思政元素融入生物工程專業(yè)實驗教學的探索

［摘 要］ 南京工業(yè)大學生物工程專業(yè)立足本專業(yè)實驗教學課程，通過分解思想政治教育課程教學目標，分析思政元素的內(nèi)容與合理的切入點，將思政元素融入實驗教學設計中，使教師在課堂教授知識的過程中，引導學生踐行社會主義核心價值觀。再通過對比實驗教學效果、學生表現(xiàn)和教學目標，進一步分析思政元素對實驗教學的促進作用與合理融入實驗教學的方式，持續(xù)改進，初步形成生物工程專業(yè)實驗教學課程思政體系。通過調(diào)查分析學生教學，生物工程專業(yè)實驗教學課程思政的實施取得了良好的效果。

［關鍵詞］ 課程思政；實驗教學；生物工程

［基金項目］ 2019年度國家一流本科專業(yè)和江蘇省品牌專業(yè)建設工程“生物工程國家級一流本科專業(yè)建設項目”（教高廳函〔2019〕18號）；2019年度國家重點研發(fā)計劃項目“人造蛋白質(zhì)合成的細胞設計構(gòu)建及應用”（2019YFA0905200）；2022年度南京工業(yè)大學課程思政教改項目“生物工程專業(yè)實驗課程思政的建設”（南工校教〔2023〕4號）

［作者簡介］ 宮長斌（1975—），男，山東德州人，碩士，南京工業(yè)大學生物與制藥工程學院講師，主要從事生物工程研究；賈紅華（1979—），男，湖北監(jiān)利人，博士，南京工業(yè)大學生物與制藥工程學院教授，主要從事生物催化研究；陳可泉（1982—），男，江蘇南京人，博士，南京工業(yè)大學生物與制藥工程學院教授，主要從事生物催化工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）39-0101-04 ［收稿日期］ 2023-09-26

引言

2020年6月，教育部印發(fā)關于課程思政的綱領性文件《高等學校課程思政建設指導綱要》，旨在落實“門門有思政、人人講育人”的工作目標［1］。通過在教學過程中實施課程思政，可以使學生了解國家歷史文化、社會制度、國家大政方針，培養(yǎng)良好的個人習慣、行為品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教學不僅是全面發(fā)展思想政治教育的重要途徑，也是最基本、有效的方法［2-3］。

將思政元素融入教育教學過程中，對思政教育的開展，不僅是思政教育方式的改變，更是對各個專業(yè)課程的教學改革發(fā)展具有巨大的促進作用，思政教育工作的開展直接體現(xiàn)了科學教育未來的一個趨勢，注重科學技術(shù)和社會倫理之間的平衡［4］。將思政元素融入教學對促進教學發(fā)展、優(yōu)化教學方法、提高教學效果、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和體現(xiàn)教書育人的社會價值具有非常重要的意義［5］。而思政教學作為新提出的教育理念，專業(yè)課程教師大多缺乏課程思政的設計思路、教學方法和資源，導致在教學過程中不能很好地將思政元素融入實驗進程中。

一、思想政治教育課程目標的分析與設置

實驗教學中思政教育課程目標的設置要切合實驗課程的特點，結(jié)合國家政策的發(fā)展需求，在教學過程中貫徹落實立德樹人根本任務［6］。知識學習培養(yǎng)過硬的本領是為“樹人”，堅定理想信念、塑造高尚品格則為“立德”，二者有機統(tǒng)一才能處理好課程教育過程中知識獲取和思政教學相互割裂的這一矛盾問題。思政教育課程目標的設立，第一要立足已有的成熟的實驗教學體系和教學內(nèi)容，結(jié)合理論教學知識點，遵循基礎性實驗、綜合性實驗、探究性實驗等不同實驗特點，選擇科學素養(yǎng)、國家政策講解等合適的方向；第二要認真梳理思政元素，拆分課程思政教學點，結(jié)合實驗課程內(nèi)容設置合理的思政教育目標［7］。我們在教學過程中總結(jié)了科學素養(yǎng)、政策教育等七個方面作為生物工程專業(yè)在實驗教學過程中須達到的課程目標（見表1）。

二、實驗課程融入思政元素的教學設計

高等院校生物工程專業(yè)多為生物技術(shù)、微生物制藥等專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，屬于生物學、醫(yī)學、化學等多個學科相互結(jié)合的實踐型專業(yè)，畢業(yè)生的個人能力需要通過大量的實踐教學來支撐，指導教師也需要具備科學研究思維、工程技術(shù)背景［8］。通過教學總結(jié)分析，學生本身在學習專業(yè)知識和追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，具備足夠的動力，但對課程思政的學習多有抵觸心理。這就需要指導教師在課程教學設計的過程中，通過結(jié)合知識點的學習、科學研究的興趣培養(yǎng)、解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)等方面，切入思政教育課程目標。再通過思政教學點的考核，對教學效果和課程目標進行對比，分析思政元素對實驗教學的促進作用以及實驗教學融入思政元素方式，持續(xù)改進促進實驗教學的發(fā)展。實驗思政教學設計的思路和方法有多種形式，目前我們總結(jié)比較合適的生物工程專業(yè)實驗課程思政教學設計的過程有九個步驟，包括實驗教學目標和內(nèi)容的設置、思政元素的分析、教學過程設計、思政教學目標的設立、評價標準制定、實驗過程中思政教學的實施、教學過程中的問題與分析、評價與反饋、新的思政教學方法的總結(jié)等。課程教學目標首先要明確培養(yǎng)學生需要掌握的課程知識點，包括實驗原理、儀器操作方法、數(shù)據(jù)分析，以及研發(fā)、設計、生產(chǎn)管理工作能力的培養(yǎng)，以此為基礎分析思政元素的切入點，結(jié)合思政教學案例，提煉科學道德素養(yǎng)、社會責任、國家意識、行為習慣等思政元素，結(jié)合課程思政的七個教學目標，設計教學過程并制定思政教育目標。思政教育目標的制定要切合實驗教學的實際情況，不適合課程內(nèi)容的情況不能硬性加入思政元素以滿足大而全的思政教育目標，課程教學完整體系包括所有的理論課與實驗課，單門課程部分思政教育目標未能達到時，可以與其他課程合作共同完成學生的思政教學過程，實現(xiàn)思政教育所有的課程目標。評價標準的制定需結(jié)合實驗操作和課程考核，融入思政表現(xiàn)評價、思政教學效果考核，然后實施實驗教學過程。根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的問題，依據(jù)評價標準、課程目標等結(jié)合學生實驗操作與實驗報告中體現(xiàn)的思政元素內(nèi)容，課程考核時思政類題目體現(xiàn)的學生思想動態(tài)、人文素養(yǎng)，以及對國家政策的理解程度等情況，總結(jié)分析新的思政元素內(nèi)容、融入方法等，持續(xù)改進提高教學效果。

三、實驗教學過程中實施課程思政的方式與方法

將思政元素融于教學，讓教師在傳授知識、引導學生學習科學知識的同時，達到思政教育的目的，這是課程思政實施的主要途徑［9］。教學過程中合理的教學方法、思政元素的引入途徑和教學模式對思政教育非常重要。在教學過程中，從學生身邊熟悉的思政資源入手，結(jié)合實驗教學案例，是引導學生進行思政教育的高效方式，易于被學生接受。因此我們在教學過程中，設計了結(jié)合實驗教學內(nèi)容，以科學研究中的實驗案例和本專業(yè)優(yōu)秀學生參加競賽獲獎內(nèi)容為基礎，引申思政教學點，貫穿實驗課程教學，最后由教師價值引領塑造完成思政教育教學目標的課程思政實驗教學路徑。

教學實施要圍繞實驗教學課程中的知識內(nèi)容展開，再進一步分析實驗教學內(nèi)容中可能涉及的思政元素，如科學精神、創(chuàng)新意識、道德意識等。將思政元素進行分類整理，如科學道德、社會責任、國家意識等。在設計實驗教學過程時，考慮如何融入思政元素，如在實驗數(shù)據(jù)整理分析中強調(diào)求真務實的職業(yè)素養(yǎng)，在實驗設計和操作中學習嚴謹認真的科學態(tài)度，等等；結(jié)合已經(jīng)制定的思政教育目標，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、愛國主義情懷等。根據(jù)實驗教學和思政教育目標，制定評價標準，包括實驗操作評價、數(shù)據(jù)分析評價、思政表現(xiàn)評價等。在評價標準中，明確融入思政元素的具體要求和評價方法，包括學生實驗操作團隊合作意識、思政表現(xiàn)等方面。根據(jù)評價結(jié)果進行反饋，及時調(diào)整實驗教學過程，進一步優(yōu)化融入思政元素的實驗教學。在生物工程專業(yè)實驗過程中，通過實驗廢棄污染物的處理、環(huán)境微生物的滅菌等方面的教學，培養(yǎng)學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶嶒灢僮魉仞B(yǎng)；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等。

四、課程考核融入思政元素

課程思政的考核是思政教學過程中的難點。作為目前新穎的教學方式，課程思政尚處于快速發(fā)展的時期，缺乏成熟有效的考核形式，且思政元素設計的內(nèi)容廣泛、難以量化考核，導致課程思政在實驗教學過程中難以實施準確的考核評價。針對這一問題，通過總結(jié)課程思政的教學目標和實驗課程中的思政元素，設置了以下四個方面作為課程思政考核實施的參考內(nèi)容：（1）教學思政的考核要立足于課程專業(yè)知識點。在對課程知識點和專業(yè)點的考核過程中實施思政元素的考核。例如，在“分子生物學實驗”課程考試中設置通過基因工程手段改良乙肝疫苗的生產(chǎn)過程，對市場價格的分析，引申科學技術(shù)對社會發(fā)展的推動作用；在“發(fā)酵工程實驗”中通過檸檬酸的發(fā)酵過程的考核，分析技術(shù)發(fā)展對國家發(fā)展的貢獻等，使學生樹立正確的人生觀。（2）考核要兼顧學生課程學習過程，如果以傳統(tǒng)的操作過程和課堂提問的形式評價學生課程思政的表現(xiàn)比較困難，必須對課堂教學方式做出調(diào)整，以學習小組討論實驗方案、課堂翻轉(zhuǎn)等模式作為思政元素考核所依托的教學方式。（3）筆試建議以主觀題形式對學生進行考核，考核內(nèi)容不應局限于課程教學的思政元素和知識點，應拓展至整個教學體系的思政教學要求。（4）課程思政考核占比分數(shù)設置在20%以內(nèi)，課程應以專業(yè)實驗教學內(nèi)容為主，課程思政考核為輔。（5）考核結(jié)果分析，課程思政的考核方式方法對教學來說雖然頗有難度，但學生對考核內(nèi)容和考核過程的接受程度遠超過對課程思政教學的接受度。課程思政考核相對于課程思政的實施容易很多，且結(jié)果具有較高的可信度。

五、實驗教學實施課程思政取得的成效

新形勢下，課程思政對高等教育的重要性愈發(fā)突出，南京工業(yè)大學生物工程專業(yè)在實驗教學方面，雖然實驗課程思政教學建設已初見成效，但課程思政的建設仍然任重道遠。目前生物工程專業(yè)開設的實驗教學課程中均通過重塑課程教學過程、融入課程思政元素，課程之間相互配合，形成了完整的生物工程專業(yè)思政教育體系。近幾年的調(diào)查問卷顯示，學生對課程思政的接受度有了明顯提高，80%以上的學生對實驗課程中融入國家發(fā)展政策、社會文化傳統(tǒng)教育、科學素養(yǎng)等思政元素表示支持或認可。但通過對本專業(yè)學生和任課教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的課程思政認同程度仍有待提高。因此，加強課程思政理念宣傳，關注學生的思政教育接受度，尤其是結(jié)合學生思想特點和現(xiàn)實需求，設置有針對性的思政教學模式和思政案例，是目前本專業(yè)提高課程思政教學效果的最重要的教改方向。

參考文獻

［1］教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-08-26］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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［3］夏迪亞·買爾旦.新疆高?！罢n程思政”建設實踐研究［D］.烏魯木齊：新疆醫(yī)科大學，2023.

［4］張靜，于鵬飛，姜靜，等.基于課程思政的“生物技術(shù)制藥”融合教學創(chuàng)新與實踐［J］.教育教學論壇，2023（10）：149-152.

［5］周玲艷，王麗敏，唐輝武，等.生物技術(shù)專業(yè)課程思政的思考與探索［J］.教育教學論壇，2023（8）：114-117.

［6］王彥芹，楊鳳微，田貝貝，等.“基因工程”課程思政的教學設計與實踐［J］.教育教學論壇，2020（39）：51-52.

［7］成騁，賈紅華，陳可泉，等.基于酸性磷酸酯酶的生物化學綜合性實驗設計［J］.廣州化工，2023（10）：179-181+184.

［8］宮長斌，曹飛，賈紅華，等.基于生產(chǎn)工藝管理的生物工程綜合性實驗設計［J］.生物工程學報，2023（2）：769-779.

［9］周華從，陳秋月，洪海龍，等.課程思政實施效果考核評價及持續(xù)改進思考與實踐：以制藥工藝學課程為例［J］.高教學刊，2022（20）：5-9.

Exploration of Integrating Ideological and Political Elements into Biological

Engineering Experimental Teaching

GONG Chang-bin， JIA Hong-hua， CHEN Ke-quan

（College of Biotechnology and Pharmaceutical Engineering， Nanjing Tech University， Nanjing， Jiangsu 211816， China）

Abstract： The biological engineering major at Nanjing Tech University focuses on experimental teaching courses in the major， and integrates ideological and political elements into experimental teaching design by decomposing the teaching objectives of ideological and political education courses， analyzing the content and reasonable entry points of ideological and political elements， and guiding students to establish correct socialist core values during the process of imparting knowledge in classroom teaching. Then， by comparing the experimental teaching effectiveness， student performance， and teaching objectives， the promotion methods of ideological and political elements in experimental teaching and ways to integrate them into experimental teaching are further analyzed. Through continuous improvement， a preliminary ideological and political system for experimental teaching courses in the biological engineering major will be formed. Through the analysis of student teaching surveys， the implementation of the ideological and political education in the experimental teaching for bioengineering majors has achieved good results.

Key words： curriculum ideology and politics; experimental teaching; biological engineering