基于英語學(xué)科大觀念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究

摘 要：基于英語學(xué)科大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分析單元內(nèi)容，厘清主題意義，構(gòu)建單元大觀念。在執(zhí)行教學(xué)活動的過程中，秉持英語學(xué)習(xí)活動觀，推動“教—學(xué)—評”一體化，以落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)英語課程立德樹人根本任務(wù)。本文以人教版初中英語八年級下冊 Unit 6“An old man tried to move the mountains”為例，開展基于英語學(xué)科大觀念的單元整體設(shè)計(jì)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科大觀念；初中英語；單元整體；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡介：鐘丹妮（1993-），女，福建長汀人，廈門雙十中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

在新課標(biāo)背景下，以英語學(xué)科大觀念為依托進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和實(shí)踐得到了廣大教師的認(rèn)同?；谟⒄Z學(xué)科大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)科知識和核心素養(yǎng)間搭建了一座橋梁，是課程育人和核心素養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵路徑。本文以人教版初中英語八年級下冊Unit 6“An old man tried to move the mountains.”為例，探究基于英語學(xué)科大觀念的單元整體設(shè)計(jì)模式。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，剖析單元內(nèi)容，明確主題意義

單元主題是大觀念建構(gòu)和生成的物質(zhì)基礎(chǔ)，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。新課標(biāo)指出英語課程應(yīng)把對主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)。因此，教師應(yīng)基于單元整體的視角，深入研讀單元各語篇內(nèi)容，厘清核心知識、挖掘育人價(jià)值，建構(gòu)主題意義。

本單元話題為“中外故事”，屬于“人與社會”范疇下的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，子主題內(nèi)容為“中外故事文化價(jià)值與作品賞析”，同時(shí)也屬于“人與自我”范疇下“做人與做事”主題群，子主題為“自我認(rèn)識，自我管理，自我提升”。語用功能為“講述中外故事、介紹故事人物，對故事和故事人物發(fā)表看法，給予評價(jià)”。梳理單元內(nèi)各語篇的類型和主要內(nèi)容，可提煉出各語篇的主題意義如表1所示。

二、基于單元語篇內(nèi)容和主題意義，重組單元內(nèi)容，構(gòu)建單元_{71c864111dc50da3393d2700769982ab}大觀念

英語學(xué)科大觀念是主題大觀念和語言大觀念的有機(jī)融合。語言大觀念指向?qū)W科本體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中感知與體悟的關(guān)于語言是如何理解和表達(dá)意義的知識結(jié)構(gòu)、方法策略和學(xué)習(xí)觀念。主題大觀念植根于英語課程育人觀，是有機(jī)融合語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的“化合物”觀念形態(tài)。

本單元核心語篇均圍繞“中外故事和人物”展開。在深入分析語篇后，教師對本單元語篇的內(nèi)容重新組合，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生逐層深入探究主題意義，并整合分析語篇涉及的目標(biāo)語言和語法內(nèi)容，提煉出本單元的主題大、小觀念和語言大、小觀念。基于此，提煉該單元大觀念，由此完成本單元的育人藍(lán)圖，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的達(dá)成（單元大觀念建構(gòu)流程圖如圖1所示）。

三、立足單元大、小觀念，基于學(xué)情，制訂單元與課時(shí)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成整個(gè)單元學(xué)習(xí)后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)各課時(shí)的主題、語篇及教學(xué)內(nèi)容來制訂。在確認(rèn)單元大、小觀念后，基于教材分析和學(xué)情分析，參照英語學(xué)科核心素養(yǎng)的維度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與具體學(xué)情，確立本單元教學(xué)目標(biāo)。

語言能力：1.提取故事要素5W1H（where、when、what、who、why、how），繪制思維導(dǎo)圖總結(jié)故事情節(jié)要點(diǎn)（beginning、development、climax、falling action、ending），總結(jié)人物介紹框架；2. 基于結(jié)構(gòu)化知識，根據(jù)5W1H框架，正確使用目標(biāo)語言，流利地介紹故事情節(jié)或故事人物；3. 圍繞相關(guān)主題，梳理、概括故事寓意和人物精神品質(zhì)，表達(dá)個(gè)人看法；4.能根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展合理續(xù)寫故事；5.能小組合作，進(jìn)行短劇表演。

文化意識：1. 分析、評價(jià)中西方故事或故事人物，提取并介紹人物精神品質(zhì)；2.理解并感悟故9da11b24231895215775b5b51796ff18事中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，樹立尊重、包容的文化態(tài)度，開闊視野，吸取中西方文化的精華；3.聯(lián)系實(shí)際，與他人分享自身經(jīng)歷，做出正確的價(jià)值判斷，建立積極向上的情感態(tài)度。

思維品質(zhì)：1. 通過看圖片、視頻等素材，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，并說明理由；2. 準(zhǔn)確判斷文章結(jié)構(gòu)和體裁，提取、整理、概括大意；3. 在教師的引導(dǎo)下，通過自主閱讀、同伴合作等課堂活動，從不同角度解讀語篇，推斷總結(jié)人物的心理和品質(zhì)；4. 發(fā)現(xiàn)語篇中事件的發(fā)展和變化，能多角度、辯證地看待事物和分析問題；5. 推斷語篇蘊(yùn)含的深層含義，根據(jù)語篇內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。

學(xué)習(xí)能力：1.認(rèn)真傾聽、樂于交流、保持興趣、積極參與到課內(nèi)外英語實(shí)踐活動中；2. 掌握一定學(xué)習(xí)策略、積極與他人合作，并及時(shí)反思，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

在解析教材內(nèi)容，厘清學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分。在大單元整體思維的統(tǒng)領(lǐng)下，將教學(xué)目標(biāo)分解到各個(gè)課時(shí)中進(jìn)行。本單元課時(shí)安排和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如表2所示。

四、踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，推進(jìn)“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計(jì)

新課標(biāo)明確指出，教師要秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實(shí)施教學(xué)，以語篇為依托，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動。為達(dá)成本單元核心素養(yǎng)綜合目標(biāo)，教師要依據(jù)各課時(shí)的主題、語篇、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。本文以第四課時(shí)讀寫課“孫悟空”為例，展示課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（見表3）。

為體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化，實(shí)現(xiàn)以評促教，以評促學(xué)的目的，教師在本單元整體教學(xué)過程中，根據(jù)觀察學(xué)生課堂的回答、小組討論的情況、大任務(wù)展示的表現(xiàn)、課堂學(xué)案的完成情況及課后評價(jià)量表等評價(jià)學(xué)生個(gè)人或小組成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行示范、反饋和糾正，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，以評價(jià)學(xué)生能否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)多個(gè)評價(jià)主體交錯(cuò)進(jìn)行的方式，同時(shí)，設(shè)計(jì)多維度的課堂評價(jià)量輔助評價(jià)。

五、結(jié)語

基于英語學(xué)科大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為英語教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)提供了科學(xué)的設(shè)計(jì)方向。其注重單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，關(guān)注單元主題的育人意義，要求教師以更上位的視角分析語篇，厘清單元內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，理解學(xué)科育人的本質(zhì)，繼而在教學(xué)活動中實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀、推動“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，確保語言學(xué)習(xí)和育人目標(biāo)協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔，孫萬磊，趙連杰，等.大觀念對英語學(xué)科落實(shí)育人導(dǎo)向課程目標(biāo)的意義與價(jià)值[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2022（4）：3-14.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]陳芳，蔣京麗. 基于英語學(xué)科大觀念的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2022（5）：35-42.