“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下直播策劃與推廣課程中“工學(xué)一體化”教學(xué)策略研究

摘要：“工學(xué)一體化”教學(xué)是以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)，將多學(xué)科知識(shí)與工程環(huán)境結(jié)合的一種教學(xué)模式。它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)將理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。基于此，本文圍繞“工學(xué)一體化”教學(xué)方法，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣的教學(xué)策略，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行分析，結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中感受工程環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： “工學(xué)一體化”教學(xué)； “互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣；創(chuàng)新教學(xué)方式

一、引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)模式也在逐漸被“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式取代。“工學(xué)一體化”作為一種創(chuàng)新教學(xué)方式，已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中的“工學(xué)一體化”教學(xué)策略，更是給這一領(lǐng)域帶來(lái)了巨大變革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中的“工學(xué)一體化”教學(xué)特點(diǎn)

（一）綜合性

在當(dāng)今信息時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”直播已成為一種創(chuàng)新教育方式，而“工學(xué)一體化”教學(xué)則是其獨(dú)具特色的一種形式?！肮W(xué)一體化”教學(xué)的綜合性特點(diǎn)使其在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中起到重要的作用。

首先，“工學(xué)一體化”教學(xué)的綜合性特點(diǎn)體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用中。傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識(shí)的灌輸和積累，而“工學(xué)一體化”教學(xué)更加注重知識(shí)的實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目操作和案例分析，深入了解與直播相關(guān)的技術(shù)、市場(chǎng)、用戶等知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握[1]。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的綜合能力，為他們未來(lái)從事直播策劃與推廣工作打下基礎(chǔ)。其次，“工學(xué)一體化”教學(xué)的綜合性特點(diǎn)表現(xiàn)在跨學(xué)科融合中。“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣是一個(gè)涉及多學(xué)科的綜合課程，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、傳媒學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科知識(shí)?！肮W(xué)一體化”教學(xué)旨在打破學(xué)科之間的界限，通過(guò)跨學(xué)科的融合，將不同領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、傳媒學(xué)的理論和技巧，以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成一種融會(huì)貫通的綜合思維，從而使學(xué)生適應(yīng)和應(yīng)對(duì)直播行業(yè)的挑戰(zhàn)。再次，“工學(xué)一體化”教學(xué)的綜合性特點(diǎn)還體現(xiàn)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。“互聯(lián)網(wǎng)+”直播是一個(gè)快速發(fā)展、變化多端的行業(yè)，對(duì)創(chuàng)新能力的要求較高。“工學(xué)一體化”教學(xué)通過(guò)提供實(shí)際項(xiàng)目案例和模擬實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在課程中，學(xué)生將面臨實(shí)際問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提出創(chuàng)新解決方案。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，也能夠讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣領(lǐng)域更具競(jìng)爭(zhēng)力。最后，“工學(xué)一體化”教學(xué)的綜合性特點(diǎn)還表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和問(wèn)題解決能力。在“工學(xué)一體化”教學(xué)中，學(xué)生將通過(guò)與他人合作完成項(xiàng)目任務(wù)、與其他同學(xué)討論交流、面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，鍛煉他們的綜合素質(zhì)。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）時(shí)代性

時(shí)代特點(diǎn)即特定時(shí)代下事物具備的獨(dú)特性質(zhì)和特征，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，承載著時(shí)代的思潮和變革。而“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中“工學(xué)一體化”教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)，則以其獨(dú)特、前沿和開(kāi)放的特征，引領(lǐng)著教育的變革，開(kāi)啟著學(xué)習(xí)的新篇章。“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學(xué)一體化”教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)體現(xiàn)在其與時(shí)俱進(jìn)、緊跟科技發(fā)展的前沿。隨著信息技術(shù)和互7vJGmcujcq9eA1DyTPaKXw==聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們正處在一個(gè)信息化、數(shù)字化的時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學(xué)一體化”教學(xué)正是利用互聯(lián)網(wǎng)和直播技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代科技相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的教學(xué)模式。學(xué)生可以不受地域和時(shí)間的限制，在任何地方、任何時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播參與授課和互動(dòng)，充分利用科技手段提高學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學(xué)一體化”教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也推動(dòng)了教育向著更開(kāi)放、自主、靈活的方向發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學(xué)一體化”教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)還體現(xiàn)在其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐，如今科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展要求教育必須與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學(xué)一體化”教學(xué)正是秉持著這一理念，通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，學(xué)生不再只是被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極參與實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中“工學(xué)一體化”教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)，推動(dòng)了傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型，打破了教育的束縛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。

同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中“工學(xué)一體化”教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)還體現(xiàn)在其強(qiáng)調(diào)合作和共享，如今，世界已經(jīng)成為一個(gè)緊密相連的整體，合作和共享成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿??！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中“工學(xué)一體化”教學(xué)正是秉持著這一理念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生、教師和資源可以進(jìn)行跨界合作和共享。學(xué)生可以與其他學(xué)生合作，在網(wǎng)絡(luò)上共同學(xué)習(xí)和探討，互相借鑒和啟發(fā)；教師可以與其他教師共享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)和提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中“工學(xué)一體化”教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)，將教育培養(yǎng)成為一種合作、共享的過(guò)程，讓每位學(xué)生都能獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間和資源。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣的“工學(xué)一體化”教學(xué)方法

（一）融入一線工作案例

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的今天，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程，作為一種新型教學(xué)模式，以其靈活多樣的形式和便捷高效的特點(diǎn)，受到越來(lái)越多的關(guān)注和青睞。然而，如何在這樣的課程中實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體化”教學(xué)，更好地融入一線工作案例，成為擺在教育者面前的難題[2]。

“工學(xué)一體化”教學(xué)是指將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過(guò)引入和分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程而言，“工學(xué)一體化”教學(xué)尤為重要，因?yàn)檫@門(mén)課程的核心就是實(shí)操和應(yīng)用。只有通過(guò)真實(shí)案例，才能使學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)涵，掌握相關(guān)技能和知識(shí)。而一線工作案例的融入，則是“工學(xué)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。一線工作案例是指真實(shí)發(fā)生的工作場(chǎng)景和問(wèn)題，在課程中引入此類(lèi)案例，可以使學(xué)生更加貼近實(shí)際工作環(huán)境，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并通過(guò)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，提升他們的實(shí)操能力。例如，可以引入直播案例，如某品牌直播帶貨創(chuàng)造了多少銷(xiāo)售額、某明星直播引爆了多少話題，通過(guò)分析這些案例，學(xué)生可以深入了解直播行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師需要精心策劃教學(xué)內(nèi)容和選擇案例，確保案例具有代表性和可操作性。其次，教師應(yīng)注重案例的引導(dǎo)和分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面分析案例，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以通過(guò)討論、小組合作等形式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的交流和合作。此外，教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”直播技術(shù)，使教學(xué)更加生動(dòng)。通過(guò)采用直播課堂、錄播課程等形式，讓學(xué)生真實(shí)感受一線工作的場(chǎng)景和氛圍，提升他們學(xué)習(xí)的參與度和效果。

（二）模擬情景練習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，“工學(xué)一體化”教學(xué)方法成為現(xiàn)代教育界熱議的話題。其中，模擬情景練習(xí)作為一種重要的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力和解決問(wèn)題能力方面發(fā)揮著重要作用。

要想將模擬情景練習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用于“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和解決問(wèn)題能力，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在確定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)不同的實(shí)際情況和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬情景練習(xí)[3]。模擬情景練習(xí)教學(xué)方法的核心是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生親自參與其中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，可以通過(guò)模擬直播環(huán)境、策劃推廣活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)操中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。例如，可以設(shè)計(jì)虛擬直播平臺(tái)，讓學(xué)生扮演直播主持人和策劃推廣人員，在虛擬環(huán)境中實(shí)施真實(shí)的直播策劃與推廣活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠身臨其境地感受直播策劃與推廣的過(guò)程和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)操能力。

除了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，模擬情景練習(xí)還應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作和角色扮演。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，學(xué)生往往需要在團(tuán)隊(duì)中完成任務(wù)。因此，教師可以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作的模擬情景，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，共同解決問(wèn)題。例如，可以設(shè)計(jì)模擬直播策劃案例，要求學(xué)生分組合作，每個(gè)小組扮演一個(gè)直播策劃團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作解決策劃案例中的問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在模擬情景練習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)和反思。引導(dǎo)是指教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能；反思是指教師在模擬情景練習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。通過(guò)引導(dǎo)和反思，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)和技能，提高他們解決問(wèn)題的能力。

（三）校企聯(lián)合育人

在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中的“工學(xué)一體化”教學(xué)中，校企聯(lián)合育人的方法尤為重要，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

首先，校企聯(lián)合育人的方法需要在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行考慮?！肮W(xué)一體化”教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)緊密合作，共同制定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢砸劳袔熧Y力量和教學(xué)資源，提供學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)；而企業(yè)可以從實(shí)際應(yīng)用和行業(yè)需求角度，提供實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例分析。通過(guò)校企深度合作，學(xué)生可以在校內(nèi)學(xué)到理論知識(shí)，同時(shí)親身參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。其次，校企聯(lián)合育人的方法需要發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐基地的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，企業(yè)實(shí)踐基地可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中完成實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐基地不僅可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。最后，校企聯(lián)合育人的方法還需要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，每位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和潛力。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。學(xué)校可以通過(guò)課程設(shè)置，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮興趣和特長(zhǎng)。企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。校企聯(lián)合育人的方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展技能競(jìng)賽

開(kāi)展技能競(jìng)賽過(guò)程中，教師可以采取一系列的方法和措施，以確保比賽的順利進(jìn)行和評(píng)估。

首先，教師需要明確競(jìng)賽的目標(biāo)和范圍。技能競(jìng)賽應(yīng)該與課程教學(xué)內(nèi)容相匹配，能夠考查學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣課程中，技能競(jìng)賽包括直播策劃、推廣方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織。其次，教師應(yīng)該合理安排競(jìng)賽的形式和時(shí)間。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，將競(jìng)賽分為小組賽和個(gè)人賽，設(shè)立團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)和個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，以發(fā)揮每位學(xué)生的潛力。同時(shí)，教師也需要考慮到學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的時(shí)間進(jìn)行比賽，避免與其他教學(xué)活動(dòng)沖突。最后，在創(chuàng)意方面，教師可以為技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)特色項(xiàng)目，增加比賽的趣味性和挑戰(zhàn)性。例如，可以設(shè)置實(shí)景模擬環(huán)境，在限定時(shí)間內(nèi)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”直播策劃與推廣技巧，規(guī)劃線上直播活動(dòng)并進(jìn)行推廣。這樣的項(xiàng)目既能夠考查學(xué)生的實(shí)操能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下直播策劃與推廣課程中的“工學(xué)一體化”教學(xué)為課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了新的思路和手段。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)更加豐富的課程內(nèi)容，并利用直播平臺(tái)提供的互動(dòng)功能，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

作者單位：謝磊 浙江三門(mén)技師學(xué)院

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