工作。學(xué)院還選派專業(yè)骨干教師及青年教師到科研院所和企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、崗位實踐，提升教師的工程實踐能力。組織教師參加產(chǎn)教融合、專創(chuàng)融合專題培訓(xùn)，開發(fā)教師教學(xué)能力與實踐能力的培訓(xùn)項目。建立教師考核與激勵制度，調(diào)動教師的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。

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責(zé)編：初 心