利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

摘 要：英語閱讀一直是初中英語教學(xué)的重點，通過閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的英語語感，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式存在諸多弊端，無法滿足學(xué)生的求知需求。所以，初中英語教師要與時俱進(jìn)，積極利用多媒體技術(shù)，打造趣味、輕松的閱讀氛圍，吸引學(xué)生的參與興趣，使每一個學(xué)生都能夠享受閱讀的成就感，全面提升英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：李玲（1975-），女，貴州金沙人，貴州省遵義市播州區(qū)團(tuán)溪鎮(zhèn)中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

在現(xiàn)代教育舞臺上，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為初中英語閱讀教學(xué)帶來了無限可能。它不僅打破了傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，還有效地增強(qiáng)了師生互動效果，促進(jìn)了高效英語課堂的構(gòu)建。隨著新課改的深入，越來越多的教師嘗試運用多媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生對英語閱讀的興趣與熱情，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路鋪設(shè)了堅實的基石。在日常教學(xué)中，英語教師要深入理解多媒體技術(shù)，有機(jī)融合圖像、聲音、動畫等多種形式，渲染一種直觀、生動的學(xué)習(xí)氛圍，使復(fù)雜的文本內(nèi)容變得鮮活易懂，降低學(xué)生的理解難度，創(chuàng)造更大的教育價值。本文先探討初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，再研究利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)策略，旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力和綜合品質(zhì)。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一落后

當(dāng)前，在一些初中學(xué)校，部分英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以“填鴨式”和“滿堂灌”為主，授課時沒有照顧到學(xué)生的需求，使得閱讀教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用不足，尤其是多媒體技術(shù)，通常只是通過多媒體大屏幕播放電子課件，并沒有進(jìn)行深入的挖掘和探索，限制了學(xué)生視野的拓展和思維的發(fā)散。同時，教師在閱讀教學(xué)時過度依賴課本內(nèi)容，很少為學(xué)生提供課外閱讀資源，在一定程度上制約了課堂教學(xué)效果。

（二）缺乏閱讀技巧指導(dǎo)

英語閱讀需要一定的技巧，不僅要掌握英語文字表面的意思，還要理解其中蘊含的深刻含義。然而，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師會花費大量的課時去講解單詞和語法，很少講解閱讀技巧，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平難以提升，事倍功半。即使有些教師在課堂上講解了閱讀技巧，比如速讀、精讀、略讀等，但也只是采用統(tǒng)一的內(nèi)容，沒有照顧到不同水平學(xué)生的感受，使得學(xué)生之間的差距逐漸增大，難以有效捕捉閱讀中的信息，進(jìn)而影響閱讀效率和效果。

（三）忽視閱讀實踐活動

閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而實踐活動是鞏固閱讀成果的有效途徑。在實際教學(xué)中，有些初中英語教師沒有定期組織閱讀活動，他們認(rèn)為組織活動會耽誤課堂時間，所以將閱讀活動變成教師的口述。但是這樣會削弱學(xué)生的閱讀興趣，無法將所學(xué)英語知識充分運用到實際上，限制了學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)閱讀趣味

1.智能推薦多媒體素材。

在當(dāng)今數(shù)字化時代，初中英語閱讀教學(xué)迎來了新的機(jī)遇。智能推薦多媒體素材成為豐富教學(xué)資源、增強(qiáng)閱讀趣味的有力手段。它猶如一座橋梁，連接著枯燥的文字與生動的世界，能夠為學(xué)生打開全新的視角，激發(fā)他們內(nèi)心深處對知識的渴望和對英語閱讀的熱愛。教師在備課時應(yīng)深入研究閱讀文本，根據(jù)其主題和內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源庫精準(zhǔn)篩選相關(guān)的多媒體素材，如生動有趣的英語動畫短片、引人入勝的英語電影片段、節(jié)奏歡快的英語歌曲等，并將它們作為教學(xué)的輔助資料應(yīng)用到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解閱讀主題和文本內(nèi)容。同時，教師也要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與到多媒體素材的推薦中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀需求，推薦他們認(rèn)為有趣且有助于理解的多媒體內(nèi)容，如英語游戲、趣味配音等，進(jìn)一步豐富閱讀教學(xué)資源。另外，教師要注重多媒體素材的定期更新，要緊跟時代的步伐和學(xué)生的興趣變化，引入最新的英語新聞報道、熱門的影視片段、文本資源等，讓學(xué)生始終保持對閱讀的新鮮感和熱情。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體互動情境。

在初中英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多媒體互動情境不僅可以豐富教學(xué)資源，讓知識以多樣的形態(tài)呈現(xiàn)，還能極大地增強(qiáng)閱讀趣味，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)悟閱讀的真諦。利用多媒體創(chuàng)設(shè)角色扮演情境是一種有效的教學(xué)手段，教師可以先通過動畫、視頻等形式呈現(xiàn)生動的閱讀文本場景，讓學(xué)生對文本中的角色、情節(jié)和背景有直觀的了解，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色的性格特點、情感狀態(tài)和語言表達(dá)方式。然后，將學(xué)生分成若干小組，讓他們自主選擇想要扮演的角色，并用表演的形式再現(xiàn)文本內(nèi)容，提升學(xué)生的參與度和教學(xué)效果。在表演過程中，教師不僅要鼓勵學(xué)生積極運用閱讀文本中的語言知識，還要鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使角色更加豐滿和生動。這種情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更加深入地理解文本的內(nèi)涵，增強(qiáng)對英語語言的運用能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和自信心，提高他們在英語學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。再者，教師也可以結(jié)合初中生愛玩的天性，創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，利用多媒體軟件開發(fā)在線互動游戲，如單詞拼寫競賽、句子重組、完形填空等游戲，將閱讀中的重點詞匯和句型融入其中，讓學(xué)生在互動中感受英語的魅力。

（二）定制學(xué)習(xí)路徑，滿足差異需求

在優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的過程中，定制化學(xué)習(xí)路徑的實施顯得尤為重要。以前教師對于學(xué)習(xí)路徑的關(guān)注不多，使得很多學(xué)生找不到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而感到學(xué)習(xí)壓力。在新時代背景下，教師可以利用多媒體技術(shù)，以收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生量身定制一套專屬的學(xué)習(xí)計劃，確保每名學(xué)生的英語閱讀水平都能穩(wěn)步提升。首先教師要根據(jù)學(xué)生的英語閱讀能力來確定學(xué)習(xí)路徑。比如，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，推薦更多基礎(chǔ)詞匯和句型的英語閱讀素材和練習(xí)內(nèi)容，幫助他們逐步建立信心；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料和深入的語言分析任務(wù)，滿足學(xué)生個體化的學(xué)習(xí)需求。其次教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來確定學(xué)習(xí)路徑。根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣特點，為他們推薦相關(guān)領(lǐng)域的閱讀材料，比如有的學(xué)生喜歡歷史，就提供歷史方面的英語閱讀材料。有的學(xué)生喜歡體育，就提供體育方面的英語閱讀材料。教師通過不斷的嘗試和優(yōu)化，加入游戲化學(xué)習(xí)、視頻講解、互動問答等多種形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑變得更加寬闊和多元，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）指導(dǎo)閱讀技巧，提升閱讀效率

1.可視化閱讀策略。

在多媒體技術(shù)的輔助下，英語閱讀教學(xué)變得更加開放，教師可以利用可視化閱讀策略去指導(dǎo)閱讀技巧，通過直觀、生動的視頻形式，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，更好地提升閱讀效果。具體而言，教師可以通過多媒體課件展示快速閱讀中的掃讀（skimming）和略讀（scanning）技巧，幫助學(xué)生快速成長。在掃讀教學(xué)時，教會學(xué)生如何抓住文章標(biāo)題、副標(biāo)題、段落開頭和結(jié)尾等關(guān)鍵信息，在內(nèi)心里建立起閱讀框架，從而快速把握文章大意。在略讀教學(xué)時，教師可以通過高亮顯示關(guān)鍵詞或短語的方式，教會學(xué)生省略掉部分內(nèi)容，而快速定位所需信息，提高閱讀效率。將教學(xué)過程進(jìn)行可視化處理，是提升英語閱讀教學(xué)效率的重要手段。教師可以利用多媒體工具設(shè)計閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的閱讀技巧，實現(xiàn)學(xué)以致用。例如，可以設(shè)計在線測試題目，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并運用所學(xué)的技巧快速找到答案。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的英語閱讀能力將會大幅增強(qiáng)。在練習(xí)中暴露出的問題，教師要及時關(guān)注和解答，讓學(xué)生消除困惑，充滿自信地學(xué)習(xí)英語。

2.實時反饋與評估。

在提供實時反饋與評估方面，多媒體技術(shù)扮演了重要角色。教師可以引入先進(jìn)的軟件工具，為學(xué)生生成詳細(xì)的閱讀反饋報告，將閱讀過程中的精彩表現(xiàn)或者不足之處都展示出來，并且對學(xué)生的閱讀提出更多有益的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。而且學(xué)生可以根據(jù)反饋報告的內(nèi)容，識別自己的學(xué)習(xí)弱點，進(jìn)行針對性地閱讀練習(xí)，彌補自身短板，逐漸提高閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，多媒體技術(shù)還能為教師提供全面的教學(xué)評估數(shù)據(jù)。通過分析教學(xué)的大數(shù)據(jù)，教師能夠了解全班學(xué)生的閱讀水平分布情況，以及每名學(xué)生在閱讀技巧上的進(jìn)步情況，然后及時調(diào)整閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造更完美的英語課堂。在未來的閱讀教學(xué)中，英語教師還要繼續(xù)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行反饋和評估，制訂個性化的教學(xué)計劃，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（四）開展實踐活動，增強(qiáng)應(yīng)用能力

1.在線閱讀社區(qū)。

在多媒體技術(shù)的助力下，初中英語教師可以為學(xué)生建立在線閱讀社區(qū)，一方面拓寬學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀機(jī)會，另一方面為師生溝通搭建便捷的橋梁，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在閱讀社區(qū)里，教師和學(xué)生都有自己的賬號，大家可以交流英語閱讀中的問題，還可以分享英語閱讀素材和技巧，徹底消除了時間和空間上的束縛，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到鍛煉。而且來自不同地區(qū)的學(xué)生都可以相聚在閱讀社區(qū)中，跨越地域界限，共享閱讀體驗，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，讓他們將英語閱讀當(dāng)成一種享受。

同時，在線閱讀社區(qū)內(nèi)還設(shè)有專家講座模塊，學(xué)生可以觀看直播和回放，聆聽英語專家的見解，對閱讀有全新的認(rèn)識，保持一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生還能夠與專家進(jìn)行在線互動，解除心中的疑惑，感受到閱讀的魅力，產(chǎn)生對英語語言的熱愛之情。此外，學(xué)生可以利用在線閱讀社區(qū)瀏覽優(yōu)秀的閱讀視頻，從語音語調(diào)、行為舉止等多方面走進(jìn)英語閱讀，了解中西方文化差異，不斷提升自身的綜合素質(zhì)和跨文化交流能力。學(xué)生還可以參加在線讀書會活動，在廣闊而自由的閱讀天地中翱翔，盡情享受閱讀的美好。

2.模擬閱讀競賽。

閱讀競賽活動的開展，既可以檢驗學(xué)生的英語閱讀實力，又可以鍛煉他們的團(tuán)隊合作精神。英語教師要充分利用多媒體技術(shù)，舉辦模擬閱讀競賽活動，通過合作互助、競爭比拼等形式，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的課余生活，在輕松愉快的氛圍中強(qiáng)化語言水平，構(gòu)建一個全方位、多層次的閱讀促進(jìn)體系。

首先，教師利用音效、動畫、視頻剪輯等手段，創(chuàng)造出緊張刺激的競賽環(huán)境，在多媒體大屏幕上呈現(xiàn)閱讀材料，這改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)材料的形式，讓學(xué)生耳目一新，在享受視覺盛宴的同時，能更加深入地理解英語閱讀材料。學(xué)生沉浸在這樣的閱讀情境中，對于閱讀競賽的期待會非常高。其次，教師通過多媒體技術(shù)靈活設(shè)置多樣化的競賽環(huán)節(jié)，讓不同水平的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，形成情感上的共鳴。比如，設(shè)計快速閱讀搶答環(huán)節(jié)。教師在屏幕上展示一篇英語材料，要求學(xué)生快速閱讀并且捕捉到重要信息，從而鍛煉學(xué)生的閱讀速度和觀察能力。設(shè)計閱讀理解問答環(huán)節(jié)。提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，看哪個學(xué)生能夠最快、最準(zhǔn)確回答問題，考查學(xué)生對英語文章的分析能力。此外，還可以加入團(tuán)隊合作的競賽元素，如小組辯論、角色扮演等，讓學(xué)生在合作與競爭中成長，對他們未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（五）促進(jìn)家校合作，共建閱讀環(huán)境

深化家校合作是優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)不可或缺的一環(huán)，英語教師要把握多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的契機(jī)，讓學(xué)生家長參與到英語閱讀中，通過家校合力，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓閱讀成為學(xué)生終身受益的能力。英語教師可以利用多媒體通信工具搭建家?；悠脚_，諸如微信群、釘釘群等，在群里定期發(fā)布學(xué)生的英語閱讀進(jìn)展情況、展示學(xué)生的優(yōu)秀閱讀作品以及做好閱讀活動的預(yù)告，讓家長及時了解學(xué)生的英語閱讀動態(tài)，從而構(gòu)建全方位、多層次的閱讀生態(tài)。同時，英語教師可以利用多媒體技術(shù)為家長提供閱讀指導(dǎo)資源，比如閱讀推薦書目、閱讀策略指導(dǎo)視頻、親子共讀活動方案等，督促家長抽出時間和學(xué)生一起閱讀英語，共同探索閱讀的樂趣，營造良好的家庭閱讀氛圍。此外，教師還可以組織線上家長會，邀請家長共同探討英語閱讀教育的話題，剖析英語閱讀課堂的典型案例，促進(jìn)家校之間的深度交流與合作。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，深受廣大師生的青睞，在初中英語閱讀教學(xué)中展現(xiàn)出了非凡的潛力。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，英語教師要將多媒體技術(shù)運用到閱讀課堂的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，合理開展閱讀教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀的海洋中遨游，收獲知識與成長的喜悅。

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