大數(shù)據(jù)背景下高中音樂課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：音樂作為人文藝術(shù)學(xué)科，其對學(xué)生的成長、人格發(fā)展有至關(guān)重要的作用。高中音樂課堂教學(xué)活動的開展不僅可以幫助學(xué)生獲取音樂知識與技能，更有助于提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)背景下，信息資源共享尤為便利，為跨區(qū)域音樂文化交流提供了保障，為音樂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和條件。本文分析了大數(shù)據(jù)背景下高中音樂課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的意義，提出了相關(guān)思路與方法，以期提高學(xué)生的音樂學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中；音樂課堂；教學(xué)模式創(chuàng)新

一、引言

隨著教育教學(xué)制度的改革與完善，高中音樂課程教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習過程中通過感受美與體驗美而掌握創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)課程教學(xué)實踐離不開學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，為此，音樂教師在教學(xué)實踐過程中要強調(diào)教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動，要注重對學(xué)生學(xué)習興趣、綜合能力、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而學(xué)生在音樂學(xué)科學(xué)習過程中可以獲得豐富的審美體驗，還可以掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能，及利用音樂進行情感表達的能力。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為這一目標的實現(xiàn)提供了技術(shù)支持。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，高中音樂教師可以整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，可以進行教學(xué)形式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供集知識性、趣味性與美學(xué)體驗為一體的學(xué)習情境。

二、大數(shù)據(jù)背景下高中音樂課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

（一）有利于提升教師信息化教學(xué)能力

科學(xué)合理的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，有助于幫助音樂學(xué)科教師形成信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用能力。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展信息化教學(xué)，可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、多元的教學(xué)情境，可以通過激活學(xué)生的感官從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，進而提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

為了更好地開展信息化教學(xué)，教師需要持續(xù)學(xué)習先進的數(shù)字化技術(shù)，不斷探索教學(xué)方式的創(chuàng)新，這個過程本身就是對其自身信息化素養(yǎng)的提升，更是對其信息化教學(xué)專業(yè)能力的提升。

（二）有利于促進跨8xcSm+x9NcGgEIV/fU705A==區(qū)域音樂文化交流

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢就在于其擁有豐富的信息資源，對于教師來說，豐富的信息資源必然也意味著豐富的教學(xué)資源。音樂教師可以通過對優(yōu)秀教學(xué)資源的整合和共享，幫助學(xué)生自主學(xué)習、拓展視野，同時，也可以參與并推動跨區(qū)域音樂文化交流。

比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與音樂專業(yè)人士進行交流，拓展學(xué)科視野、提升專業(yè)能力。教師還可以邀請音樂人或音樂教育家舉辦講座，為學(xué)生提供高價值專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)習機會。同時，音樂教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺分享自己的教學(xué)資源。

（三）有利于形成活躍輕松的信息化課堂教學(xué)氛圍

縱觀傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)活動不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的整體參與度比較低，并且很容易出現(xiàn)教師講解與學(xué)生學(xué)習相脫節(jié)的情況。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，音樂學(xué)科教學(xué)課堂氣氛低沉，學(xué)生的學(xué)習積極性沒有得到提高。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師創(chuàng)設(shè)更為真實、生動的教學(xué)情境。

比如，教師可以通過視聽結(jié)合的方式，將枯燥的音樂理論轉(zhuǎn)化為動畫、視頻或者音頻，調(diào)動學(xué)生的多重感官，提升學(xué)生的學(xué)習熱情和主動性，進而有效提高學(xué)生的課堂參與度。

（四）有利于科學(xué)進行教學(xué)成果評估

音樂學(xué)科的考核與應(yīng)試教育學(xué)科考核存在著一定的差別。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的考核內(nèi)容主要包括歌曲演唱、舞蹈表演等，這樣的評價方式過于單一，不利于教師準確掌握學(xué)生的綜合水平與真實能力。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以從多個維度對學(xué)生進行考核，可以有效提高評價的客觀性、科學(xué)性和全面性，能為教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略提供依據(jù)。

三、當前高中音樂課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

調(diào)查研究發(fā)展，有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的參與，大多數(shù)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性會提高?；ヂ?lián)網(wǎng)中有很多打動人心、風格多樣的音樂作品，且比較符合高中學(xué)生的心理訴求。而這些音樂作品也都反映出人們快節(jié)奏的生活狀態(tài)。與之相比，高中音樂教材中的內(nèi)容更新速度則相對比較慢，所選歌曲對高中生沒有那么大的吸引力。再加上有部分教師受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)手段比較單一，對音樂學(xué)科的重視程度相對較低，這也影響了學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習積極性。

即便已經(jīng)有一些教師有意識地將多媒體等信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但只是停留在對教學(xué)內(nèi)容的電子化呈現(xiàn)層面，并沒有真正有效利用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)、互動活動設(shè)計等教學(xué)創(chuàng)新中，更沒有彰顯學(xué)生的主體地位，沒有考慮學(xué)生的實際需求。

為了更好地開展音樂課堂教學(xué)，教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)手段與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、大數(shù)據(jù)背景下高中音樂課堂教學(xué)模式創(chuàng)新思路

（一）通過信息化教學(xué)手段進行分層次教學(xué)

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行音樂課程教學(xué)，有利于幫助教師實現(xiàn)精準教學(xué)的目標。新課改更加強調(diào)以生為本的教學(xué)活動，要求教師尊重學(xué)生的差異性，重視學(xué)生的個性化學(xué)習需求。為了實現(xiàn)新課程改革后的教學(xué)目標與要求，教師必須更好地關(guān)注學(xué)生的情緒與狀態(tài)，了解學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的個體差異性。為此，教師在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開展音樂課堂教學(xué)活動的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的音樂理解能力、認知能力等差異，合理進行分層教學(xué)。

具體而言，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣所在，深入掌握學(xué)生實際學(xué)情，動態(tài)了解學(xué)生的能力表現(xiàn)，對學(xué)生進行層次劃分，并針對不同層次學(xué)生制定差異化、分層式教學(xué)策略。教師需要時刻堅持因材施教的原則，對于不同能力層次的學(xué)生給予個性化的指導(dǎo)與幫助，根據(jù)不同學(xué)生的實際訴求提供和推薦對應(yīng)的學(xué)習資源。

與之相應(yīng)的，在后期進行考核的過程中，教師也需要進行分層式評價。教師可以利用軟件對學(xué)生的各維度評價數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，明確學(xué)生的知識盲區(qū)，同時也為后期精準教學(xué)工作的開展提供數(shù)據(jù)支撐和考核依據(jù)。這樣的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習自信心，對于促進學(xué)生的綜合進步與個性化發(fā)展具有重要意義。

比如在講解《音樂與民族》中“多才的華夏之音”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以按照教材的劃分標準對學(xué)生進行分組，即民歌組、民樂組、戲曲組、曲藝組。在分組過程中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣和意愿自主選擇組別。之后，教師可以通過微課為每一個小組提供學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習目標。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己小組曲目類型的代表作品進行欣賞，并發(fā)表自己的感受和看法。

最后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行成果匯報。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成自己小組任務(wù)的時候針對自己小組所代表的音樂類型的相關(guān)知識，又能在匯報過程中實現(xiàn)知識和成果的交叉共享。最終的教學(xué)成果是，學(xué)生對民歌、民樂、戲曲、曲藝四大音樂類型的知識均有了不同程度的了解和掌握，建立了完整的知識拼圖。

（二）通過創(chuàng)設(shè)生動情境提高學(xué)生音樂感知力

音樂學(xué)科是一門藝術(shù)性學(xué)科，每一首音樂作品的創(chuàng)作都有其獨特的背景，都包含了作者想要表達的思想與情感。大數(shù)據(jù)背景下的高中音樂課程教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)開展之前，通過微課以及多媒體課件，以圖文并茂的方式進行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)。這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，可以讓學(xué)生在更加真實、生動、輕松、愉快的氛圍與環(huán)境中學(xué)習，有利于陶冶情操，提高學(xué)生的藝術(shù)感知力與鑒賞力。

例如，在講解《音樂與社會》中第二節(jié)“大眾音樂”時，在介紹大眾音樂類型之一——影視音樂的過程中，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放電影《花兒為什么這樣紅》和《冰山上的來客》相關(guān)片段；在介紹弦樂四重奏的時候，可以播放《泰坦尼克號》相關(guān)片段。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境的感受音樂的沖擊力和感染力，從而提高學(xué)生的音樂感知力和理解力。

（三）利用視頻教學(xué)提升學(xué)生想象力

高中音樂學(xué)科教學(xué)活動的開展，需要教師注重對學(xué)生進行聯(lián)想能力的培養(yǎng)與強化，使得學(xué)生可以擁有更為豐富的想象力，更能理解音樂中隱含的情感和意境。高中學(xué)生已初步具備知識理解能力與認知能力，教師應(yīng)充分結(jié)合高中時期的認知特性，積極利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多可視化的教學(xué)模式與教學(xué)空間，通過具象化呈現(xiàn)的方式和具有沖擊力的表達，幫助學(xué)生理解并掌握音樂學(xué)科內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生體驗，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時激發(fā)學(xué)生的想象力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《茉莉花》這首曲目的過程中，為了拓展學(xué)生的想象空間，幫助學(xué)生感知音樂里蘊藏的情感與意境，教師可以通過音樂與視頻相結(jié)合的方式，播放《茉莉花》曲目的同時，播放茉莉花的相關(guān)圖片與視頻。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生強化感知，提升學(xué)生的想象力。

（四）使用信息技術(shù)方式優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)音樂課程教學(xué)的“以生為本”。教師利用信息技術(shù)，設(shè)計能夠提升學(xué)生積極性和主動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生沉浸其中的教學(xué)情境，設(shè)計能夠有效實現(xiàn)師生、生生交流的教學(xué)互動。教師進行所有教學(xué)創(chuàng)新的目的，都是為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合能力，而其間接效果，是有效優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍。

比如，教師利用信息技術(shù)平臺，為學(xué)生設(shè)置搶答互動的環(huán)節(jié)。題目的設(shè)置圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，學(xué)生以小組為單位進行搶答，在激烈的搶答過程中，學(xué)生鞏固了專業(yè)知識，提高了參與課堂教學(xué)活動的積極性。而所有類似教學(xué)活動的設(shè)計，都有一個共性，就是大大活躍了課堂教學(xué)氛圍。

（五）加強對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

結(jié)合新課程改革的要求以及音樂學(xué)科本身的育人特點，高中音樂教學(xué)活動的開展勢必需要強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展、人格塑造、審美養(yǎng)成等。

結(jié)合此趨勢，教師可以通過對音樂作品的講解，將其中蘊含的對祖國的熱愛、對歷史的尊重、對文化的弘揚和對社會發(fā)展的贊美傳遞出來，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

同時，教師還要注重在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)與道德素養(yǎng)。高中學(xué)生處于青春期階段，其對社會中的許多事物都會產(chǎn)生強烈的好奇心，但又因為缺乏明辨是非的能力易于受到不良信息的影響，這就需要教師一方面利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生推薦喜聞樂見、富于正能量的音樂作品，另一方面積極對學(xué)生進行正向的引導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良信息的荼毒。

此外，教師還可從學(xué)生的音樂偏好角度出發(fā)，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生對不同音樂作品的鑒賞能力。比如，《我和我的祖國》《我愛你中國》既是比較熱門的歌曲，同時也是弘揚主旋律的歌曲，教師可以通過鼓勵學(xué)生自由演唱或組織排練大合唱，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

五、結(jié)束語

教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段輔助音樂課程教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，并拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與審美能力，促進了音樂課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

作者單位：黑莉莉 山東省臨清市第一中學(xué)

黑莉莉（1981-），女，回族，山東臨清，大學(xué)本科，中教一級，研究方向：音樂教育。

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