“雙碳”目標(biāo)下高校課程思政與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新路徑研究

[摘 要]課程思政建設(shè)在“碳達(dá)峰、碳中和”背景下對(duì)高等教育提出了更高的要求。文章從“課程-思政-實(shí)踐-平臺(tái)”的角度層層遞進(jìn)，全面探究了課程思政建設(shè)的相關(guān)理論問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，提出立足雙碳目標(biāo)的學(xué)生培養(yǎng)路徑。為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的推廣，在原有課程思政的基礎(chǔ)上，將國(guó)家“碳達(dá)峰·碳中和”重大戰(zhàn)略目標(biāo)與龍江經(jīng)濟(jì)振興緊密結(jié)合，聯(lián)合企業(yè)提出了碳中和創(chuàng)新平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生感受時(shí)代脈搏與科技前沿發(fā)展，自覺(jué)樹(shù)立崇高理想，與時(shí)俱進(jìn)；助力高校學(xué)生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高碳達(dá)峰碳中和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；碳中和；思政教育；創(chuàng)新平臺(tái)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 10-0100-04

當(dāng)今社會(huì)正處于快速變革和發(fā)展的時(shí)代，高等教育作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)精英的重要階段，其思想政治教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和需求?！疤歼_(dá)峰、碳中和”（簡(jiǎn)稱(chēng)：“雙碳”）是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)影響的重大協(xié)同工程，它融合了節(jié)能提效、減碳固碳、科技創(chuàng)新、應(yīng)急儲(chǔ)備以及政策支撐等多個(gè)核心要素[1]。這一系統(tǒng)性、革命性且廣泛覆蓋多領(lǐng)域的合作戰(zhàn)略工程需要全面策劃、明確路徑，并綜合實(shí)施。其核心在于鞏固理論基礎(chǔ)，確保指導(dǎo)方法的科學(xué)性。教育部最新發(fā)布的《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》強(qiáng)調(diào)了高等教育的重要作用，特別是強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)“雙碳”專(zhuān)業(yè)人才方面的必要性[2]。積極推進(jìn)高等教育系統(tǒng)的發(fā)展，并致力于提升碳達(dá)峰與碳中和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足國(guó)家需求。高校在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí)，應(yīng)將思想政治教育與實(shí)踐教育深度融合，貫穿教育全過(guò)程。在能源學(xué)科課程中，應(yīng)全面推進(jìn)思政建設(shè)，確保每門(mén)課程都充分發(fā)揮育人作用，并基于國(guó)家“碳中和·碳達(dá)峰”目標(biāo)提出高校課程思政建設(shè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，建立起以“教師-學(xué)生-思想認(rèn)同”為中心、以“碳中和”學(xué)科和創(chuàng)新特區(qū)等為依托構(gòu)建課程實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，打造以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)為核心的教育模式，深刻領(lǐng)會(huì)和實(shí)施習(xí)近平總書(shū)記在教育領(lǐng)域發(fā)表的重要言論及全國(guó)教育大會(huì)的核心要義，強(qiáng)化課程思政教育，作為教育工作的重要指導(dǎo)和參照標(biāo)準(zhǔn)。

一、“雙碳”目標(biāo)下高校課程思政與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新的必要性及挑戰(zhàn)性

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作需要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。研究生教育是高等教育體系中培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的最高階段和主要形式，而高校專(zhuān)業(yè)課程中的思政內(nèi)容是研究生教育體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略與個(gè)人目標(biāo)相統(tǒng)一的高層次人才過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要基石，也是建設(shè)碳達(dá)峰碳中和高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的核心任務(wù)之一[3]。課程思政理念的深入落實(shí)，對(duì)于提升高校思想政治教育的實(shí)效性，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，具有重要的承上啟下的意義。持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段，也是構(gòu)建“三全育人”格局、提升高校思想政治教育質(zhì)量、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任的接班人的重要途徑[4]。因此，為克服思想政治理論課育人的“孤島效應(yīng)”，明確“課程思政”建設(shè)的基本理論、必要性、理論基礎(chǔ)，探究“課程思政”建設(shè)的主要內(nèi)容，結(jié)合國(guó)家“碳達(dá)峰·碳中和”重大能源戰(zhàn)略目標(biāo)分析“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀，提出“雙碳背景課程思政”建設(shè)的策略，澄清“雙碳課程思政”改革的趨勢(shì)，是我國(guó)高等院校落實(shí)“課程思政”理念，形成“大思政”格局，建立健全“雙碳”背景下的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的必由之路。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校必須穩(wěn)固思想政治工作的主導(dǎo)權(quán)，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)上的主導(dǎo)地位，確保高校始終是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的堅(jiān)固陣地[5]。高校不僅是激發(fā)智慧的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)。然而，由于高校是思想和文化融合的中心，其中多元思想和文化的碰撞可能使學(xué)生在思想和價(jià)值觀上感到困惑，甚至失去信仰。因此，提升學(xué)生的意識(shí)形態(tài)識(shí)別能力，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感，幫助他們確立正確的價(jià)值觀已成為新時(shí)代高校的重要任務(wù)。高校課程思政的創(chuàng)新研究應(yīng)堅(jiān)定黨對(duì)高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)地位，牢固堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和為人民服務(wù)的宗旨，為鞏固中國(guó)特色社會(huì)主義制度的目標(biāo)服務(wù)。培養(yǎng)的人才應(yīng)積極參與實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)和推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)。

由思政課程到課程思政是踐行立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵一步，也是新時(shí)代教育教學(xué)改革的重要舉措。當(dāng)前，如何將思政課程有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐已成當(dāng)務(wù)之急。高校在開(kāi)展課程思政時(shí)，需以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以明確核心價(jià)值為取向，審視各專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，確保有效實(shí)施。要深入挖掘不同專(zhuān)業(yè)中的思想政治教育元素，巧妙融入課堂教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)體系教育與思想政治教育目標(biāo)的一致性。值得注意的是，專(zhuān)業(yè)課程的教育理念對(duì)塑造學(xué)生思想觀念和激發(fā)意識(shí)扮演著重要角色，具備著豐富的育人功能，并應(yīng)該充分發(fā)揮其影響力。例如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)[6]深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，以習(xí)近平總書(shū)記賀信精神為指導(dǎo)，全面貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)，在課程思政建設(shè)方面取得明顯成效。具體舉措包括：充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，與各學(xué)院密切配合，與專(zhuān)業(yè)教師形成協(xié)同團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，共同探討課程思政教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)，推動(dòng)課程思政建設(shè)；積極學(xué)習(xí)前輩精神和專(zhuān)業(yè)教育傳統(tǒng)，積極參與專(zhuān)業(yè)課堂，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師的雙向溝通與交流，豐富思政課程教學(xué)案例資源，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與思政課教學(xué)相銜接，統(tǒng)一顯性教育與隱性教育，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)；共同打造“思政課程+課程思政”教育教學(xué)改革的哈爾濱工業(yè)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校培養(yǎng)新時(shí)代人才做出貢獻(xiàn)。

目前，高校所謂的“課程思政”實(shí)踐處于初始發(fā)展時(shí)期，將理念付諸實(shí)踐的道路還需不斷摸索前行。如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育有效結(jié)合起來(lái)，成為亟須解決的難題。教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不僅是新時(shí)代高?！罢n程思政”策略成功實(shí)施的關(guān)鍵，也是其成功運(yùn)作的核心所在。因此，如何讓這些理念在教學(xué)實(shí)踐中得以有機(jī)融合和傳播，便成為高校在實(shí)施“課程思政”過(guò)程中首要思考的問(wèn)題。目前，高校課程思政建設(shè)主要面臨三大問(wèn)題：一是部分專(zhuān)業(yè)課教師缺乏育人動(dòng)力.教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不足，思想政治教育能力也未能滿足專(zhuān)業(yè)課程的需求，嚴(yán)重影響了思政課與專(zhuān)業(yè)課的協(xié)同育人工作；二是校企合作中企業(yè)參與意識(shí)淡薄。盡管“產(chǎn)教融合、以教促改”是高校人才培養(yǎng)的核心政策，但多數(shù)合作企業(yè)追求利益最大化，忽視了教育和育人的重要性。在產(chǎn)教融合實(shí)踐中，企業(yè)通常將思想政治教育任務(wù)視為學(xué)校的職責(zé)，不予重視，導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)及崗位上的社會(huì)和時(shí)代價(jià)值認(rèn)同缺失；三是課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)存在不足。

許多高校的課程思政建設(shè)研究多從宏觀層面提出思路和建議，但缺乏具體實(shí)施方案，研究成果的可操作性不強(qiáng)，實(shí)際指導(dǎo)作用有限，學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知淺、參與度低，育人效果不理想。根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，應(yīng)制定一套具有“學(xué)校-學(xué)院-學(xué)科”特色的高校課程思政創(chuàng)新路徑。通過(guò)具體實(shí)施本項(xiàng)目，在實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰·碳中和”目標(biāo)及建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的過(guò)程中，能夠有效落實(shí)“課程思政”理念，打破專(zhuān)業(yè)課程與思政課程長(zhǎng)期存在的隔閡，為黨和國(guó)家培養(yǎng)出源源不斷的“創(chuàng)新型”、“拔尖型”和“奮斗型”優(yōu)質(zhì)人才，為我國(guó)如期實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)提供穩(wěn)定助力。

二、“雙碳”目標(biāo)下高校課程思政與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)要點(diǎn)

關(guān)于高校課程思政建設(shè)中的問(wèn)題，存在教師缺乏育人動(dòng)力、校企參與意識(shí)淡薄以及頂層設(shè)計(jì)不足等因素。針對(duì)這些問(wèn)題，可以借鑒一些成功經(jīng)驗(yàn)和原則，結(jié)合國(guó)家“雙碳”目標(biāo)，提出優(yōu)化高校課程思政建設(shè)的方案，從思想認(rèn)同、教師、學(xué)生和實(shí)踐基地四個(gè)方面入手，構(gòu)建符合“雙碳”目標(biāo)的高校課程思政創(chuàng)新優(yōu)化路徑。

（一） 深化師生課程思政認(rèn)同

在推進(jìn)課程思政方面，關(guān)鍵在于塑造思想指引行動(dòng)，行動(dòng)受思想引導(dǎo)的良好局面，同時(shí)深化教師和學(xué)生對(duì)課程思政理念的認(rèn)同對(duì)課程思政的發(fā)展也至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要加強(qiáng)對(duì)課程思政理念的傳播?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)，比如組織“雙碳”課程思政特色活動(dòng)，設(shè)立示范課程等。首先要加強(qiáng)理念傳播，營(yíng)造濃厚的課程思政氛圍：為了營(yíng)造濃厚的課程思政氛圍，高校應(yīng)當(dāng)建立黨委領(lǐng)導(dǎo)，開(kāi)展全面宣傳活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)各方，努力使課程思政理念深入人心。其次要開(kāi)展“雙碳”特色活動(dòng)，為深化理解搭建平臺(tái)：經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)啟發(fā)、體驗(yàn)和互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中體會(huì)科學(xué)精神，培養(yǎng)人文情懷，設(shè)立社會(huì)實(shí)踐課程，幫助將課程思政內(nèi)容融入個(gè)人成長(zhǎng)信念，增進(jìn)對(duì)課程思政理念的理解和認(rèn)同。還要打造示范課程，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用：制定高影響力的課程思政示范項(xiàng)目，引領(lǐng)示范效應(yīng)，有效提升師生對(duì)課程思政的認(rèn)同。

（二） 加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)

教師群體承擔(dān)著各門(mén)學(xué)科思想政治教育重要角色，是思政教育的中堅(jiān)力量，既是各門(mén)學(xué)科思想政治教育的關(guān)鍵實(shí)踐者和推動(dòng)者，對(duì)各門(mén)學(xué)科思想政治教育起著重要的支持作用。優(yōu)質(zhì)教師是實(shí)施學(xué)科課程思政教育的基礎(chǔ)，即使專(zhuān)業(yè)課教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但他們的思想政治教育可能仍相對(duì)薄弱。一方面，提高教師的思想政治理論素養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)集體培訓(xùn)、校際交流活動(dòng)等方式增強(qiáng)教師的政治敏銳性和戰(zhàn)略眼光，激發(fā)其創(chuàng)造力和合作精神，將有助于教師更好地將學(xué)科知識(shí)與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而為豐富課程思政教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，提高教師的課程思政建設(shè)能力至關(guān)緊要。正如馬克思所說(shuō)，“環(huán)境是由人改變的，而教育者本身也是在受教育的過(guò)程中。”這意味著教師應(yīng)不斷更新知識(shí)、方法，不斷刷新自我，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，構(gòu)建信息交流的橋梁，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)出精準(zhǔn)、引人入勝的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三） 提升課程思政中學(xué)生參與度

課程思政建設(shè)不僅僅是教師的責(zé)任，也需要受教育者積極配合。課程思政建設(shè)的最終目的在于全面提升受教育者的素質(zhì)，而衡量課程思政建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以受教育者的感受為準(zhǔn)繩。為提升學(xué)生對(duì)課程思政的感知體驗(yàn)，核心在于提高他們的主動(dòng)參與度。關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生課程思政的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自愿參與，確保他們深思，并有所領(lǐng)悟。因此，課程思政建設(shè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加自我教育，激發(fā)其自我教育意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；為提高學(xué)生參與度，必須重視學(xué)生的思想特征和現(xiàn)實(shí)需求，以此為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（四）設(shè)立創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐基地

在課程思政的架構(gòu)中，課堂扮演著最后但也是至關(guān)重要的一環(huán)。為了更有效地推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須同時(shí)關(guān)注傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外教育。習(xí)近平總書(shū)記指明了課堂教學(xué)的首要作用在于課程思政建設(shè)中至關(guān)重要。在黑龍江省高校，“課程思政”建設(shè)不斷完善教學(xué)體系的同時(shí)，也加強(qiáng)了校企合作，推進(jìn)了校際合作機(jī)制的創(chuàng)新。為了進(jìn)一步加強(qiáng)“課程思政”工作，哈爾濱工業(yè)大學(xué)與哈爾濱電氣集團(tuán)有限公司等企業(yè)共同創(chuàng)辦了“碳中和”學(xué)科和創(chuàng)新特區(qū)，以及“碳中和”產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，合作打造“課程思政”實(shí)踐基地。將學(xué)生的思想政治教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的教育作用，確立協(xié)同培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、課程思政與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新案例解析

將專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治元素，構(gòu)建“課程思政”模式，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，為教育教學(xué)改革注入新的動(dòng)力。以下以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，探討專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)將思政教育元素引入不同專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，統(tǒng)一知識(shí)體系教育與思想政治教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生豐富思想內(nèi)涵，激發(fā)思維意識(shí)。將教育理念使得專(zhuān)業(yè)課程更有針對(duì)性，推動(dòng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）開(kāi)展“雙碳”特色活動(dòng)，發(fā)揮課程思政示范引領(lǐng)作用

開(kāi)展了“雙碳”課程思政相關(guān)的特色活動(dòng)，通過(guò)課程思政主題報(bào)告會(huì)等形式，生動(dòng)講述正能量故事，鞏固高校學(xué)生的理想信念。同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)宣傳手段和積極利用新媒體平臺(tái)，積極開(kāi)展高校課程思政宣傳工作。舉辦課程思政沙龍等特色活動(dòng)，為師生提供了一個(gè)思政學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，助力教師對(duì)課程思政有更深刻的認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)全國(guó)師德標(biāo)兵秦裕琨（中國(guó)工程院院士、老一輩哈工大“八百壯士”代表）院士等知名教育家發(fā)表演講，利用“碳中和”能源科學(xué)特色課程，為廣大專(zhuān)業(yè)課教師樹(shù)立榜樣，集思想智慧和魅力，打造獨(dú)具特色的課程思政示范課程，供廣大專(zhuān)業(yè)課教師參考。在示范課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步建成學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)的課程思政示范課程體系，拓展示范對(duì)象范圍，進(jìn)一步創(chuàng)建課程思政示范學(xué)院、示范專(zhuān)業(yè)和示范團(tuán)隊(duì)。

（二）師生課程思政教與學(xué)能力同步提升

針對(duì)教師，定期組織專(zhuān)業(yè)課教師參與深入系統(tǒng)的思想政治理論學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)教師對(duì)思政理論整體系統(tǒng)的全面認(rèn)知，提升專(zhuān)業(yè)課教師的思政水平，為課程思政建設(shè)提供強(qiáng)力保障。同時(shí)，建立課程思政“研備”共同體，促進(jìn)教師齊聚一堂，集中研討備課，共同探究課程中的思政核心內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)融入思政元素的教學(xué)方案，挖掘新的思政教育方式，從而提升課程思政建設(shè)的質(zhì)量與水平。此外，通過(guò)整合課程思政教育資源和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合信息技術(shù)，建立課程思政數(shù)據(jù)平臺(tái)，助力教師有序開(kāi)展課程思政工作，提供創(chuàng)新思路和必要智力支持。

在學(xué)生參與課程思政建設(shè)的過(guò)程中，采取問(wèn)題式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)方法，針對(duì)特定的思政議題創(chuàng)設(shè)情境、引入疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思辨與討論，主動(dòng)探究其中的道理，促使學(xué)生在師生或生生互動(dòng)中主動(dòng)去探究和理解，從而更好地銘記思政內(nèi)容。

（三）“碳”融思政，拓展實(shí)踐平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：針對(duì)能源學(xué)科課程傾向于動(dòng)手實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間中占據(jù)了較大比重。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深思和體悟，實(shí)現(xiàn)課程思政理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。根據(jù)能源學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)在確?！暗谝徽n堂”課程思政質(zhì)量的同時(shí)，有序、有計(jì)劃地推進(jìn)“第二課堂”思政教育活動(dòng)。通過(guò)潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與多姿多彩的課外活動(dòng)，以提升他們的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、拓展鍛煉機(jī)會(huì)、提高綜合素質(zhì)，從而顯著推動(dòng)課程思政建設(shè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

主題實(shí)踐：組織學(xué)生圍繞習(xí)近平致哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校一百周年的賀信精神、哈工大“八百壯士”精神、秦裕琨院士“學(xué)就學(xué)好，干就干好”使命傳承開(kāi)展主題教育，引導(dǎo)學(xué)生要勇?lián)鷷r(shí)代重任，艱苦奮斗，腳踏實(shí)地，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和國(guó)家理想的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠愛(ài)崗敬業(yè)，為黨、為國(guó)家和人民服務(wù)。促使青年學(xué)生立志科技強(qiáng)國(guó)、科技報(bào)國(guó)志向，這既是探索未知的興趣使然，更應(yīng)是保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任使然。

創(chuàng)新實(shí)踐：通過(guò)“碳中和”學(xué)科實(shí)踐基地和校企合作等方式，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師以及企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在完成相關(guān)科研項(xiàng)目，為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展提供有效的實(shí)證研究，甚至填補(bǔ)某些空白。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生始終貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過(guò)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐研究，不斷發(fā)現(xiàn)新理論并將其再度應(yīng)用于實(shí)踐，以此循環(huán)往復(fù)，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，更顯著提高了自主研究和創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生為黑龍江省乃至國(guó)家能源發(fā)展和科技進(jìn)步而持續(xù)奮斗的堅(jiān)定意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校學(xué)生思想政治教育中，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念至關(guān)重要。為開(kāi)創(chuàng)思想政治教育的新局面，本文提出了“課程思政”建設(shè)，積極探索新的研究方向。有效實(shí)施“課程思政”理念，有助于消弭專(zhuān)業(yè)課程與思政課程之間長(zhǎng)期存在的隔閡，對(duì)于全面推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治教育工作具有重要的啟示意義，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、綜合素質(zhì)提升具有深遠(yuǎn)影響，對(duì)培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有積極的意義。本文構(gòu)建了一套成型的高校課程思政創(chuàng)新路徑：通過(guò)深化師生對(duì)課程思政理念的認(rèn)同，開(kāi)展“雙碳”特色活動(dòng)，搭建理解的平臺(tái)；強(qiáng)化課程思政教育隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的思想政治理論素養(yǎng)及課程思政建設(shè)能力。綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，提升課程思政建設(shè)實(shí)效性；基于雙碳目標(biāo)校企聯(lián)合搭建創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐基地，完善協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“全員、全過(guò)程、全方位”育人。以學(xué)生為核心、導(dǎo)師為支撐，創(chuàng)建基于雙碳戰(zhàn)略的課程思政創(chuàng)新路徑，提出破解“課程思政”建設(shè)脫離實(shí)踐難題的依據(jù)，以“學(xué)院-學(xué)校-全省”模式擴(kuò)大影響力，形成“碳中和”科技專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政能力相結(jié)合。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源學(xué)院課程思政與實(shí)踐協(xié)調(diào)創(chuàng)新為樣板向更大受眾面推廣，推進(jìn)教育教學(xué)改革，源源不斷地輸送出優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉海，于志新.新時(shí)代推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)的四個(gè)維度[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021（2）：132-136.

[2]梅強(qiáng).以點(diǎn)引線以線帶面——高校兩類(lèi)全覆蓋課程思政探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（9）：20-2+59.

[3]王明慧.高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

[4]路涵旭.課程思政視域下專(zhuān)業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人路徑研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[5]戚靜.高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[6]劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設(shè)的理性?xún)?nèi)涵與實(shí)施路徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（3）：59-62.

[7]高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

（責(zé)任編輯：孟冬冬）