借助生生互動(dòng) 激活英語(yǔ)課堂

摘 要：在新課改理念不斷深入的背景下，高中英語(yǔ)將打造高效課堂作為重要教學(xué)目標(biāo)。生生互動(dòng)是一種新的教學(xué)方式，為學(xué)生深度參與高中英語(yǔ)課堂創(chuàng)造了條件。其不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而且為學(xué)生提供了大量的口語(yǔ)表達(dá)、思維拓展、合作探究、辯駁討論、分享交流等機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的快速提升，并且也能顯著優(yōu)化教學(xué)效率，從而為高中英語(yǔ)課堂注入新的活力。本文將從情景對(duì)話、互動(dòng)方式、小組合作、巡視介入等方面，就借助生生互動(dòng)教學(xué)法激活高中英語(yǔ)課堂的有效策略，進(jìn)行了一些探究。

關(guān)鍵詞：生生互動(dòng)；高中英語(yǔ)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：朱之艷，廣東省東莞市第六高級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)是高中重要課程。學(xué)好英語(yǔ)，需要有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極互動(dòng)。高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求改革教學(xué)方式，構(gòu)建智慧課堂，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教學(xué)方式都是比較傳統(tǒng)的，英語(yǔ)課堂活力、交互性不足，課堂教學(xué)效果也不夠理想。本文結(jié)合實(shí)際，探討了在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中促進(jìn)生生互動(dòng)，激活課堂的策略。

一、構(gòu)建對(duì)話情境，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)

對(duì)話是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的重要途徑。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，課堂對(duì)話多是以問(wèn)答的形式進(jìn)行，師生互動(dòng)方式單一，學(xué)生之間缺少對(duì)話的機(jī)會(huì)，這是導(dǎo)致學(xué)生互動(dòng)積極性不高的主要原因。其實(shí)，高中學(xué)生已有一定的英語(yǔ)能力，他們也希望能在課堂上充分表現(xiàn)自己。創(chuàng)設(shè)多元對(duì)話情境，為學(xué)生互動(dòng)搭建對(duì)話平臺(tái)，構(gòu)建情境，可以增進(jìn)生生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生興趣、特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，抓住有趣的點(diǎn)構(gòu)建對(duì)話情境，促進(jìn)生生互動(dòng)。

如在人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2“Travelling around”Reading板塊的教學(xué)中，教師結(jié)合“Travel Peru”的教學(xué)內(nèi)容，可以多媒體為工具構(gòu)建對(duì)話情境，為學(xué)生搭建生生互動(dòng)的平臺(tái)。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示秘魯?shù)闹包c(diǎn)，如建于約公元1500年的“失落的印加城市”遺跡Machu Pichu（馬丘比丘），秘魯南部納斯卡荒原上被視為世界級(jí)“未解謎團(tuán)”之一的納斯卡線條，亞馬遜雨林的圖片，利用精彩的圖片刺激學(xué)生的感官，并讓學(xué)生毛遂自薦，從地理、歷史、自然、文化等多個(gè)角度介紹秘魯。其次，讓學(xué)生自主閱讀課文，在閱讀結(jié)束后結(jié)合多媒體給出的素材內(nèi)容，與同伴合作，分別扮演作者、朋友的角色，相互咨詢、介紹行程規(guī)劃，在秘魯參觀的旅游景點(diǎn)，地方活動(dòng)，采用的交通方式等，全方位介紹自己在旅途中的所見(jiàn)所聞，并要求學(xué)生在對(duì)話時(shí)深入理解角色，注意對(duì)話的流暢性。這樣可以增加英語(yǔ)課堂的靈動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)新互動(dòng)方式，促進(jìn)交流互動(dòng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系，生生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)性、積極性影響，比其他因素更強(qiáng)，更有力。生生互動(dòng)指學(xué)生之間的相互作用和影響。這里的作用和影響是多樣的，沒(méi)有固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)答案?，F(xiàn)在教學(xué)理論也非常重視生生互動(dòng)狀態(tài)構(gòu)建，主張將大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)切磋、溝通、效仿、矯正，以達(dá)到讓學(xué)生共振、共進(jìn)的目的。鑒于此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，克服大班教學(xué)中不利于互動(dòng)的因素，借助互幫、互評(píng)、互考等提高單元時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐量，以營(yíng)造共生效應(yīng)。

如在人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 4“Earthquakes” Reading板塊“A night the Earth didn't sleep”的閱讀教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的單刀直入、平鋪直敘的授課方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，找出課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、重要句型、定語(yǔ)從句，并將預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題、文中提及的有關(guān)地震的基本常識(shí)寫(xiě)下來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。然后，讓學(xué)生與同伴合作，先進(jìn)行預(yù)習(xí)結(jié)果展示、互評(píng)，各自說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如關(guān)于定語(yǔ)從句，有的學(xué)生難以識(shí)別和理解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，包括先行詞、關(guān)系詞和從句部分。有的會(huì)將who、which、that、when、where、why等關(guān)系詞弄混，不知道在何時(shí)何地使用哪個(gè)關(guān)系詞。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用英語(yǔ)教材、詞典、在線資源等，針對(duì)性地釋疑解惑，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生結(jié)合課文，針對(duì)anticipate disaster situations、face disasters、handle them、protect oneself and others等制作問(wèn)題卡，并將問(wèn)題卡與同桌交換，相互回答問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)短文，介紹地震的成因、影響和應(yīng)對(duì)措施，并進(jìn)行作文互評(píng)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。

三、鼓勵(lì)小組合作，盡情揮灑潛能

之前，在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)講、跟讀和訓(xùn)練是最重要的教學(xué)方式，生生之間缺少互動(dòng)，師生之間雖然有互動(dòng)，但是，學(xué)生處于邊緣、被動(dòng)位置，互動(dòng)方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情。高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)感知和體驗(yàn)知識(shí)，參與和實(shí)踐活動(dòng)，從不懂到懂，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流。生生互動(dòng)是一種以生為本的學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受知識(shí)，使學(xué)生之間相互影響和作用。小組合作學(xué)習(xí)指借助分組練習(xí)、對(duì)話、問(wèn)題討論等方式自主學(xué)習(xí)地小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)水平、性格、興趣各異的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)提供了條件，可以發(fā)掘大家的潛能，促使學(xué)生共同進(jìn)步。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中深受學(xué)生歡迎。根據(jù)學(xué)情，教師要緊貼學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)深度互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流技巧，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

如在人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè) Unit4“Wildlife protection”的閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“了解更多關(guān)于瀕危動(dòng)物和野生動(dòng)物保護(hù)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性”，在介紹過(guò)野生動(dòng)物的定義，明確單元主題后，教師可以利用多媒體展示一些瀕危野生動(dòng)物的圖片，先讓學(xué)生玩游戲“Pick me out”，讓學(xué)生從給出的六個(gè)單詞中挑選出不屬于野生動(dòng)物名稱的單詞。然后，將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人，討論問(wèn)題“What other kinds of wild animals are dying out？”“Why are they facing such a situation？”，并總結(jié)原因，如狩獵過(guò)多、環(huán)境污染、食物不足等。在此基礎(chǔ)上，介紹全球著名的環(huán)境保護(hù)組織如世界自然基金會(huì)，讓各小組成員以該基金會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、形象代言人的身份撰寫(xiě)演講稿，進(jìn)行小組內(nèi)排練，做報(bào)告、演講，并由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)分。這樣可以促進(jìn)生生互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與和感受學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、有效巡視介入，實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)轉(zhuǎn)

生生互動(dòng)是改變傳統(tǒng)課堂的有效策略，也是學(xué)生感知學(xué)習(xí)過(guò)程、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能的重要舉措。不過(guò)，關(guān)于生生互動(dòng)的方法，有的人知之甚少。有的人認(rèn)為，生生互動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，管理方法要簡(jiǎn)單。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們很少會(huì)參與其中。其實(shí)，生生互動(dòng)雖然以學(xué)生為主，但是，它不同于放任不管。相反，為了保證生生互動(dòng)的有效性，教師要扮演好生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、聯(lián)絡(luò)員，關(guān)注個(gè)體差異，傳授學(xué)習(xí)、交流技巧。還要有效巡視介入，適時(shí)參與到相關(guān)活動(dòng)中，如引導(dǎo)學(xué)生合理分組，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、教育學(xué)生，使學(xué)生合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，互動(dòng)更和諧，促使生生互動(dòng)有效進(jìn)行。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)于生生互動(dòng)，教師要發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，好學(xué)，樂(lè)動(dòng)。

以“Wildlife protection”的教學(xué)為例。在讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展環(huán)保主題的英語(yǔ)演講時(shí)，除去分組外，教師還要在挑選小組長(zhǎng)、任務(wù)分配、任務(wù)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。如各小組完成分組后，小組成員采取合適的策略選出一名組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)的工作。關(guān)于環(huán)保主題的英語(yǔ)演講，在任務(wù)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，就資料搜集、信息整理、演講稿撰寫(xiě)等合理分工。在學(xué)生撰寫(xiě)演講稿時(shí)，教師為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)和閱讀材料，促使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。在小組合作完成演講稿后，教師可給學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和修改，進(jìn)行小組內(nèi)排練；讓學(xué)生充分熟悉演講稿內(nèi)容和表達(dá)方式，并指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)；讓學(xué)生討論問(wèn)題，及時(shí)改正，為學(xué)生完美進(jìn)行演講展示賦能。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要設(shè)定合理的時(shí)間，促使活動(dòng)緊湊、高效進(jìn)行，并注意學(xué)生的表現(xiàn)，給予反饋和指導(dǎo)，使學(xué)生提高互動(dòng)質(zhì)量。

綜上所述，生生互動(dòng)是促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。真正的英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和情境，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，以拉近學(xué)生的心靈距離，優(yōu)化教學(xué)生成。

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