信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效融合探析

摘要：將信息技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)，對創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式具有積極作用。因此，教師要積極利用信息技術(shù)突破時空限制并拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并建設(shè)可視化課堂，以刺激學(xué)生的多感官體驗(yàn)，拉近學(xué)生與音樂的距離，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。基于此，本文探究了信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融合問題，并分析促進(jìn)二者融合的意義、要求和對策，以期為音樂課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)音樂；有效融合

一、引言

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)，可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能讓學(xué)生更好地理解那些相對抽象的音樂知識。因此，教師需要理清教學(xué)思路，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)氛圍，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)融合存在的問題

新課改倡導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，靈活調(diào)整教學(xué)思路，借助信息技術(shù)激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保他們能夠輕松上陣。但目前在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的融入仍存在一些問題需解決。首先，部分教師的信息技術(shù)使用模式相對單一，沒有結(jié)合課堂預(yù)設(shè)和課堂生成的邏輯關(guān)系，利用信息技術(shù)直觀展現(xiàn)重難點(diǎn)知識并制作微課，為學(xué)生提供音樂學(xué)習(xí)支架。導(dǎo)致信息技術(shù)的功能得不到充分發(fā)揮，僅成為教師制作電子課件的工具。其次，部分教師沒有結(jié)合音樂學(xué)科特征利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、生動的音樂教學(xué)情境。學(xué)生對音樂知識的理解和認(rèn)知相對片面，音樂鑒賞能力得不到提升，只能機(jī)械性地完成歌曲演唱和歌詞背誦任務(wù)。最后，部分教師沒有主動拓展課堂教學(xué)時空范圍，沒有實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外、線下向線上的順利過渡，只在線下課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)制作精美的音樂課件，沒有利用好線上教學(xué)平臺指導(dǎo)學(xué)生探索新知，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量相對較差。

三、信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融合意義

（一）有助于升華學(xué)生的音樂情感

利用信息技術(shù)展示音樂視頻、圖片和文字時，學(xué)生對音樂作品的理解和認(rèn)知更深刻，能夠引起他們的心靈互動，進(jìn)一步升華他們的情感。因此，教師要主動突破教學(xué)常規(guī)，顛覆傳統(tǒng)，利用信息技術(shù)傳遞豐富多樣的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂情境中感受音樂美。而在教師的耳濡目染下，學(xué)生能夠全程參與音樂學(xué)習(xí)活動，自主完成音樂鑒賞任務(wù)，積極接受音樂文化的熏陶，從而逐步形成積極、正面的音樂情感[1]。

（二）有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用，教師要主動下放教學(xué)權(quán)力，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和思維習(xí)慣，利用信息技術(shù)手段直觀、生動地展現(xiàn)音樂知識，激活學(xué)生的思維。在自由寬松的信息化環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，能夠大膽探索并逐步掌握多元音樂學(xué)習(xí)方法，以形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）有助于形象展現(xiàn)抽象知識

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合已成為大勢所趨。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)，越來越多的教師利用音樂類軟件指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟音樂魅力。例如，在音樂演奏和演唱中，教師利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)拍和節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生對抽象音樂知識的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生能夠意識到節(jié)奏和節(jié)拍在音樂中的價值，并幫助他們認(rèn)真欣賞音樂的節(jié)奏，結(jié)合不同風(fēng)格音樂作品對比節(jié)奏特點(diǎn)。由此可見，與傳統(tǒng)教唱模式對比，融入信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠降低難度，強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶。

四、信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融合要求

（一）以優(yōu)化音樂教學(xué)氛圍為先導(dǎo)

為了建設(shè)高品質(zhì)課堂，在利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探索新知時，教師需要積極優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在活躍民主、和諧友愛的課堂學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂知識。同時，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的感知和理解，并靈活利用信息技術(shù)組織音樂教學(xué)任務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”[2]。

（二）以豐富音樂課堂內(nèi)容為核心

音樂教材是音樂教學(xué)的“藍(lán)本”，教師需要深度挖掘教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，全面增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式局限于音樂教材和課堂，學(xué)生的思維相對閉塞，學(xué)科素養(yǎng)得不到提升。因此，教師需要利用信息技術(shù)突破教材局限性，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，將前沿音樂信息融入課堂，以拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在音樂教學(xué)活動時，教師需要靈活利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，確保他們能夠意識到學(xué)習(xí)音樂知識的重要性，并逐步形成自主鑒賞音樂的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的音樂鑒賞能力。此外，教師需要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，主動與學(xué)生交流，了解他們的認(rèn)知和興趣愛好，并利用契合學(xué)生信息接收偏好的線上教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

五、信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融合對策

（一）精心制作微課，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性有待提升，對教師的依賴性相對較強(qiáng)，很少有學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)音樂知識。因此在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律精心制作微課，并提前上傳微視頻，將視頻時間控制在3～5分鐘左右，濃縮音樂教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)圖片、文字、視頻、音頻相結(jié)合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。與傳統(tǒng)的書本預(yù)習(xí)對比，基于微課的音樂預(yù)習(xí)更生動和形象，對學(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力。

首先，教師需要以提升學(xué)生的音樂聲樂素質(zhì)為起點(diǎn)，主動總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，精心制作微課，開展主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠主動利用碎片化時間自主完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。其次，教師需要深度鉆研教材，羅列知識重難點(diǎn)并總結(jié)分類，逐步形成思維導(dǎo)圖。并借助信息技術(shù)制作成音頻，預(yù)覽后提前上傳到線上教學(xué)平臺，指導(dǎo)學(xué)生在線上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，教師可以利用微課建設(shè)音樂課程，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，并靈活使用思維導(dǎo)圖總結(jié)重難點(diǎn)知識，以幫助他們?nèi)嬲莆疹A(yù)習(xí)要點(diǎn)。最后，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師需要在線上與學(xué)生交流，理清學(xué)生的預(yù)習(xí)思路，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟，簡單傳授預(yù)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如，在“皮特與狼”的預(yù)習(xí)微課制作過程中，教師就可以利用信息技術(shù)直觀展現(xiàn)“皮特與狼”的動畫視頻集錦，然后創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式，刺激學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，讓他們在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下高效率完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）巧用信息技術(shù)，豐富音樂教學(xué)活動

為了將信息技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，教師需要掌握信息技術(shù)的操作要領(lǐng)，并根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)靈活引進(jìn)信息技術(shù)，以豐富音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。

首先，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。音樂是一門傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科，存在內(nèi)容美、旋律美的特點(diǎn)，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主審美意愿，逐步強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升他們的審美能力。在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，學(xué)生的審美感受各有不同。在教師導(dǎo)入情境后，學(xué)生的審美體驗(yàn)得以增強(qiáng)，并能夠認(rèn)真體會和領(lǐng)悟音樂中的旋律、意境和情感，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。而教師需要在鉆研教材內(nèi)容的同時設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

其次，教師應(yīng)將視頻與圖片相結(jié)合，提升音樂課堂教學(xué)的吸引力和感染力，以直觀呈現(xiàn)音樂教學(xué)過程。教師需要扮演好多元角色，用靈活的神態(tài)表情、形象的肢體動作和極具藝術(shù)性的教學(xué)環(huán)境調(diào)動學(xué)生的積極性。與其他教學(xué)模式相比，情境教學(xué)法的要求相對嚴(yán)格，教師需要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，從多渠道整合信息資源，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生眼球并有助于學(xué)生理解音樂作品、掌握音樂學(xué)習(xí)要點(diǎn)的情境，以鼓勵學(xué)生在情境中大膽、自信地表達(dá)個人思想情感。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)確保所創(chuàng)設(shè)的情境貼近教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真整合和篩選信息資源，設(shè)置具有一定教育意義的教學(xué)情境，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂保駕護(hù)航。

最后，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好優(yōu)化情境資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與情境資源內(nèi)容的無縫銜接，鼓勵學(xué)生調(diào)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真思考、深度學(xué)習(xí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聽媽媽講那過去的故事”時，歌曲表達(dá)了媽媽在艱難歲月中的艱苦生活，內(nèi)容優(yōu)美、旋律動人、感情濃厚，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并塑造學(xué)生憶苦思甜的意識。教師需要從宏觀視角制定教學(xué)目標(biāo)，如“了解敘事曲及三部曲式歌曲特征”、“能夠領(lǐng)悟歌曲內(nèi)容的含義，形成一定的音樂感受鑒賞表達(dá)能力”、“能夠意識到美好生活的來之不易，形成良好的家國情懷”。并基于多元目標(biāo)，利用信息技術(shù)收集、整理和制作信息資源，以整合與歌曲相關(guān)的視頻集錦，積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，向?qū)W生展示“穿著破爛的衣裳”以及“吃野菜和谷糠”的動態(tài)畫面，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在確保學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并感知情境后，教師可以根據(jù)歌曲視頻和歌詞展現(xiàn)的情境闡述“媽媽講的故事”，從而強(qiáng)化學(xué)生對歌曲的記憶和理解。

（三）精心布置作業(yè)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量

在教師完成授課任務(wù)后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，利用教學(xué)軟件布置學(xué)科作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂中獨(dú)立完成，以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠擁有更多的課外時間培養(yǎng)興趣愛好。作為鞏固課堂所學(xué)知識的最佳方法，課堂作業(yè)不容忽視，教師需要在課前設(shè)計(jì)好課堂及課后作業(yè)，并簡單說明作業(yè)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠通過作業(yè)查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)溫故而知新[5]。

首先，教師可以精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，逐步完善作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生按照一定的邏輯順序和條理自主完成自學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂作業(yè)時，教師需要綜合考查作業(yè)的“量”和“難度”，避免學(xué)生無從下手或出現(xiàn)負(fù)面情緒。

其次，教師可以利用信息平臺及時發(fā)布作業(yè)，如學(xué)校官方網(wǎng)站、學(xué)習(xí)通以及學(xué)校公眾號，鼓勵學(xué)生自主記錄個人在自學(xué)中所遇到的問題，并嘗試在線上平臺中公開討論，以促進(jìn)他們協(xié)同解決問題。而學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中明確作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合個人的音樂學(xué)習(xí)計(jì)劃合理安排時間，從而幫助他們更出色地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，在學(xué)生上交學(xué)習(xí)任務(wù)單后，教師需要認(rèn)真評價并提出整改意見，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，鼓勵學(xué)生自主改進(jìn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感和成就感，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂知識。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“京韻”時，教師可以布置開放性作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)搜集與中國戲曲、京劇相關(guān)的知識，讓他們觀看經(jīng)典的京劇片段，引導(dǎo)他們記錄印象較深的片段，然后錄制視頻作業(yè)提交到班級學(xué)習(xí)群中，而教師則可以提出指導(dǎo)意見。

六、信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的融合反思

一方面，教師要順應(yīng)音樂課程改gJEDzQPSa5iW23qF8OLjQg==革的要求。近年來，國家倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，在利用信息技術(shù)開展音樂教學(xué)活動時，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)局限性，不再局限于單向知識傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的順利過渡。當(dāng)然，教師也要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作要點(diǎn)，進(jìn)一步拓展音樂教學(xué)資源，直觀、生動地展示音樂學(xué)科的趣味性，從而強(qiáng)化學(xué)生的人文精神和審美能力[6]。

另一方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)差異，確保學(xué)生能夠大致了解基礎(chǔ)音樂知識和音樂創(chuàng)作流程。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，活潑好動，加之信息技術(shù)教學(xué)方式多樣，如果教師難以把握教學(xué)的“度”，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要堅(jiān)持以生為本的教育準(zhǔn)則，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果學(xué)生存在負(fù)面情緒，教師需要及時反思并調(diào)整信息技術(shù)的融入方式，以全面契合學(xué)生的思維方式和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步延長學(xué)生的注意力集中時間，只有如此，才能夠充分利用信息技術(shù)的教育優(yōu)勢。

七、結(jié)束語

綜上所述，在利用信息技術(shù)開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的過程中，教師需要理清教學(xué)思路，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精心制作微課，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并做好充分的課前準(zhǔn)備工作。然后在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)豐富音樂教學(xué)活動，布置音樂作業(yè)，循序漸進(jìn)提升音樂教學(xué)質(zhì)量，從而激活學(xué)生的思維，確保他們能夠掌握科學(xué)、高效的音樂學(xué)習(xí)方法，形成良好的審美素養(yǎng)，并從感知美、理解美轉(zhuǎn)向創(chuàng)造美，這對學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。

作者單位：馬翠珠 平邑縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馬翠珠（1985.10-），女，漢族，山東平邑，本科，中級職稱，研究方向：音樂教學(xué)。

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