高校英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)之我見(jiàn)

摘 要：本研究致力于深刻闡釋大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵、目前狀況以及其優(yōu)化方法。在梳理相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，研究初步確立了英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)的五大關(guān)鍵構(gòu)成：專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、課堂教學(xué)能力、教育觀念、跨文化交流技巧以及信息技術(shù)的運(yùn)用。針對(duì)目前高校英語(yǔ)教學(xué)中教師素養(yǎng)所面臨的共性問(wèn)題，例如教學(xué)理論與實(shí)際操作相脫離、創(chuàng)新性教學(xué)能力尚需加強(qiáng)、國(guó)際視野有待拓寬等，本文提出了一系列提升策略，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)效果增進(jìn)提供理論參考與實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)教師；教學(xué)素養(yǎng)；研究分析

作者簡(jiǎn)介：陳婧，上海爵學(xué)文化傳播發(fā)展有限公司。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加速，英語(yǔ)作為溝通橋梁的作用愈發(fā)凸顯。身為英語(yǔ)教學(xué)的直接執(zhí)行者，高等院校的英語(yǔ)教師，其教學(xué)素養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生深遠(yuǎn)作用，也間接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。基于此，探索有效途徑以提升這一群體的教學(xué)素養(yǎng)，已成為教育界面臨的一項(xiàng)緊迫課題。本研究旨在從剖析教學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在含義入手，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行深入考察，并據(jù)此提出相應(yīng)的提升策略與實(shí)施辦法，旨在為推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)革新、增強(qiáng)教學(xué)效果做出貢獻(xiàn)。

一、高校英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

對(duì)于英語(yǔ)教授而言，扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)是其核心所在。這涵蓋了諸如語(yǔ)音學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等多元化領(lǐng)域，要求教師深入領(lǐng)悟語(yǔ)言的精髓、構(gòu)造、作用及其變遷規(guī)律，從而在教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)傳遞語(yǔ)言信息，助力學(xué)生熟練掌握純正的英語(yǔ)表述。同時(shí)，教師應(yīng)緊跟語(yǔ)言學(xué)理論的最新進(jìn)展，持續(xù)豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備。在英語(yǔ)教學(xué)中，文學(xué)素養(yǎng)同樣占據(jù)著重要的地位，教師應(yīng)廣泛涉獵英美文學(xué)作品，無(wú)論是古典佳作還是現(xiàn)代創(chuàng)作，無(wú)論是詩(shī)篇、小說(shuō)還是戲劇、隨筆均應(yīng)有所鉆研。借助文學(xué)作品的教授，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)文化的深邃魅力，同時(shí)培育他們的審美鑒賞力和人文修養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)法，它為教學(xué)實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、交際式語(yǔ)言教學(xué)、內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)等多種方法，并依據(jù)學(xué)生的特定需求和特點(diǎn)，靈活施教。對(duì)教學(xué)法的新趨勢(shì)，如混合學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等也應(yīng)給予關(guān)注，以順應(yīng)教育信息化的潮流。

（二）教學(xué)技能素養(yǎng)

卓越的教學(xué)成就離不開(kāi)精心策劃的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特性以及可利用的資源，教師需巧妙構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)與環(huán)節(jié)。這涉及對(duì)教學(xué)主題的精準(zhǔn)定位、教學(xué)素材的慎重挑選、教學(xué)過(guò)程的細(xì)膩規(guī)劃以及教學(xué)時(shí)間的合理安排。教師更應(yīng)追求教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性與趣味性，以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。課堂管理技巧為教師所必需，掌握有效的管理策略至關(guān)重要，例如確立清晰的課堂規(guī)范、保持有序的課堂環(huán)境以及妥善解決學(xué)生間的糾紛。教師應(yīng)熟悉多樣化的評(píng)估方式，包括形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等。通過(guò)這些評(píng)估，教師能及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，洞察教學(xué)過(guò)程中的不足，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方針，教師還應(yīng)確保評(píng)估的公正與客觀，以便準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）教育理念素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)秉持以學(xué)生為核心的理念，著重于每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性和積極性。在這一框架下，教師需重視學(xué)生個(gè)體之間的差異及他們的學(xué)習(xí)需求，密切關(guān)注其成長(zhǎng)與進(jìn)步。課堂上，教師應(yīng)主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，贊揚(yáng)他們勇于陳述個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)而培育其獨(dú)立學(xué)習(xí)和批判性思考的能力。身處知識(shí)迅猛增長(zhǎng)的時(shí)代，終身學(xué)習(xí)已成為不可或缺的選擇。教師本身也應(yīng)身體力行，持續(xù)吸收新知識(shí)、新技能、新思想，以提升個(gè)人的教學(xué)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。教師還需引領(lǐng)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的理念，塑造他們的自學(xué)能力和持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。全人教育視角下，教師關(guān)注學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，包括身心健康、道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著力提升學(xué)生的全面素質(zhì)，如交際能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新技能。

（四）跨文化交際素養(yǎng)

對(duì)于不同文化的深刻認(rèn)識(shí)與尊重構(gòu)成了文化敏感性的核心。在高等教育領(lǐng)域，英語(yǔ)教師應(yīng)展現(xiàn)對(duì)多元文化差異和豐富性的高度敏感，致力于在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的覺(jué)醒并指導(dǎo)他們理解和尊崇各種文化價(jià)值觀與習(xí)俗。國(guó)際視野則意味著對(duì)全球事務(wù)保持持續(xù)地關(guān)切與洞察。教師應(yīng)拓寬自身的視野，密切關(guān)注國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)及文化等領(lǐng)域的最新進(jìn)展并在教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生聚焦全球性問(wèn)題，培育他們的國(guó)際視野。對(duì)于跨文化溝通技巧，它關(guān)乎在不同文化背景下進(jìn)行有效交流的能力，高校英語(yǔ)教師亟須掌握卓越的跨文化溝通技巧，以便與學(xué)生和同行建立有效的溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著力提升學(xué)生的跨文化交際能力，包括加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和熟悉各種文化的交際常規(guī)。

（五）信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)

運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)意味著教師需精通如PPT制作、視頻剪輯及聲音調(diào)整等多媒體操作技能。這樣的教學(xué)方法能夠令課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與動(dòng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛傳播和使用使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變得尤為重要。教師需掌握線上教學(xué)的技巧，例如制作教學(xué)視頻、組織在線研討以及管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，為學(xué)生帶來(lái)更為靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而教育技術(shù)的整合能力，則強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)能有效地將各類(lèi)教育技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求精心挑選適宜的技術(shù)工具與方法，使之與教學(xué)過(guò)程相得益彰。

二、高校英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）成就與亮點(diǎn)

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。

目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育工作者大多擁有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論素養(yǎng)，這涵蓋了語(yǔ)言學(xué)原理、外語(yǔ)教育方法以及第二語(yǔ)言習(xí)得等方面。這些教師在教授諸如發(fā)音、句法、詞匯等基礎(chǔ)語(yǔ)言構(gòu)件方面頗具心得，同時(shí)，他們能巧妙地運(yùn)用教學(xué)理念，創(chuàng)造出高效的教學(xué)策略，以助學(xué)生全面吸收英語(yǔ)的基本技能。正是基于這樣堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，他們?yōu)榻虒W(xué)的高品質(zhì)執(zhí)行提供了有力支撐。

2.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

在眾多高校中，英語(yǔ)教師群體因積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而備受推崇。他們?cè)诮虒W(xué)路途中不斷進(jìn)行自我審視與經(jīng)驗(yàn)提煉，逐步塑造了獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)度和策略。針對(duì)學(xué)生的具體狀況和學(xué)習(xí)訴求，這些教師能巧妙地變換教學(xué)手段，充分喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，從而有效提升教學(xué)成效。他們的深厚教學(xué)底蘊(yùn)不僅局限于課堂講授，更在課后輔導(dǎo)、學(xué)生引導(dǎo)等多維度工作中得到延伸和體現(xiàn)。

3.教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。

在我國(guó)的大學(xué)校園中，英語(yǔ)教師普遍懷揣著強(qiáng)烈的職業(yè)使命感和對(duì)教學(xué)的熱忱。他們對(duì)課堂教學(xué)一絲不茍、精益求精，從教案的準(zhǔn)備、課堂的講解到課后的輔導(dǎo)，均追求教學(xué)的極致。這些教師不僅著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重培養(yǎng)其全面素養(yǎng)，致力于成為學(xué)生的知識(shí)引路人及人生導(dǎo)師。正是這種執(zhí)著的教學(xué)精神，他們收獲了學(xué)生由衷的敬意與愛(ài)戴，并為提高教育質(zhì)量作出了不可或缺的貢獻(xiàn)。

（二）現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)。

在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，盡管高等院校的教師擁有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，但實(shí)際教學(xué)中，不少教師依然遭遇了知識(shí)與操作相互脫離的困境。他們往往過(guò)分偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材，對(duì)于新興的教學(xué)觀念及技巧鮮有涉獵與應(yīng)用。這種狀況使得課堂教學(xué)顯得乏味且缺乏多樣性，難以喚起學(xué)生的求知熱情及創(chuàng)新能力。鑒于此，將理論與實(shí)踐有效融合，推動(dòng)教學(xué)法的革新進(jìn)程，成為高校英語(yǔ)教師亟需關(guān)注并解決的重大課題。

2.創(chuàng)新能力不足。

在當(dāng)前教育領(lǐng)域迅猛變革的背景下，創(chuàng)新已成為推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐向前發(fā)展的核心力量。但觀察可見(jiàn)，一些高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新上遭遇瓶頸，或許是因?yàn)樗麄儽蛔约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷和思維定式所束縛，無(wú)法跳脫傳統(tǒng)教學(xué)的框架和窠臼。這種局限性使得課堂教學(xué)顯得單調(diào)乏味，無(wú)法充分迎合學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)訴求?；诖?，提高教師對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)知與實(shí)施新教學(xué)法的能力并激勵(lì)他們大膽探索教學(xué)新途徑，成為目前大學(xué)英語(yǔ)教育改革中至關(guān)重要的課題。

3.國(guó)際視野局限。

在全球化的浪潮中，國(guó)際間的互動(dòng)與合作正變得更為頻繁。但觀察當(dāng)前不難發(fā)現(xiàn)，一些高校的英語(yǔ)教師在國(guó)際視野的拓展上還稍顯不足。他們對(duì)于外國(guó)文化、教育體制以及教學(xué)法的認(rèn)識(shí)可能不夠深入，這使得在教學(xué)中融入國(guó)際元素和跨文化交流面臨挑戰(zhàn)。學(xué)生因此在國(guó)際視野上可能得不到充分的拓展，難以滿(mǎn)足全球化背景下的人才培養(yǎng)需求。鑒于此，積極拓寬教師的國(guó)際視野，強(qiáng)化與國(guó)際教育界的互動(dòng)與合作，成為提高高校英語(yǔ)教師教學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

4.技術(shù)應(yīng)用不熟練。

在當(dāng)今信息社會(huì)，運(yùn)用教育技術(shù)手段提高教育質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵?？墒悄承┐髮W(xué)英語(yǔ)教師在技術(shù)運(yùn)用上尚存不足之處。這些教師對(duì)于創(chuàng)新的教育技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，掌握不熟練，因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中難以充分發(fā)揮其效能。這種現(xiàn)象使得教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，效率不高，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。鑒于此，加大對(duì)英語(yǔ)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的力度，提升其技術(shù)運(yùn)用水平，成為現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)革新的緊迫課題。

三、提升高校英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，定期舉辦教學(xué)研討會(huì)

為持續(xù)提高英語(yǔ)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，高等院校應(yīng)循環(huán)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研會(huì)議及實(shí)訓(xùn)工坊。此舉不應(yīng)局限于校園之內(nèi)，可延展至國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的講座與經(jīng)驗(yàn)交流，讓教師得以領(lǐng)略教學(xué)領(lǐng)域的尖端思想與先進(jìn)方法。經(jīng)由深入且廣泛的探討互動(dòng)，教師能洞察教育界的焦點(diǎn)問(wèn)題，并掌握如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、逆向課堂，以及融合式學(xué)習(xí)等新穎的教學(xué)技巧與策略。同時(shí)，院校當(dāng)激勵(lì)教師投身于課程開(kāi)發(fā)、教材創(chuàng)編等實(shí)務(wù)操作，把理論認(rèn)知有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，促成理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)與融合。

（二）促進(jìn)教學(xué)反思，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)日志

教學(xué)自我反省作為教師職業(yè)發(fā)展的重要渠道，學(xué)校需構(gòu)建并完善教學(xué)反思體系，倡導(dǎo)教師持之以恒地記錄教學(xué)隨想、成就與面臨的難題。此舉不僅有助于教師深刻理解自身的教學(xué)特點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)及短板，還能針對(duì)性地策劃教學(xué)質(zhì)量的提升策略。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為教師提供教學(xué)研究的資源與平臺(tái)，如創(chuàng)設(shè)研究項(xiàng)目、資助學(xué)術(shù)文章發(fā)表等，使教師得以深度探究教學(xué)議題，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)理念與方法論，進(jìn)而不斷提高自身的認(rèn)識(shí)水平與教學(xué)改進(jìn)能力。

（三）拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)教師的跨文化交際能力

在當(dāng)今全球化的大環(huán)境中，對(duì)于高校英語(yǔ)教師而言，拓展國(guó)際視野顯得尤為關(guān)鍵。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)搭建橋梁，策劃海外學(xué)術(shù)研討及國(guó)際互動(dòng)項(xiàng)目，助力教師深入認(rèn)識(shí)多元文化。借助海外學(xué)術(shù)交流，教師得以親身感受各地的教育模式、教學(xué)策略及文化特色，這不僅豐富了他們的視野，也增強(qiáng)了他們的洞察力。通過(guò)這些舉措，教師能更精準(zhǔn)地把握跨文化交流的精髓，有效提升自身的跨文化溝通技巧，為培育具有國(guó)際化視角的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用，開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸深入教學(xué)活動(dòng)的方方面面。為此，高等院校應(yīng)積極推動(dòng)信息技術(shù)培訓(xùn)工作，以全面提升英語(yǔ)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。該培訓(xùn)可涵蓋多媒體教學(xué)軟件的操作、在線教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與維護(hù)，以及教學(xué)資源的搜集和融合等方面。經(jīng)過(guò)此類(lèi)培訓(xùn)，教師能熟練地將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，如設(shè)計(jì)精良的PPT演示文稿、錄制富有教育意義的微課視頻，以及開(kāi)展互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)直播課程。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅能夠喚起學(xué)生的求知欲望和參與熱情，更有助于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性與品質(zhì)。

（五）建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師提升教學(xué)素養(yǎng)的積極性

為鼓勵(lì)高校英語(yǔ)教師提高教學(xué)水平，學(xué)校當(dāng)構(gòu)建一套全面的激勵(lì)機(jī)制。一方面，可設(shè)立多種教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，如杰出教學(xué)成就獎(jiǎng)、教學(xué)創(chuàng)新榮譽(yù)等，對(duì)教學(xué)表現(xiàn)出色的教師予以公開(kāi)認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)。這不但肯定了教師的勞動(dòng)成果，也將激發(fā)其他教師的學(xué)習(xí)熱情與積極性。另一方面，職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)成果顯著的教師給予適當(dāng)傾斜。通過(guò)更改評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，確保那些在一線教學(xué)崗位辛勤工作的教師獲得應(yīng)有的承認(rèn)與回報(bào)。這樣的激勵(lì)機(jī)制有助于打造一個(gè)重視教學(xué)的文化氛圍，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究對(duì)高等院校英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行了細(xì)致的探討并提出了一系列具有針對(duì)性的多角度提升策略。實(shí)際應(yīng)用效果顯示，這些方法在推動(dòng)教師個(gè)人成長(zhǎng)及增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量方面，均展現(xiàn)出正向的促進(jìn)作用。伴隨教育改革的深入推進(jìn)及科技發(fā)展，英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)提升無(wú)疑將遇到更多的考驗(yàn)與機(jī)遇。因此，不斷追尋符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)素質(zhì)提升之道，對(duì)于加快我國(guó)高等教育國(guó)際化的步伐具有重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸娟.運(yùn)用信息技術(shù)提升高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略分析[J].中小學(xué)電教，2023（Z2）： 58-60.

[2]趙秀芳.指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2023.

[3]張紹愛(ài).新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教師語(yǔ)用意識(shí)和能力研究[D].云南師范大學(xué)，2022.

[4]李佼.高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（9）：9-10.

[5]潘慧，周朝潤(rùn).英語(yǔ)教師素養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果關(guān)系淺探：以玉溪轄區(qū)民族高中為例[J].文教資料，2017（10）：229-230.